Necesidades educativas especiales: Intervencin Psicoeducativa ante la Discapacidad

Esquema del tema

1. Los trastornos del desarrollo cognitivo 1.1. Concepto de Retraso Mental (RM) a) Definicin y clasificacin del RM b) Diagnstico del RM 1.2 Procesos cognitivos y metacognitivos en RM 1.3 Etiologa del RM 2. Intervencin sobre el desarrollo cognitivo 2.1 Estrategias generales 2.2 Enfoques inductivo y de instruccin directa 2.3 Los programas de mejora de la inteligencia

Esquema del tema

1. Los trastornos del desarrollo cognitivo 1.1. Concepto de Retraso Mental (RM) a) Definicin y clasificacin del RM b) Diagnstico del RM 1.2 Procesos cognitivos y metacognitivos en RM 1.3 Etiologa del RM 2. Intervencin sobre el desarrollo cognitivo 2.1 Estrategias generales 2.2 Enfoques inductivo y de instruccin directa 2.3 Los programas de mejora de la inteligencia

Definicin de R. Mental
El RM hace referencia a limitaciones sustanciales en el desenvolvimiento corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual ligeramente inferior a la media que tiene lugar junto a limitaciones asociadas en dos o ms de las siguientes reas de habilidades adaptativas: comunicacin, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales, utilizacin de la comunidad, autogobierno, salud y seguridad, habilidades acadmicas funcionales, ocio y trabajo. El retraso mental se manifiesta antes de los 18 aos

Definicin de R. Mental
El RM hace referencia a limitaciones sustanciales en el desenvolvimiento corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual ligeramente inferior a la media que tiene lugar junto a limitaciones asociadas en dos o ms de las siguientes reas de habilidades adaptativas: comunicacin, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales, utilizacin de la comunidad, autogobierno, salud y seguridad, habilidades acadmicas funcionales, ocio y trabajo. El retraso mental se manifiesta antes de los 18 aos

a) Qu esfunc. intelectual?
Procesos bsicos de pensamiento y de aprendizaje Constituida por los procesos que estn ausentes o debilitados en Inteligencia Capacidad de R. mental Resistencia al

Aprendizaje Medir inteligencia/RM por la cantidad de enseanza necesaria para producir aprendizaje

a) Qu esfunc. intelectual?
Procesos bsicos de pensamiento y de aprendizaje

?
Pr. cognitivos

Percepcin Atencin Memoria

Ver, p. 280 de Fierro (1999)

b) Procesos cognitivos
Perceptivos Atencin Anlisis perceptivo Reconocimiento de patrones Organizacin perceptiva Sostenida, dividida, focalizada, ...

Tipos: Sensorial, MCP, MLP, ... Memoria Adquisicin Almacenamiento Procesos Recuperacin Representacin icnica/simblica Anlisis/Codificacin de la informacin Razonamiento Sntesis/Integracin de la informacin Inferencias a base de conocimientos previos Psicomotores Psicolingsticos

b) Procesos cognitivos
Entrada * Atencin y percepcin * Sistemas de referencia * Conocimiento previo * Conceptos verbales Elaboracin * Comparaciones * Relacionar con experiencias pasadas * Organizacin de la informacin * Operaciones con smbolos Salida * Expresin del pensamiento * Control de la respuesta

R.M.

* Dificultades en adquirir conocimientos por limitaciones en todos los procesos cognitivos * Ms lentos y menos eficientes en procesar informacin * Dficit de destrezas, de conocimientos previos * Dficit en el uso de estrategias

a) Qu esfunc. intelectual?
Procesos bsicos de pensamiento y de aprendizaje Pr. metacognitivos Autorregulacin Metaconocimientos Percepcin Atencin Memoria Supervisin Revisin Salida

?
Pr. cognitivos

Planificacin Entrada

Elaboracin

c) Procesos metacognitivos
Planificacin Autorregulacin Supervisin Revisin Metacognicin Comprensin metacognitiva

Metaconocimientos

Experiencia metacognitiva

c) Procesos metacognitivos
METACOGNICIN Autorregulacin Planificacin

Identificacin adecuada del problema Formulacin de metas, submetas y prioridades Predecir resultados Anticipar errores y obstculos previsibles Anticipar cmo superar los obstculos Definir estrategias de xito Identificar operaciones Secuenciar operaciones Anticipar modificaciones del plan

c) Procesos metacognitivos
METACOGNICIN Autorregulacin Supervisin

Mantenimiento del objetivo trazado Mantenimiento de la estrategia trazada Identificar un paso de una estrategia Decidir si una submeta se ha logrado Decidir cundo dar el siguiente paso Identificar los obstculos Dar solucin a los obstculos

c) Procesos metacognitivos
METACOGNICIN Autorregulacin Revisin

Si las metas son razonables y adecuadas Si se han logrado los objetivos finales y parciales Si el proceso ha sido eficaz y eficiente Si se identificaron adecuadamente los errores Si se superaron adecuadamente los errores Determinar la eficiencia y adecuacin del plan

c) Procesos metacognitivos

PLANIFICACIN

SUPERVISIN

REVISIN

METAS

ESTRATEGIAS

c) Procesos metacognitivos
METACOGNICIN Metaconocimientos Comprensin Metacognitiva Conocer las posibilidades y limitaciones cognitivas De s mismo De los dems Universales

Conocer las dificultades y soluciones de la tarea Conocer un amplio repertorio de estrategias Esquemas de accin
Qu Cmo Cundo Para qu Ventajas e inconvenientes

Aplicabilidad

Posibilidad de generalizacin

c) Procesos metacognitivos
METACOGNICIN Metaconocimientos Experiencia Metacognitiva Percibir la propia experiencia cognitiva

Reconocer las posibilidades y limitaciones del aqu y ahora Relacionar y reconocer en el problema/situacin actual otra anterior

c) Procesos metacognitivos
METACONOCIMIENTOS Conocimiento declarativo Relativamente estable Tematizable Puede ser ms o menos equivocado Desarrollo tardo AUTORREGULACIN Conocimiento procedimental Relativamente inestable No necesariamente tematizable Puede ser ms o menos eficaz Desarrollo temprano

c) Procesos metacognitivos
Procesos metacognitivos y otras variables Cognitivas Inteligencia Personalidad y VV. afectivas y motivacionales Habilidades sociales

Habilidades de pensamiento Especficas (Cognitivas) Generales (Metacognitivas) De control

R.M. Dificultades para: * Generalizar * Transferir * Aplicar estrategias aprendidas a situaciones nuevas

c) Procesos metacognitivos
Procesos metacognitivos y otras variables Cognitivas Personalidad y VV.afectivas y motivacionales Habilidades sociales

Ejecucin vs. aprendizaje Atribuciones. Locus de control Autoconcepto acadmico

Metas T de la inteligencia Autorregulacin

c) Procesos metacognitivos
Procesos metacognitivos y otras variables Cognitivas R.M. Personalidad y VV.afectivas y motivacionales Habilidades sociales

* Rigidez comportamental * Dependencia afectiva * Regulacin externa: Bajas expectativas y lugar de control externo * Dificultades para comportamientos autorreferidos * Dificultad para demorar el refuerzo * Dificultades para actuar por objetivos distantes * Baja autoestima * Inestabilidad emocional (cambiante estado de nimo)

c) Procesos metacognitivos
Procesos metacognitivos y otras variables Cognitivas Personalidad y VV. afectivas y motivacionales Habilidades sociales

Aplicar lo cognitivo a situaciones sociales Dependen del juicio de los dems Se construyen en interaccin Estn relacionadas con lo afectivo Interactuan con otras habilidades cognitivas, metacognitivas y motivacionales

c) Procesos metacognitivos
ACTIVIDAD n 3 (Trabajo de equipo)

3a. Analizar los problemas relacionados con la metacognicin que podran aparecer en el caso de un escolar que no es capaz de trabajar en equipo y que presenta conductas sociales ofensivas cuando no se hace lo que l quiere. Cules son los posibles factores de riesgo que inciden en esta problemtica?

c) Procesos metacognitivos
ACTIVIDAD n 1 (Trabajo individual)

3b. Analizar las posibles dificultades en Dnde esta WallY?:

c) Procesos metacognitivos
ACTIVIDAD n 1 (Trabajo individual)

3c. Analizar las dificultades posibles en esta tarea:

100 PUNTOS 5 TIRADAS

10 20 30 40

TODOS LOS MODOS POSIBLES

d) Mapa de privacin cognitiva

No motivacin de logro No demora de reforzadores Lenguaje restringido Dficit de simbolizacin Control externo

Impulsividad

Mala autoimagen

Bajo nivel de metacognicin

Defensa de identidad

PARADOJA DE LA PRIVACIN COGNITIVA

Baja modificabilidad

1.3 Etiologa del RM

CAUSAS R.M. Genticas Cromosomopatas Autosmicas S. Down (c.21-22) S. Patau (c.13-15) S. Edward (c.16-18) S. Klinefelter (XXY) S. Turner (X0) S. X-frgil Ambientales Desconocidas Plurales Incorrectas

Gonosmicas

1.3 Etiologa del RM

CAUSAS R.M. Genticas Cromosomopatas Genes especficos Dominantes Recesivos Osteodistrofia de Albright S. de Apert Neurofibromatosis Esclerosis tuberosa
Metabolismo de mucopolisacridos (S. de Hunter)

Ambientales

Desconocidas Plurales Incorrectas

Metabolismo Metabolismo de Metabolismo de carbohidratos de lpidos (S. aminocidos (Galactosemia) de Tay-Sachs) (Fenilcetonuria)

1.3 Etiologa del RM

CAUSAS R.M. Genticas Cromosomopatas Genes especficos Sndromes polimalformativos S. de Rett Distrofia Muscular progresiva Distrofia miotnica Espina bfida Encefalocele Ambientales Desconocidas Plurales Incorrectas

Otras genopatas

1.3 Etiologa del RM

CAUSAS R.M. Genticas Prenatales
Intoxicaciones Ttnos. Endocrinos Ttnos. Metablicos Infecciones Radiaciones S. sufrimiento fetal

Ambientales Perinatales
Prematuridad Ttnos. Metablicos Infecciones Problemas en el parto

Desconocidas Plurales Incorrectas Postnatales

Ttnos. Endocrinos Ttnos. Metablicos Infecciones Hipoxia Intoxicaciones Convulsiones Traumatismos Encef. Carencias estimulares

1.3 Etiologa del RM

CAUSAS R.M. Tipos de factores Momento en que aparecen

Biomdicos (Ej.: Genticos,Malnutricin) Sociales (Ej.: Estimulacin de los adultos) Comportamentales (Ej.: Abuso de drogas materno) Educativos (Ej.: Dispobibilidad de apoyos necesarios Causalidad intergeneracional (erroneamente atribuible a causas genticas)

1.3 Etiologa del RM

CONCLUSIONES 1. El RM es una caracterstica de numerosos sndromes y cuadros clnicos. 2. Sus causas son: a) Muy diversas y variadas b) De tipo biolgico y de tipo social c) No siempre identificables d) Frecuentemente concurren mltiples causas 3. Determinar la etiologa remota (especialmente la biolgica) no suele ser necesario (especialmente desde el modelo de n.e.e.) a) La intervencin no suele depender de ella 4. Su utilidad radica en poder establecer atenciones preventivas (primarias) y de atencin temprana (secundarias)

1.3 Etiologa del RM

CONCLUSIONES 5. En el modelo de la AAMD (1992) se incluye la informacin etiolgica como parte del proceso de evaluacin (Dimensin III). Sin embargo: a) No es necesaria para diagnosticar RM , de lo que nos informa la Dimensin I. b) Se incluye en la dimensin III con el objetivo de identificar aquellos factores que resulten operativos. c) Por ello merecen especial atencin los factores sociales, comportamentales y educativos * De los afectados * De los padres 6. La etiologa no es un destino: Pueden darse razones para un RM y sin embargo no llegar a serlo

1.3 Etiologa del RM

ACTIVIDAD n 4 (Trabajo individual)

4a. Recuperad el esquema de causas de las Dificultades del Aprendizaje estudiadas en cursos anteriores. Cules pueden ser tambin responsables de Retraso Mental? 4b. Qu otras causas del Retraso Mental habis estudiado en otras materias?