O ATO DE

AVALIAR

Programa de Desenvolvimento Docente

Trilha: Avaliação
 OBJETIVO

Apresentar ao corpo docente do CIMATEC premissas

pedagógicas que norteiam os processos avaliativos
educacionais, para que possam compreender as
perspectivas de análise, de organização e de
incidência das diferentes modalidades de avaliação
na experiência formativa dos estudantes.
 SUMÁRIO

01 Provas, notas e o ato de examinar

02 O ato de avaliar e suas premissas teóricas

03 Avaliações internas
PROVAS, NOTAS
E O ATO DE EXAMINAR
 Relembrando tempos de
colégio, você se recorda de
como seus professores e
sua escola acompanhavam
e mediavam o
desenvolvimento da sua
aprendizagem?
 Talvez as palavras, prova e nota lhe vieram à mente,
mas este não foi o único momento em que essas
ferramentas e estratégias estiveram presentes na sua
vida e agora, como docente, é importante que
conheça mais sobre as teorias que norteiam a
chamada Avaliação Educacional.
 PROVAS E NOTAS

Em um sentido estrito, provas e notas teriam tudo a ver com a

definição do verbo avaliar

i. aquilo que
demonstra que uma
i. sinal com que se i. estabelecer a valia, o
afirmação ou um fato
marca ou assinala algo. valor ou o preço de.
são verdadeiros;
PROVA NOTA AVALIAR
substantivo ii. bilhete para lembrar, ii. verbo transitivo
bilhete direto e
para lembrar,
ii. ato que dá feminino
uma substantivo feminino
bitransitivo
perguntar, requisitar ou perguntar, requisitar ou
demonstração cabal (de
sugerir algo sugerir algo
afeto, fidelidade etc.);
manifestação, sinal.

Oxford Languages
Mas, você Essas definições juntas não tem associação
com o contexto educacional e isso acontece
notou algo
porque essa perspectiva está centrada no
estranho ato de atribuir valor e classificar.

nessas
Nesse cenário, trata-se da chamada
definições Avaliação tradicional que se estabelece a
partir do ato de examinar.
juntas?
 O ATO DE EXAMINAR

Todos os estudantes envolvidos estão homogeneamente

nas mesmas condições de desenvolvimento.

As provas são os únicos instrumentos capazes de

autenticar a aprendizagem.

As notas são a única forma de registrar e espelhar

a realidade da aprendizagem.

O contexto de desenvolvimento da aprendizagem

não exerce influencia sobre esse processo.
É preciso reconhecer que devido sua Mas, se ao longo
disseminação, os exames têm sua
importância, principalmente porque atingem
de toda nossa
o âmbito profissional dos estudantes, nos vida escolar nós
processos seletivos e aplicações que todos passamos
atestam a proficiência, suficiência, domínio
de conteúdos etc.
por exames,
existe algum
No entanto, é preciso reconhecer que o ato problema com
de examinar não cabe quando
precisamos considerar os processos de
essa
ensino-aprendizagem. perspectiva?
 O ATO DE
AVALIAR
E SUAS PREMISSAS TEÓRICAS
 AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

Podemos construir uma definição de avaliação associada a dois

verbos de ação primordiais nesse contexto

i. repassar
i. adquirir
ensinamentos sobre
conhecimento (de), a iii. apreciação ou
(algo) a; doutrinar,
ENSINAR
lecionar; APRENDER
partir de estudo; conjectura sobre
AVALIAÇÃO
verbo transitivo direto e verboinstruir-se.
transitivo direto e condições, extensão,
substantivo feminino
intensidade,
bitransitivo
ii. transmitir intransitivo
ii. adquirir habilidade qualidade etc. de algo.
(experiência prática) a;
prática (em)
instruir (alguém) sobre.

Oxford Languages
 E fundamentados
nessa mudança de
Avaliação Educacional
perspectiva, de
trata do conjunto de
definição do ato de
evidências mensuráveis
avaliar, podemos
da relação entre os processos
superar as limitações
de ensinar e aprender.
da avaliação
tradicional.
 O ATO DE AVALIAR

Grupos de estudantes tendem a ser heterogêneos

e raramente têm as mesmas condições de desenvolvimento.

Existem muitos instrumentos capazes de evidenciar

indícios da aprendizagem.

Existem muitas formas de qualificar e significar essas

evidências da aprendizagem.

O contexto de desenvolvimento da aprendizagem é muito

importante, pois influencia e é influenciado por esse processo.
 AVALIAÇÃO E A FORMAÇÃO DOS ESTUDANTES

As premissas estabelecidas pelo ato de avaliar demandam o

acompanhamento da formação dos estudantes, a chamada:

Envolve estratégias e instrumentos voltados para a

dinâmica de investigação e análise do desempenho estudantil, sua premissa básica
AVALIAÇÃO FORMATIVA
é oportunizar que os estudantes demonstrem o que aprenderam
e o que ainda precisam aprender.
Assim, os estudantes
não precisam provar que aprenderam, mas sim,
devem ser oportunizados a
demonstrarem seu desenvolvimento
cuja qualificação, depende do contexto
educacional, e serve para a
compreensão e reorientação dos
processos de ensino-aprendizagem.
Mas, se em nossas
memórias se
sobressaem os
momentos nos quais
fomos examinados;
será algum dia fomos
avaliados?
 DIFERENÇAS ENTRE EXAME E AVALIAÇÃO

Examinar é extrair um Avaliar é observar o processo de

produto pontual do passado, ensino-aprendizagem, com o olhar
do que foi aprendido. para o futuro.

Exames servem para Avaliações servem diagnosticar

classificar desempenhos e desempenhos e incluir todos na
excluir os não satisfatórios. busca por aprimoramento.
Vivenciamos a avaliação
Um conselho sobre
sempre que um como estudar, uma
professor procurou conversa transparente,
entender melhor o que uma reflexão sobre a
resposta para uma
não estávamos
questão, uma ajuda
aprendendo e não nos com alguma anotação...
deixou pra trás.
Termos sido avaliados foi fundamental
para o nosso desenvolvimento, muito além
dos exames aos quais fomos submetidos,
por isso o esforço de estruturarmos
processos de avaliação que permeiem
toda a experiencia dos estudantes.
AVALIAÇÕES
INTERNAS
 CLASSIFICAÇÃO

Aplicações planejadas e organizadas no contexto da própria

instituição de ensino, podem ser classificadas em quatro tipos:

São os momentos no cotidiano das aulas,

Também chamadas de avaliações
aparentemente espontâneos, que
AUTOAVALIAÇÕES
contextuais são aplicações que ponderam
processos, infraestrutura e meio social,
AVALIAÇÕES
informam sobre o desenvolvimento dos
estudantes. Essas avaliações são cruciais,
cultural e INSTITUCIONAIS
econômico – ex.: Comissões INFORMAIS
para o desenvolvimento de avaliações
Próprias de Avaliação (CPAs).
formais.
 CLASSIFICAÇÃO

São as aplicações dedicadas a

São aplicações que, por exemplo, levam acompanhar o desenvolvimento dos
VESTIBULARES
em conta a seleção E
de estudantes AVALIAÇÕES
processos DE ACOMPANHAMENTO
de ensino-aprendizagem de
PROCESSOS
candidatos a ingressarSELETIVOS
na instituição, se DA APRENDIZAGEM
forma contínua e somativa (final do
AVALIAÇÕES
diferem NORMATIVAS
dos exames por sua atenção ao AVALIAÇÕES
período letivo). São as CRITERIAIS
Avaliações da
planejamento e devolutiva de resultados. Aprendizagem: AV1, AV2, AV3, EDAG e
AVF.
 MODALIDADES AVALIATIVAS
Avaliações da aprendizagem podem ser categorizadas de acordo
com os momentos de aplicação e objetivos de uso dos dados.

Avaliação Diagnóstica

Avaliação formativa

Avaliação somativa
 MODALIDADES AVALIATIVAS
Avaliações da aprendizagem podem ser categorizadas de acordo
com os momentos de aplicação e objetivos de uso dos dados.

Avaliação Diagnóstica

Modalidade preocupada com o início do desenvolvimento do conteúdo, o

docente saberá aquilo que o discente já sabe e aquilo que o precisa
aprender.

Essa avaliação permite que o educador adeque o seu plano de trabalho à

realidade da turma, de acordo com a necessidade dos estudantes e objetivos
de aprendizagem.
 MODALIDADES AVALIATIVAS
Avaliações da aprendizagem podem ser categorizadas de acordo
com os momentos de aplicação e objetivos de uso dos dados.

Avaliação Formativa

Modalidade preocupada com todo o percurso formativo do discente.

 
Essa avaliação ocorre ao longo do processo de interação entre o professor e
os estudantes, auxiliando com informações acerca dos objetivos que ainda
precisam ser desenvolvidos, além disso, aponta caminhos para o docente
desenvolver com o discente o que ainda não foi desenvolvido.
 MODALIDADES AVALIATIVAS
Avaliações da aprendizagem podem ser categorizadas de acordo
com os momentos de aplicação e objetivos de uso dos dados.

Avaliação Somativa

Modalidade que reflete um somatório (de uma ou várias) sequências do

trabalho de formação.
Essa avaliação permite identificar em que grau os objetivos de aprendizagem
que foram preestabelecidos foram atingidos; como em geral, as Avs
somativas compõem as notas que classificam a aprovação do estudante,
estes a consideram a parte principal do processo avaliativo. Mas, na
realidade, são notas que devem servir mais à instituição do que aos
estudantes, no sentido de nortear planos pedagógicos e institucionais.
Estamos chegando ao fim deste primeiro módulo, vimos
que precisamos mudar nosso olhar sobre o que é
avaliar, para que possamos acompanhar a formação dos
estudantes e oportunizarmos que eles demonstrem seu
desenvolvimento de forma qualitativa.
Vimos também que as avaliações
podem ser classificadas de
acordo com o âmbito de
organização, momento de
aplicação e objetivo de uso
dos dados coletados.
 QUIZ
Considere a afirmação a seguir, indique qual refere-se ao ato de examinar
e de avaliar

____________ é extrair um produto pontual do passado, do que foi

aprendido.

EXAMINAR AVALIAR
 QUIZ
Considere a afirmação a seguir, indique qual refere-se ao ato de examinar
e de avaliar

EXCELENTE, RESPOSTA CERTA!

____________ é extrair um produto pontual do passado, do que foi
aprendido.
Reconhecer esta característica do ato de examinar é um passo
muito importante. Vamos em frente!

EXAMINAR AVALIAR
 QUIZ
Considere a afirmação a seguir, indique qual refere-se ao ato de examinar
e de avaliar

VOCÊ PRECISA TENTAR DE NOVO...

____________ é extrair um produto pontual do passado, do que foi
Relembre que o ato de examinar se opõe ao ato de avaliar,
aprendido.
pois este sempre observa o processo de ensino-aprendizagem,
com o olhar para o futuro.
EXAMINAR AVALIAR
 QUIZ
Verdadeiro ou falso...

As Avaliações Criteriais são os momentos no cotidiano das aulas,

aparentemente espontâneos, que informam sobre o desenvolvimento
dos estudantes.

VERDADEIRO FALSO
 QUIZ
Verdadeiro ou falso...
VOCÊ PRECISA TENTAR DE NOVO...
As Avaliações Internas Formais são os momentos no cotidiano das
aulas, Relembre
aparentemente espontâneos,
que avaliações internas que informam
formais sobre
podem ser o
de dois
desenvolvimento
tipos: dos estudantes.
• Normativas: aplicações que levam em conta a seleção
de estudantes;
• Criteriais: aplicações dedicadas a acompanhar o
desenvolvimento
VERDADEIROdos processos de ensino-aprendizagem.
FALSO
 QUIZ
Verdadeiro ou falso...

As Avaliações Internas Formais são os momentos no cotidiano das

aulas, EXCELENTE,
aparentemente
RESPOSTA espontâneos,
CERTA! que informam sobre o
desenvolvimento dos estudantes.
Distinguir a modalidade de avaliação informal é muito
importante. Vamos em frente!

VERDADEIRO FALSO
 QUIZ
Considere a afirmação a seguir, indique qual modalidade avaliativa esta
descrita

Ocorre ao longo do processo de interação entre professor e

estudantes, auxiliando com informações acerca dos objetivos que
ainda precisam ser desenvolvidos. Aponta caminhos para o docente
desenvolver com o discente o que ainda não foi desenvolvido.

DIAGNÓSTICA FORMATIVA SOMATIVA

 QUIZ
Considere a afirmação a seguir, indique qual modalidade avaliativa esta
descrita

Ocorre ao longo do processo de interação entre professor e

VOCÊ PRECISA
estudantes, TENTAR DE
auxiliando NOVO...
com informações acerca dos objetivos que
ainda precisam ser desenvolvidos. Aponta caminhos para o docente
Relembre
desenvolver comqueo avaliações diagnósticas
discente o que ainda nãosão
foidedicadas ao início
desenvolvido.
do desenvolvimento do conteúdo.

DIAGNÓSTICA FORMATIVA SOMATIVA

 QUIZ
Considere a afirmação a seguir, indique qual modalidade avaliativa esta
descrita

Ocorre
VOCÊao longo
PRECISA do DE
TENTAR processo
NOVO... de interação entre professor e
estudantes, auxiliando com informações acerca dos objetivos que
aindaRelembre
precisamque
ser desenvolvidos. Aponta refletem
avaliações somativas caminhosum para o docente
somatório
desenvolver
(de umacom o discente
ou várias) o que ainda
sequências não foide
do trabalho desenvolvido.
formação.

DIAGNÓSTICA FORMATIVA SOMATIVA

 QUIZ
Considere a afirmação a seguir, indique qual modalidade avaliativa esta
descrita

Ocorre ao longo do processo de interação entre professor e

EXCELENTE,
estudantes, RESPOSTA CERTA!
auxiliando com informações acerca dos objetivos que
ainda precisam ser desenvolvidos. Aponta caminhos para o docente
Distinguir
desenvolver coma o modalidade
discente o quedeainda
avaliação interna é muito
não foi desenvolvido.
importante. Vamos em frente!

DIAGNÓSTICA FORMATIVA SOMATIVA

Mas, como organizar na prática, as
Avaliações de Acompanhamento Isso é o que
da Aprendizagem?
vamos ver no
Como posso construir e analisar próximo
testes e outros instrumentos que Módulo.
levem em conta essa perspectiva?
 Chegamos ao fim do nosso módulo.

Para registrar sua conclusão, acesse o

link abaixo e realize a atividade.

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Até a próxima!

Núcleo de Qualidade Acadêmica

Pró-reitora de Graduação
REFERÊNCIAS
AFONSO, A. J. Avaliação educacional: regulação e emancipação: para uma
sociologia das políticas avaliativas contemporâneas. São Paulo: Cortez, 2009.

ALVES, Júlia Falivene. Avaliação educacional: da teoria à prática. Organização

Andrea Ramal. Rio de. Janeiro: LTC, 2013.

HAYDT, R.C. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. São Paulo: Ática, 1988.

KUBO, Olga Mitsue; BOTOMÉ, Sílvio Paulo. Ensino-aprendizagem: uma interação
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2001. ISSN 1981-8076. Disponível em:
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2021. doi:http://dx.doi.org/10.5380/psi.v5i1.3321.

LUCKESI, C. Avaliação da aprendizagem: componente do ato pedagógico. São

Paulo: Cortez Editora, 2011.
OBRIGADO
qualidade.academica@fieb.org.br