Você está na página 1de 27

HABILIDADES MOTORAS

Profª Esp. Fernanda Figueiredo


O que é Desenvolvimento Motor?
Processo de mudanças no movimento contínuo
relacionado à idade bem como as interações das
restrições no indivíduo, ambiente ou tarefa.

O que é crescimento?
Aumento quantitativo no tamanho da magnitude.
(Timiras, 1972).

O que é maturação?
Avanço quantitativo na constituição biológica, ou
seja, avanço do sistema bioquímico, em vez de somente
ao tamanho. (Teeple, 1978).
RESTRIÇÕES

• Estruturais (estrutura corporal)


• Funcionais (comportamental)
• Ambientais (mundo que envolve)
• Tarefa (movimento, atividade, equipamento, etc).
TABELA DE ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO
SEGUNDO TEORIAS
PIAGET
Sensório-motor (nasc. Aos 2 anos)- organiza atividades
em relação ao ambiente através das atividades sensorial
e motora.

Pré-operacional (2 a 7 anos)- desenvolve sistema


representacional e utiliza símbolos para representar
pessoas, lugares e eventos. A linguagem e o jogo
imaginativo são importantes manifestações desse
estágio.
Operações concretas (7 a 11 anos)- consegue resolver
problemas logicamente se estiverem focadas no aqui e
agora, mas não consegue pensar abstratamente.

Operações formais (11 anos até a idade adulta)-


consegue pensar abstratamente, lidar com situações
hipotéticas e pensar sobre possibilidades.
GALAHUE

Fase Motora Reflexiva- útero até 1 ano.


Fase Motora Rudimentar-nascimento até 2
anos.
Fase Motora Fundamental- 3 a 7 anos.
Fase Motora Especializada- 11 a 14 anos.
ESTAGIO INICIAL

• Primeiras tentativas com finalidade de executar a


tarefa;
• Movimentos crus e desordenados;
• Execução do movimento não é ritmicamente
coordenada;
• Crianças de 2 a 3 anos.
ESTÁGIO ELEMENTAR

• Depende diretamente do amadurecimento;


• A performance coordenada e rítmica melhora;
• Ganham mais controle de seus movimentos;
• Movimentos inábeis e sem fluidez;
• Crianças de 3 a 5 anos.
ESTÁGIO MADURO

• Performance melhora significativamente;


• Padrão de movimento bem coordenado e
mecanicamente correto e eficiente;
• Crianças de 6 e 7 anos atingem esse estágio.
Se o desenvolvimento é retardado ao longo de
um período de anos, certas habilidades podem
nunca mais ser atingidas em sua forma madura
se não houver considerável esforço e influência
externa. Habilidades motoras fundamentais
maduras formam a base para todas as
habilidades esportivas e devem ser aprendidas.
Caso contrário, o resultado é um ciclo de
fracasso e frustação.
AQUISIÇÃO DAS HABILIDADES

(Gallahue; Donnely, 2008)


CATEGORIA DOS MOVIMENTOS
FUNDAMENTAIS

(Gallahue; Donnely, 2008)


DESENVOLVIMENTO CRONOLÓGICO E
PSICOMOTOR
3 ANOS:
• Utilizar o pronome “EU” demostrando tomada de
consciência de si;
• Reconhece e explica ações, com vocabulário em
torno de 200 palavras;
• É capaz de classificar, identificar e comparar;
• Demonstra cooperação;
• Salta em um pé só 2 ou 3 passos e anda com
velocidade.
04 ANOS:

• Não apresenta freio motor;


• Não distingue claramente fantasia da realidade;
• Distingue frente e costa e anda na ponta dos pés;
• Melhora a socialização;
• Exploração acentuada da área sexual;
• Ainda possui pensamento egocêntrico.
05 ANOS:

• Coordenação motora global desenvolvida e amplo


desenvolvimento do esquema corporal;
• Reconhece direita e esquerda;
• Coordenação viso-motora está em desenvolvimento;
• Colabora nas funções quando é solicitado aceitando
responsabilidades;
• Salta distâncias maiores com mais agilidade.
06 ANOS:

• Experimentação do corpo com variados


movimentos;
• Apresenta atitudes sociais bruscas;
• Possui lateralização;
• Distingue fantasia da realidade;
• Início dos jogos heterossexuais;
• Desenvolve com facilidade jogos de competição e
raciocínio.
CAPACIDADES DE MANIPULAÇÃO, LOCOMOÇÃO
E EQUILÍBRIO
CAPACIDADES DE MANIPULAÇÃO, LOCOMOÇÃO
E EQUILÍBRIO
HABILIDADES MOTORAS DE LOCOMOÇÃO

• Andar; • Escorregar;
• Correr; • Impulsionar-se;
• Saltar; • Escalar.
• Pular num pé só;
• Saltar com alternância
de pé de apoio;
• Galopar;
HABILIDADES MOTORAS MANIPULATIVAS

• Lançar;
• Pegar;
• Chutar;
• Receber;
• Rebater;
• Voleio com os mãos e pés;
• Driblar;
• Rolar a bola
HABILIDADES MOTORAS DE EQUILÍBRIO

• Curvar-se; • Cair/parar;
• Alongar-se; • Esquivar-se;
• Contorcer-se; • Equilibrar-se.
• Virar;
• Balançar;
• Apoios invertidos;
• Rolamento do corpo;
MANUAL KIDS

“As atividades são voltadas para o progressivo


desenvolvimento infantil e correlacionam o aspecto
motor com o cognitivo e o afetivo através de atividades
iniciais que possuem um pequeno grau de dificuldade
até finalizarem com atividades de um maior grau de
dificuldade. As atividades propostas devem ser
desafiadoras, mas de fácil compreensão, podem ou não
ter acompanhamento musical e de materiais e podem
ser propostas em roda, em circuito ou aleatórias”.
OBJETIVOS DAS AULAS DE HABILIDADES
MOTORAS
• Potencializar a aprendizagem e o aperfeiçoamento
dos aspectos psicomotores através de atividades
lúdicas para possibilitar um pleno desenvolvimento
da criança.
• Educar a criança - desde a mais tenra idade - que a
prática de atividade física pode ser prazerosa e pode
fazer parte de toda sua vida.
• Melhorar o desenvolvimento visando um melhor
rendimento escolar.
PROGRASSÃO DE EXERCÍCIOS KIDS I
• Sobe escadas sem segurar e alternando os pés;
• Equilibra-se num pé só;
• Ajuda a vestir-se e calçar sapatos;
• Corre com equilíbrio;
• Agarra bolas de diferentes tamanhos (bom timing);
• Chuta bolas com bom timing;
• Pedala triciclo;
• Balança no balanço quando iniciado o movimento;
• Vai ao banheiro sozinho, mas precisa de ajuda;
• Martela com melhor precisão;
• Corta com tesoura;
• Faz torre com 10 cubos;
• Realiza cambalhota para frente sozinho;
• Pinça fina para lápis (descanso no 3o dedo);
• Discrimina cores; • Pincéis largos;
• Ouve histórias com atenção; • Revistas velhas para rasgar com
• Sabe esperar sua vez; as mãos;
• Faz monólogos longos; • Brinquedos com classificação
por uma variável: cor, forma
• Balança gangorras com auxílio;
• Jogos de correr e saltar
• Boliche;
• Imitação de animais;
• Canudo para bolha de sabão;
• Atividades em circuitos;
• Lápis de cera grosso e papel • Circuitos funcionais;
sem pauta;
• Família de bonecos, fantoches
• Massa de modelar; e dedoches;
• Reco-reco, apito, corneta; • Casa de bonecas e utensílios
• Livros com figuras conhecidas domésticos (telefone, vassoura);
da criança e histórias simples;
PROGRASSÃO DE EXERCÍCIOS KIDS II
• Pula em um pé só repetidamente • Pula corda;
ou alternadamente; • Inicia e sustenta o balançar no
• Pula para frente, para trás e balanço;
sobre obstáculos; • Bate com precisão na bola com
bastão;
• Apoia em um pé só por até 5
• Pega objeto do chão enquanto corre;
segundos;
• Com a Bola – joga com as mãos,
• Corre mudando de direção; cabecea e chuta;
• Caminha sobre linha sem • Atividades com lápis de cor e
desequilibrar; colagem;
• Caminha dissociando cintura • Miniatura de animais, fazendinha,
escapular e pélvica; cidades (lego);
• Desce escadas alternando pés; • Quebra cabeça;
• Jogos com letras, sequência
• Recorta curvas com tesoura;
numérica, memória;
PROGRASSÃO DE EXERCÍCIOS KIDS II

Você também pode gostar