Processo do Nivelamento

2019
Por que nivelamento
de expectativas de
aprendizagem?
 A centralidade do Programa é o
Adolescente e o seu Projeto de Vida
Escolas de Ensino Integral
Plano do programa Ensino Integral
Visão
Ser em 2030 reconhecida
internacionalmente como
uma rede de ensino integral
pública de excelência,
posicionada entre as 25
primeiras do mundo.
Missão
Ser um núcleo formador de jovens,
primando pela excelência na
formação acadêmica; no apoio
integral aos seus projetos de vida;
seu aprimoramento como pessoa
humana; formação ética; o
desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crítico.
 Nivelamento
Ação que requer a identificação das
defasagens de conhecimento dos
alunos entre anos/séries para
posteriormente desenvolver
estratégias para superá-las.
 Objetivo
• Oferecer aos alunos com defasagem
de aprendizagem em relação às
habilidades previstas no currículo
da série/ano anterior as melhores
condições para acompanhar e
desenvolver os conhecimentos
e habilidades previstos para a
série/ano em curso.
• Ação que deve ser desenvolvida
paralelamente ao cumprimento
das atividades previstas no currículo
da série/ano em curso.
• Ação definida com estabelecimento
de metas, prazos e responsáveis por
sua execução.
• Ação que deve envolver os alunos
para que sejam protagonistas de
seu desenvolvimento acadêmico.
• Entre as demais metodologias
de recuperação desenvolvidas
pelas escolas, a metodologia
do Nivelamento destaca-se como
uma ação coletiva que envolve
a identificação das defasagens
nas habilidades e ...
... oferece a todos os professores as
condições necessárias para auxiliar os
alunos a superarem suas defasagens,
com estabelecimento de metas, prazos
e responsáveis por sua execução.
Principais Responsáveis
• Todas as ações do Nivelamento
são definidas pela equipe escolar.
• Os professores das disciplinas
de Português e Matemática são
responsáveis por analisar cada
habilidade e estabelecer metas
e prazos para o Plano de Ação
do Nivelamento (PAN).
• Os Professores Coordenadores das
Áreas de Linguagem e de Ciências
da Natureza e Matemática são
orientadores e acompanham
as atividades do Nivelamento.
• O Professor Coordenador de Área de
Ciências Humanas é corresponsável
pelas atividades do Nivelamento.
• Os demais professores desenvolvem
as habilidades aferidas nas suas
respectivas disciplinas.
• O Professor Coordenador Geral
é responsável pelo Plano de Ação
do Nivelamento na escola e sua
implementação.
Processo do Nivelamento

Início do Processo
do Nivelamento
 Dados

Os resultados que constam na

Plataforma Foco Aprendizagem
deverão ser considerados para a
formulação
do Plano de Ação de Nivelamento
• A plataforma Foco Aprendizagem apresenta
dados das escolas, resultados do SARESP,
materiais de apoio ao professor e protocolos de
acompanhamento da gestão pedagógica e de
sala de aula. A variação dos indicadores de
defasagem possibilita compreender como está a
situação dos alunos em relação às
aprendizagens do ano anterior e como conduzir
as estratégias e ações prioritárias do Plano de
Ação de Nivelamento
MAPA DE DEFASAGEM DAS HABILIDADES
Plano de Ação do Nivelamento
PAN
• Após a análise e categorização
dos resultados, decisões deverão ser
tomadas sobre o que será feito, ...
... definindo metas, prazos, ações,
estratégias, metodologias, recursos,
responsabilidades para reverter
o quadro atual dos indicadores
identificados, em busca de superação
das defasagens de aprendizagem.
 Monitoramento
do Nivelamento
“O quê? Quem? Quando?
Onde? Como? Com quem?”
 • Diretor
• PCG
Onde fazer?
Quem deve fazer? • VD •Escola
• PCA •Área
Todos! • Professor •Disciplina
• Aluno
• Pais

• Diariamente
Quando deve • Semanalmente
ser feito? • Quinzenalmente
• Etc.
Quem define :
• O que monitorar?
Com quem • Alinhamento
• Como monitorar?
Horizontal
devemos • Alinhamento
fazer? Vertical
 Sistematizam indicadores e coordenam os
novos direcionamentos do PAN

Diretor

PCG

PCA PCA PCA

Artes
Educação
Física
Língua
Portuguesa Química Física Matemática
...
 Espaço e Tempo
para o Nivelamento
Fundamental:
•6º ano 2 aulas de OE + uma aula do currículo de
LP e matemática
•7º ano 2 aulas de OE + uma aula do currículo de
LP e matemática
•8º ano 1 aulas de OE + uma aula do currículo de
LP e matemática
•9º ano 1 aulas de OE + uma aula do currículo de
LP e matemática
Ensino Médio:
•1º série 2 aulas de OE + uma aula do currículo
de LP e matemática
•2ª série 1 aula de OE + uma aula do currículo
de LP e matemática
•3ª série 1 aula de OE + uma aula do currículo
de LP e matemática
 Monitoramento
Como monitorar?
Monitorar o ganho de aprendizagem no
Nivelamento através de indicadores.
Construção de indicadores e...
“Passo a Passo”
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Dados ----------
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Meta
Meta Meta
Indicadores
Todo indicador
deve ter dono,
meta e prazo
Informações Informações “O combinado”

Gestão
Dados Indicadores Informações Conhecimento
Avaliações da Aprendizagem em Processo
(AAP),Sendo assim, os resultados das
AAP vão apresentar informações
importantes para a escola checar se o
trabalho desenvolvido no Nivelamento
promove resultado esperado pois o
objetivo do Processo do Nivelamento é
favorecer que os alunos acompanhem o
currículo da série/ano em curso.
Realizar a observação de sala de
aula conforme proposto no
Documento orientador para
observação em sala de aula
( CGEB 2016)
 A Construção do Plano
de Ação do Nivelamento no
Processo do Nivelamento
da Aprendizagem
Nivelamento
P = Planejar
• Analisar dados, indicadores e informações.
• Definir prioridades, definir objetivos e definir metas.
P • Definir ações para atingir os objetivos e metas (o que fazer, quem
fará e quando será feito).

D = Fazer
• Executar as ações de acordo com o planejado (o que fazer, quem
D fará e quando será feito).

C = Monitorar
• Monitorar se as ações estão sendo executadas de acordo com os
C objetivos, metas e prazos planejados (de acordo com o “P”).

A = Agir
Identificar boas práticas e replicá-las para outras
A • Agir áreas.
Identificar desvios e corrigi-los.
 Escola: Data: DE:
Introdução contendo breve apresentação dos resultados
Descrever expectativas da escola e seus resultados; considerar
indicadores e dados presentes no Plano de Ação da Escola.

Leitura, análise e interpretação dos dados

Feitas através da visão de toda a escola / séries / turmas/ alunos

Ações de intervenção
Forma de agrupamento Metodologia e Evidências Meta Prazo
Para trabalhar com a Grupos produtivos nas aulas de OE,
habilidade “X”, optou-se habilidades avaliadas através de
50% 4 aulas
por reunir as turmas 1ªA, lista de exercícios.
2ªC, 3ªA porque...
Grupo classe Aulas diversificadas. Habilidade
aferida por meio de produção de 90% 2 aulas
texto.
...
Encaminhamentos após o término do Nivelamento
Realizar com os dados da avaliação de saída o
mesmo trabalho feito com a avaliação de entrada,
comparar os dois cenários; ler e interpretar os
resultados (novos indicadores) = tomada de
decisão.
Avaliação e revisão de todo o processo
Ações efetivas Pontos de melhoria
O que deu certo! O que será
melhorado!
---/-----/201...
 Proposta de Formulários
de Acompanhamento
do Ganho de Aprendizagem
(para professores
e alunos)
Se queremos um aluno Protagonista,
ele também precisa ser corresponsável
por seu processo de aprendizagem e
acompanhar o seu ganho de
aprendizagem. Assim, indicamos
algumas planilhas
para realizar este acompanhamento
(para professores e alunos).
Planilha para acompanhamento da classe Habilidades não cor
Grupo I – Competências para observar alcançadas

Grupo II – Competências para realizar 7 a 10 Vermelho

Grupo III – Competências para compreender 4a7
2a3
Roxo
Laranja
Escola: ____________________ Série: ______ 1a2 Azul
0 Verde
Disciplina:_________________

Aluno Data Hab. não Data Hab. não Data Hab. não Data Hab. não
dominada dominada dominada dominada
 Exemplos de Habilidades – Matemática 1ª série Ensino Médio
Habilidade não Habilidade
Habilidades
verificada verificada
1- Localizar números reais na reta numérica.

2- Reconhecer situações que envolvam proporcionalidade.

3- Identificar as coordenadas de pontos no plano cartesiano.

4- Resolver problemas que envolvam equações com coeficientes racionais.

5- Identificar a expressão algébrica que expressa uma regularidade observada em

sequência de números ou figuras.

6- Resolver problemas em diferentes contextos que envolvam as relações métricas

dos triângulos retângulos (Teorema de Pitágoras).

7- Expressar problemas por meio de equações.

8- Ler e interpretar um gráfico cartesiano que indica a variação de duas grandezas.

9- Resolver problemas que envolvam as operações com números inteiros do campo

aditivo.

10- Identificar as coordenadas de pontos no plano cartesiano.

Processo de recuperação de conteúdos em sala de aula.

 Ficha de acompanhamento do aluno
Processo do Nivelamento
Série Turma
Comp.
Aluno
Curricular

Professor
Diagnóstico inicial do aluno. (após sondagem
inicial em sala de aula)
Obrigada!!!