Socialização Seminário V

Tutora: Karen Barrionuevo

Integrantes: Ana Paula ledur
Daniele Ferreira da Costa
Daniela Tâmara da Silva
Loraynne Kellem Matos Pessoa
Magda da Silva
MISSÃO
Ser a melhor solução de educação para a construção da sua própria história.

VISÃO
Ser líder nas regiões onde atua, referência de ensino para a melhoria de vida dos
nossos alunos, com rentabilidade e reconhecimento de todos os públicos.
VALORES
Ética e Respeito: Respeitar as regras sempre, com transparência e respeito, é a base do nosso
relacionamento com alunos, funcionários e parceiros.
Valorização do Conhecimento: Não basta saber, é preciso saber fazer. Valorizamos o conhecimento
como forma de inspirar e aproximar as pessoas.
Vocação para Ensinar: Nossos profissionais têm prazer em educar
e contribuir para o crescimento dos nossos alunos.
Atitude de Dono: Pensamos e agimos como donos do negócio.
Simplicidade e Colaboração: Trabalhamos juntos como um time, com diálogo aberto e direto.
Foco em Resultado e Meritocracia: Nossa equipe cresce por mérito através da superação de metas e
dedicação de cada um.
TEMA PRINCIPAL DO SEMINÁRIO: Vivências
Educativas

O LÚDICO COMO FACILITADOR DO

PROCESSO DE APRENDIZAGEM
 RESUMO
Reconhecendo o lúdico como uma ferramenta de aquisição de conhecimento, o presente trabalho tem como
objetivo compreender a importância do brincar para a aprendizagem das crianças, identificando o papel da
brincadeira no desenvolvimento infantil. Através de uma pesquisa bibliográfica, buscou-se responder como
o professor pode facilitar o processo de aprendizagem através do lúdico e a ação do professor em sala de
aula, a resposta dos alunos diante de dificuldades e possibilidades, e situações que podem influenciá-la a
vivenciar ou não o lúdico em relação as propostas educacionais estabelecidas, através das interações,
brincadeiras, e a musicalidade que é uma linguagem que comunica sensações, sentidos, e aliada á
ludicidade se torna uma ótima ferramenta a ser usada em sala.
 INTRODUÇ
ÃO
Para definir a brincadeira infantil, ressaltamos a importância do brincar para o desenvolvimento integral

do ser humano nos aspectos físico, social, cultural, afetivo, emocional e cognitivo. Para tanto, se faz

necessário conscientizar os pais, educadores e sociedade em geral sobre à ludicidade que deve estar

sendo vivenciada na infância, ou seja, de que o brincar faz parte de uma aprendizagem prazerosa não

sendo somente lazer, mas sim, um ato de aprendizagem.

De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. As implicações da necessidade lúdica

extrapolaram as demarcações do brincar espontâneo. Entretanto, cabe destacar que o lúdico como qualquer

outra estratégia educativa não é suficiente para articular todo o conteúdo do currículo escolar. Como outras

estratégias de aprendizagem, apresenta possibilidades e limitações. No que diz respeito às possibilidades,

coloca o indivíduo em contato com o brincar, com o prazer em aprender, viabilizando a elevação da sua

autoestima. É esse momento de jogo e brincar que permite ao educador perceber os aspectos emocionais

envolvidos na aprendizagem.
 FUNDAMENTAÇÃO
TEÓRICA
O lúdico desempenha um papel vital na aprendizagem, pois através desta prática o sujeito busca conhecimento do
próprio corpo, resgatam experiências pessoais, valores, conceitos buscam soluções diante dos problemas e tem a
percepção de si mesmo como parte integrante no processo de construção de sua aprendizagem, que resulta numa
nova dinâmica de ação, possibilitando uma construção significativa (PINTO e TAVARES, 2010, p. 233).

A brincadeira de faz de conta, também conhecida como simbólica, de representação de papeis ou sociodramática, é a
que deixa mais evidente a presença da situação imaginário. Ela surge com o aparecimento da representação e da
linguagem, em torno 2/3 anos, quando a criança começa a alterar o significado dos objetos, dos eventos, a expressar
seus sonhos e fantasias e a assumir papeis presentes no contexto social. (KISHIMOTO, 2003, p.39).

o brincar facilita o crescimento e, portanto, a saúde; o brincar conduz aos relacionamentos grupais; o brincar pode
ser uma forma de comunicação na psicoterapia; finalmente, a psicanálise foi desenvolvida como forma altamente
especializada do brincar, a serviço da comunicação consigo mesmo e com os outros (Winnicott, 1968i, p. 63).
 FUNDAMENTAÇÃO
TEÓRICA

Retrata de maneira simples as várias formas do jogo Representa o faz de conta

Imagem1
FONTE: http://aartedobrincar.blogspot.com/2014/06/conceitos-de-jogos-e-brincadeiras.html?m=1.
Acesso em 15 out.2022
Imagem 2
FONTE: https://www.dentrodahistoria.com.br/blog/familia
/desenvolvimento-infantil/brincar-de-faz-de-conta-importancia-para-criancas/. Acesso em: 15 out.
2022.
 METODOLOGIA
 

Para construção desta pesquisa, optou-se pelo método de pesquisa qualitativa, através de levantamentos
bibliográficos, artigos acadêmicos, considerados relevantes para o estudo da temática: “O Lúdico como facilitador
da Aprendizagem “, Por meio de reuniões feitas por vídeo chamada e troca de informações via e-mail e grupo do
WhatsApp. Após os dados coletados partiu-se para análise e interpretações das informações. Buscamos utilizar a
leitura de outros estudos semelhantes sobre o tema, utilizamos também Google acadêmico e a biblioteca virtual da
Uniasselvi que está rica em obras literárias, além de toda pesquisa em obras literárias, parte do nosso conhecimento
explanado aqui também foi adquirido com a nossa experiencia didática que tem sido trabalhada no estágio
obrigatório.
 RESULTADOS E
DISCUSSÕES

Ao realizarmos este trabalho sobre jogos, brincadeira e brinquedos: O lúdico como facilitador do
ensino aprendizagem foram muito proveitosos para o nosso conhecimento. As metodologias de formas
lúdicas são muito importantes para trabalhar em sala de aula de um modo geral. É visível a
necessidade de dispor de tempo, condições e dedicação para que os docentes se capacitem e assim
possam encarar os novos desafios de sala de aula com menos insegurança. Mas vale ressaltar que o
professor que utiliza atividades lúdicas como ferramenta e como metodologia de ensino deve sempre
saber o momento certo de introduzir essas atividades em sala de aula e a maneira de fazer com que o
seu aluno pense de forma a construir uma linha de raciocínio a partir de uma demonstração, ou
movimentação de cada colega durante as atividades, principalmente se for em jogos, um segundo de
distração poderá levar a derrota do grupo. Percebe se que a relação e a interação entre elas se tornam
significativa à medida que inventa, reinventa, conseguindo assim avançar nos aspectos cognitivos,
afetivos e no seu desenvolvimento social.
 RESULTADOS E
DISCUSSÕES

É dever da escola proporcionar espaço, disponibilizar os materiais necessários para auxiliar nessa
aprendizagem. A criança aprende melhor brincando e muitos conteúdos podem ser ensinados por meio
das brincadeiras, atividades com jogos ou brinquedos podem ter objetivos didático-pedagógicos que
podem impulsionar seu desenvolvimento.

Brincar é tão importante para a criança quanto alimentar-se ou descansar, vemos que através da
ludicidade a criança estabelece relações consigo, com os outros e com o mundo a sua volta.
 CONCLUSÕES

Concluímos que o lúdico como facilitador da aprendizagem permite à criança a resolução de conflitos internos e a garantia da construção
do conhecimento e do desenvolvimento emocional, cognitivo e social. Segundo Piaget (1978), as atividades lúdicas fazem parte da vida da
criança. É através dessa relação intima com o brincar, que a aprendizagem será facilitada, sendo assim o educador precisará saber trabalhar
o lúdico para que seja um facilitador desse processo e não um mero espectador passivo das brincadeiras desenvolvidas, pois a ludicidade é
considerada fundamental no currículo escolar, no entanto o cérebro humano se desenvolve por meios de estímulos recebidos através do
lúdico.Vale ressaltar que o lúdico permite que os exercícios de aprendizagem sejam adaptados de maneira como as crianças interpretam o
mundo que acercam, desta maneira o conhecimento sempre será absorvido de maneira natural, promovendo a interação entre as demais
crianças durante a realização da brincadeira, tendo o objetivo que direcionem corretamente a obtenção da aprendizagem em questão.
Mesmo com todas as evoluções tecnológicas, nada pode substituir as brincadeiras, os jogos, fantoches, cotação de história, as cantigas de
roda, e o uso da imaginação onde a criança pode criar seu próprio personagem, as mudanças são necessárias, mas professores podem unir o
lúdico ao plano pedagógico e ser trabalhado diariamente no cotidiano escolar, quando a aula é bem planejada, os alunos interage com o
professor, e a forma de aprender fica cada vez mais prazerosa e interessante.
 
 REFERÊNCI
AS
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e documentação –
Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
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concepções de alunas formandas da Licenciatura em Pedagogia. Aprender – caderno de filosofia
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BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Referencial Curricular Nacional para a
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Introdução; volume 2: Formação pessoal e social; volume 3:Conhecimento de mundo.
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em:https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:M3taVBoxNr0J:https://
www2.faccat.br/portal/sites/default/files/A%2520IMPORTANCIA%2520DO%2520LUDICO
%2520NO%2520PROCESSO.pdf+&cd=5&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br. Acesso em 15 out. 2022. 
 REFERÊNCI
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Educação e ludicidade. Ensaios 3. Salvador: UFBA, 2004, pp. 11-20. LUCKESI, Cipriano.
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www.luckesi.com.br. Acesso: out 2022.
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 PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Ed.
Intersaberes, 2016.
 REFERÊNCI
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PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança, imitação, jogos e sonhos imagem e representação.
3.Ed. Rio de Janeiro :Guanabara Koogan, 1978.
PINTO, C. L. TAVARES, H. M. O Lúdico na Aprendizagem: Aprender a Aprender. Revista da
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RAGO A. L. P. Aprendendo a aprender... juntos: o trabalho em grupo no atendimento a crianças

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TEZANI, Thaís Cristina Rodrigues. O jogo e os processos de aprendizagem e desenvolvimento:

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VIGOTSKI, L. S. Formação Social da mente: O desenvolvimento dos processos psicológicos

superiores. 6 ed. Michel Cole et al.; Tradução: NETO, José Cipolla, BARRETO, L. S. 6 ed. São Paulo:
1998.

WINNICOTTI, D. W. (1968). O brincar. Uma exposição teórica. In O brincar e a realidade. Rio de
Janeiro: Imago