Parâmetros de Qualidade

para o ensino na etapa

Ensino Médio e
modalidade EJA Ensino
Médio.
 ONONONONONONONONONONOON
ONONONONONONONONON
Este documento…

✔ Visa contribuir para o acompanhamento da qualidade do ensino e

da aprendizagem nas escolas da rede estadual;

✔ Tem como foco o papel do educador de apoio nas escolas ou

algum membro da equipe gestora que atua na área pedagógica;

✔ Permite à escola se ver e buscar aperfeiçoar as suas práticas

pedagógicas no que se refere ao processo de ensino e
aprendizagem, especialmente, neste ano, com a oferta de aulas
remotas e presenciais.
Conhecendo a estrutura do
Documento
Os parâmetros apresentados neste documento se propõem a dar referências quanto
ao desenvolvimento das atividades pedagógicas docentes, no intuito de subsidiar a
reflexão e o acompanhamento, bem como permitir revisão e redirecionamento das
ações, tomando a garantia da aprendizagem com qualidade como sendo o objetivo
maior a ser alcançado. O documento se organiza em dois campos campos:

Planejamen Gestão
to e Ensino Pedagógica
Parâmetros gerais de Parâmetros que
referência para aulas sinalizam elementos
presenciais e importantes da
remotas, que gestão que podem
impactam nas interferir no trabalho
dimensões do pedagógico.
planejamento e do Dialogam
ensino. Dialogam prioritariamente com
prioritariamente o Educador de Apoio
com Professores, e/ou o Gestor
Educadores de Apoio Escolar.
e equipes técnico
pedagógicas.
Para cada um dos campos serão apontados parâmetros que são indicativos
de qualidade, comentados a partir de rubricas que vão fornecer em uma
lógica processual, de continuidade, uma escala em 03 níveis que vão desde o
completo distanciamento do que sinaliza o parâmetro de qualidade
estipulado até o atendimento das expectativas em relação a ele.

Ainda não Está

Chegou
iniciou chegando
Total distanciamento em Está dando conta do
Avançou mas ainda que foi proposto pelo
relação ao proposto no há necessidades a
parâmetro de qualidade. parâmetro de
serem atendidas, para qualidade de forma
dar conta plenamente satisfatória.
do que está posto no
parâmetro de
qualidade.
 Parâmetros para
Planejamento e
Ensino
(comuns a aulas presenciais e remotas)
1. Realização da Avaliação Diagóstica: Realizar a avaliação diagnóstica e tomá-la como
ponto de referência para o planejamento se faz importante para a qualidade do
ensino e da aprendizagem. O intuito é mapear as aprendizagens efetivamente
adquiridas, para fundamentar o planejamento no sentido retomar conteúdos e
expectativas de aprendizagem que se fizerem necessários e promover qualidade na
formação dos estudantes.

Ainda não iniciou Está chegando Chegou

A avaliação diagnóstica não
foi realizada.
A avaliação diagnóstica foi
planejada e os estudantes
já estão informados dos
objetivos e do cronograma
de realização. O
planejamento definiu o
formato de aplicação da
avaliação (online,
presencial), e considerou
as orientações
pedagógicas e normativas
da SEE para o processo.
A avaliação diagnóstica já foi realizada
e os professores estão usando-a como
referência para o replanejamento das
aulas e das atividades a serem
desenvolvidas com os estudantes. A
partir dela também já se fez o
levantamento dos estudantes com
grandes lacunas de aprendizagens
para subsidiar ações de revisão e
reensino.
 2. Presença de interação e dialogicidade nas aulas presenciais e remotas – É
importante que o diálogo e a interação tenham espaço garantido nas aulas, remotas
e/ou presenciais, para proporcionar uma aprendizagem mais significativa. É
importante desenvolver propostas que permitam que os estudantes se expressem,
troquem informações entre si, façam reflexões e ampliem percepções, coadunando
com a dinamicidade do processo de aprendizagem.

Ainda não iniciou Está chegando Chegou

As aulas e/ ou atividades não
oportunizam interação e
dialogicidade entre os
estudantes, nem com o
professor.
São realizadas algumas atividades
que já promovem oportunidades
de expressão e interação entre os
estudantes, mas a maior interação
ainda é entre professor e
estudantes. O professor também
disponibiliza um canal de contato
para os estudantes tirarem dúvidas
(whatsapp, google classroom, e-
mail, etc).
São realizadas algumas atividades que
já promovem oportunidades de
expressão e interação entre os
estudantes; a interação com o
professor também se mantém. O
professor também disponibiliza um
canal de contato para os estudantes
tirarem dúvidas (whatsapp, google
classroom, e-mail, etc).
Esta interação entre estudantes,
possibilitada nas aulas remotas e
presenciais, favorece maiores reflexões
acerca dos objetos de estudo, sendo
possível desenvolver atividades e
projetos coletivamente. A tecnologia,
quando usada, potencializa o ensino e a
aprendizagem.
 3. Uso de materiais e metodologias diversificadas: em respeito aos diversos tipos de "aprendizes",
usar metodologias e materiais diversificados é importante para favorecer equidade nas relações de
ensino e aprendizagem. Promover a construção coletiva, a reflexão, a autoavaliação, a pesquisa,
com base em diferentes materiais, fontes, mídias, bem como promover a interação com base na
troca de "papéis", onde o estudante possa ser protagonista de sua aprendizagem é importante
indicativo de qualidade de ensino.

Ainda não iniciou Está chegando Chegou

As aulas acontecem sempre
no mesmo formato,
geralmente apenas
expositivas, e a partir do
mesmo tipo de material de
apoio.
Diferentes metodologias que
promovem construção de
conhecimento, passam a ser mais
frequentes. Há oferta de materiais
complementares ou introdutórios
aos estudos (aulas gravadas,
podcasts, textos, indicação de sites
e Apps, etc.). No caso das aulas
remotas sem mediação
tecnológica, as atividades chegam
acompanhadas de orientações
mais específicas, inclusive de
organização para os estudos.
Diferentes metodologias, que
promovem construção de
conhecimento, passam a ser mais
frequentes. Há oferta de materiais
complementares ou introdutórios aos
estudos (aulas gravadas, podcasts,
textos, indicação de sites e Apps, etc.)..
No caso das aulas remotas sem
mediação tecnológica, as atividades
chegam acompanhadas de orientações
mais específicas, inclusive de
organização para os estudos. As
metogologias/ atividades propostas
buscam desenvolver a autonomia dos
estudantes, incentivando a
investigação, a produção, a resolução
de problemas, etc, individual e/ ou
coletivamente.
4. Acompanhamento das atividades realizadas remotamente pelos estudantes:
independente do formato híbrido ou totalmente remoto, é preciso estabelecer uma
estratégia para acompanhar as atividades realizadas remotamente pelos estudantes,
possibilitando ajustar o planejamento e garantir a qualidade do ensino ofertado neste
formato.

Ainda não
Está chegando
iniciou
O professor utililza
Não é feito acompanhamento instrumentos de
das atividades remotas. acompanhamento e registro
das informações, identificando
estudantes que não estão
realizando as atividades ou que
estão apresentando
dificuldades.
Chegou
O professor utililza instrumentos de
acompanhamento e registro das
informações, identificando estudantes
que não estão realizando as atividades
ou que estão apresentando
dificuldades.
Este material serve de subsídio para
reorganizar as aulas, determinar
necessidades de avançar ou retomar
algumas questões e mudar de estratégia
metodológica. As informações também
contribuem para planejar as aulas
presenciais, a necessidade de revisão ou
de fortalecimento das aprendizagens
com grupos de estudantes específicos.
5. Integração entre as aulas remotas e presenciais: as aulas presenciais e remotas, realizadas de modo
híbrido precisam estar articuladas para que se estabeleça uma continuidade no ensino e faça sentido para as
aprendizagens. O que se ensina/ aprende no momento das aulas remotas precisa estar associado,
relacionado, interligado, com o que se ensina/aprende nas aulas presenciais. Diferente de estudantes que
optaram apenas pelo ensino remoto, aqui estamos falando de um estudante vivenciando a escolarização em
formato híbrido, cujos processos não podem se dissociar. Também é importante que haja interação entre os
estudantes que estejam vivenciando cada momento (presencial ou online), e esta se dará também pela
oportunidade de vivenciarem atividades que integrem esses grupos de modo articulado.

Ainda não iniciou Está chegando Chegou

Não há integração entre os
conteúdos e expectativas de
aprendizagem vivenciados
remota e presencialmente,
Existem aulas presenciais e
remotas cujos conteúdos se
integram. São direcionados
materiais para estudos e
práticas, prévios e/ou
posteriores aos encontros
presenciais, para serem
"vivenciados" de forma
remota, e vice-versa,
garantindo articulação.. Existe
interação entre grupos de
estudantes apenas
presencialmente ou apenas
remotamente, mas os
estudantes com aula
presencial não interagem com
os estudantes em aula remota.
Existem aulas presenciais e remotas cujos
conteúdos se integram. São direcionados
materiais para estudos e práticas, prévios e/ou
posteriores aos encontros presenciais, para
serem "vivenciados" de forma remota e vice-
versa, garantindo articulação.. Os estudantes
que vivenciam o Ensino híbrido interagem por
meio de atividades integradoras, que
permitam compartilhar ideias e pontos de
vista, etc., aproximando-os, independente da
aula ser remota ou presencial. As ferramentas
digitais, quando usadas, não limitam os
estudantes a expectadores ou consumidores
de conteúdos prontos. São oportunizadas
vivências que permitem a construção coletiva
do conhecimento, via ferramentas, aplicativos,
dinâmicas de grupo, tertúlias, rodas de
conversa e atividades (remotas ou presenciais).
Gestão Pedagógica
12. Organização para oferta de revisão e reensino: durante a pandemia os
estudantes tiveram acesso aos estudos em diferentes tempos, formatos e condições.
É necessário, com base na avaliação diagnóstica e/ ou no acompanhamento dos
professores, identificar estudantes com grandes defasagens de aprendizgem e
promover momentos de revisão e reensino, de modo que os mesmos consigam
superar as dificuldades e terem seus direitos garantidos da melhor forma possível.

Ainda não iniciou Está chegando Chegou

Não há nenhuma ação iniciada
no sentido de promover revisão e
reensino.
Os estudantes com
defasagens na aprendizagem
já estão identificados e já
existe uma proposta de
organização para o reensino,
com calendário, espaços
pedagógicos, abordagens e
responsáveis já definidos.
Os estudantes com
defasagens na aprendizagem
já estão identificados e já
existe uma proposta de
organização para o reensino,
com calendário, espaços
pedagógicos, abordagens e
responsáveis já definidos. A
vivência do reensino já foi
iniciada e há um
acompanhamento da
participação dos estudantes.
13. Comunicação com estudantes e familiares: a comunicação clara e eficiente com
familiares e estudantes acerca dos processos pedagógicos, das atividades e projetos,
dos processos avaliativos e do rendimento dos estudantes é parte importante do
processo de gestão pedagógica. É preciso manter todos informados dos passos a
serem vivenciados e de suas responsabilidades. Esta aproximação escola-família é
muito importante neste momento.

Ainda não
Está chegando Chegou
iniciou
O plano de comunicação O plano de comunicação está
Não há um plano de está elaborado pela equipe elaborado pela equipe gestora,
comunicação com estudantes e gestora, com participação com participação dos professores.
familiares. dos professores. O plano O plano prevê ampla divulgação
prevê ampla divulgação dos dos cronogramas, processos e
cronogramas, processos e etapas. Informa sobre as
etapas. Informa sobre as condições de retorno presencial e
condições de retorno possibilidade de manter-se em
presencial e possibilidade aulas exclusivamente remotas. O
de manter-se em aulas plano já está sendo posto em
exclusivamente remotas. prática , de modo que estudantes
e familiares estão cientes da
organização pedagógica da
escola.
 PROPOSTA
CICLO DE REUNIÕES ON LINE COM OS EDUCADORES
DE APOIO E PROFESSORES
• Escutar seus relatos e experiências;
•Discutir sobre o uso desse instrumento de acompanhamento;
•O acompanhamento deve ser objeto de reflexão da equipe
gestora da escola;
•GRE apoiam essas reuniões.