FACULDADE META – PEDAGOGIA

DIDÁTICA CONHECENDO
A DIDÁTICA

O que é Didática?
De que assuntos ela trata?
Para que serve?
Qual sua contribuição para
a formação do professor?
 A QUE CAMPO DO
CONHECIMENTO PERTENCE
A DIDÁTICA?
 A Pedagogia é a ciência que se dedica ao
estudo da educação, investigando a
natureza de suas finalidades numa
determinada sociedade. Seu campo de
ação é bastante amplo.
 A Didática é um dos ramos de estudos da
Pedagogia.
 É uma disciplina fundamental nos cursos de
formação de professores.
Estão presentes no estudo
da Didática:
 Várias áreas do conhecimento que
pesquisam o desenvolvimento
humano como: Filosofia,Sociologia,
Psicologia, Antropologia, História,
Política, Estatística, Biologia,
Teorias da Comunicação, entre
outras ;
O QUE É DIDÁTICA?

É a disciplina que vai direcionar

seu enfoque para a educação
escolar, investigando os
fundamentos, condições e
modos de realização da
instrução e do ensino.
(LIBÂNEO,1991)
DIFERENTES CONCEPÇÕES
DE DIDÁTICA
 Muitos compreendem a Didática como
um compêndio de técnicas ou um
receituário para um bom ensino.
 O termo “Didática”, é conhecido desde a
Grécia antiga e lá significava “ensinar,
instruir, fazer aprender”.
 Em 1633, Comênio, escreveu um livro
chamado “Didacta Magna”, no qual definia
Didática como a arte de ensinar tudo a
todos.
O termo Didática foi sendo abordado a
partir de diferentes concepções ao longo
do tempo:
 O dicionário Aurélio define o verbete “Didática”
como a técnica de dirigir e orientar a
aprendizagem;
 No decorrer do tempo, segundo Amélia
Domingues de Castro, a Didática “passou a
reunir os conhecimentos que cada época
valoriza sobre o processo de ensinar.”
 Para Vera Maria Candau, educadora da
PUC do RJ, a Didática pode ser entendida
como “ reflexão sistemática e busca de
alternativas para os problemas da prática
pedagógica.”
DIDÁTICA COMO
REFLEXÃO SISTEMÁTICA
A Didática como reflexão
sistemática é o estudo das
teorias de ensino e de
aprendizagem aplicadas ao
processo educativo que se
realiza na escola, bem como
dos resultados obtidos.
Seu estudo não pretende ficar
apenas nas teorias.
Deve aplicar os conhecimentos que
produz, para resolver problemas e
questões que surgem no dia-a-dia
da escola e do espaço de aula.
Exemplo:
 Como a criança e o adolescente
aprendem;
 Como é a atividade do professor em
aula;
Mais questões...
 Como os alunos de uma turma se relacionam
entre si e com o professor;
 Como o professor ajuda os alunos a
aprenderem;
 Qual a influência dos governos e da sociedade
sobre a escola;
 Como organizar o currículo de uma escola;
 Como desenvolver a capacitação de
professores;
 Como motivar os alunos;
 Como fazer um processo de avaliação mais
justo e coerente, etc.
 As teorias se apresentam válidas
enquanto solucionam problemas da prática
pedagógica.
 Caso contrário, a própria realidade
questiona a teoria exigindo novos
aprofundamentos, pesquisas e
estudos.
 As teorias educacionais se
desenvolvem em confronto com a
prática pedagógica.
DIDÁTICA E O PROCESSO
DE APRENDIZAGEM
 Interessa à Didática tudo o que o
aluno aprende na relação com o
professor e com o grupo-classe,
bem como o processo de
aprendizagem através do qual isso
ocorre.
A MULTIDIMENSIONALIDADE
DA DIDÁTICA
O objeto de estudo da didática é o
processo de ensino-aprendizagem.
 Para ser adequadamente
compreendido, ele precisa ser
analisado de tal modo que articule
consistentemente as dimensões
humana, técnica e político-social.
Por APRENDIZAGEM entendemos o
desenvolvimento da pessoa como um
todo:

- inteligência,
- afetividade,
- padrões de comportamento moral,
- relacionamento com a família,
amigos cidade, país, etc;
- desenvolvimento da coordenação
motora, capacidades artísticas,
comunicação.
DIMENSÃO HUMANA
 Ensino-aprendizagem é um processo em
que está sempre presente, de forma direta
ou indireta, o relacionamento humano.
 O processo de aprendizagem se realiza
através do relacionamento interpessoal
muito forte entre: alunos e professores,
alunos e alunos, professores e professores;
enfim: entre alunos, professores e direção.
 O componente afetivo é fator essencial
nesse processo.
DIMENSÃO POLÍTICO-SOCIAL

 A prática educativa não é um processo

neutro;
 Todo o processo de ensino-aprendizagem é
"situado".
 Acontece num local determinado, numa
certa época histórica .
 Acontece numa cultura específica, trata
com pessoas concretas que têm uma
posição de classe definida na organização
social em que vivem.
DIMENSÃO POLÍTICO-SOCIAL

 Segue orientações e diretrizes de

profissionais da Educação e das políticas
governamentais.
 Políticas Governamentais: têm uma
influência muito grande através da
legislação e normas que afetam a escola.
 Grande parte dos estabelecimentos de
ensino básico está diretamente
subordinada ao Estado.
Ainda sobre a Dimensão
Político-social...
 Sabemos que professores, diretores,
alunos, pais, técnicos, funcionários, autores
de livros didáticos, editores que produzem
material pedagógico são pessoas reais, que
vivem num tempo e numa cultura
específica.
 Têm posições políticas e sociais que são
transmitidas em seus trabalhos e nas suas
relações com a escola.
 A prática educativa precisa ser analisada e
discutida de forma concreta e
contextualizada.
DIMENSÃO TÉCNICA
 Interessa a esse processo que os alunos consigam
aprender bem o que se propõe, através da
organização de condições apropriadas.
 Aspectos como definição de objetivos, seleção de
conteúdos, técnicas e recursos de ensino,
organização do processo de avaliação e escolha de
técnicas avaliativas, planejamento de curso e de aulas
constitui o núcleo da dimensão técnica do processo de
aprendizagem.
 Trata-se do aspecto instrumental, técnico,
considerado objetivo e racional através do qual se
organiza o processo de ensino-aprendizagem.
Em nosso trabalho docente somos
frequentemente assaltados por uma série
de dúvidas...
 Como fazer com que os alunos se interessem pela
matéria?
 Como motivar os alunos para que eles estudem?
 Como resolver os casos dos alunos indisciplinados ou
descontentes?
 Como despertar e manter sua atenção?
 Como avaliar os alunos?
 Como nos comunicar para que eles nos entendam?
 O que fazer para que aprendam?
 Como preparar bem uma aula?
 Como nos relacionar com os pais dos alunos?
COMO A DIDÁTICA PODE
AJUDAR?
 Colocando ao alcance do professor as
pesquisas e os conhecimentos produzidos.
 Incentivando os professores a
pesquisarem sobre novos problemas que
afetam sua atividade.
 Criando oportunidades para os professores
trocarem entre si e com especialistas suas
experiências sucessos ou fracassos
 A articulação entre as três dimensões é o
centro configurador da concepção do
processo de ensino-aprendizagem.
 Nesta perspectiva de uma
“multidimensionalidade”
que articula organicamente, as
diferentes dimensões do processo
de ensino-aprendizagem é que
propomos que a Didática se situe.
Bibliografia:

 MASETTO, Marcos. Didática a Aula

como Centro – Ed. F.T.D. – São
Paulo, 1997.