ESTÁGIO SUPERVISIONADO

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PROJETO DE INTERVENÇÃO
PEDAGOGIA EAD UFAL - Polo Matriz de Camaragibe

Alunos(as): Daniele da Silva Martins dos

Santos
Maria Cícera dos Santos
Maria Tereza de Lima

Orientado pelas professoras: Irailde Correia de Souza e

Surama Angélica da Silva
  

INTRODUÇÃO
Se entende por uma aprendizagem significativa aquela em que o educador tem um papel de
mediador, buscando utilizar os conhecimentos prévios dos alunos a obtenção de novos conhecimentos.
Assim, com os conhecimentos já existentes se adquirem novos significados tornando a aprendizagem
mais importante e contínua para os aprendentes.
Contudo, se faz necessário a disponibilidade e a existência de material na estrutura cognitiva, em
relação ao contexto de aprendizagem de certos assuntos, além da predisposição e a vontade de
aprender por parte do aprendente.
No entanto, para uma aprendizagem eficaz é necessário que o professor se utilize do
conhecimento prévio do aluno para então despertar no mesmo uma aprendizagem significativa e
relevante,havendo interação do que se esta aprendendo, pois estes conhecimentos é que darão sentido
a este aluno, através das suas descobertas.
 
 
DELIMITAÇÃO E JUSTIFICATIVA DO TEMA

 
Através das informações obtidas em nossos estágios de observação que veio para nós
como futuros docentes pedagógicos, a indagação de que maneira a equipe gestora e o
corpo docente dão suas contribuições em relação a uma aprendizagem significativa para
estes alunos dos anos inicias. Quais as ações estabelecidades nesse contexto para a
melhoria da qualidade de ensino.
 
 PROBLEMA E HIPÓTESES

Quais são as contribuições do grupo de estudo para uma aprendizagem significativa para os anos
iniciais? Pois, a maneira como as práticas de ensino educativas são estabelecidase desenvolvidas em
sala de aula levantam discussões a respeito de como esse método vem se desencadeiando de maneira
tradicional por muitos educadores e que tem levado a uma aprendizagem insignificante para muitos
educandos.
OBJETIVOS

Objetivo Geral
 
Instigar e mobilizar os profissionais da educação e educandos para mudanças que possam
contribuir para a eficácia dos grupos de estudos do ensino fundamental, e consequentemente,
contribuir para o desenvolvimento da autonomia do educando por meio do trabalho coletivo a fim
de propiciar uma aprendizagem significativa aos alunos. Pois, a mobilização da equipe poderá
despertar nos profissionais o compromisso com a cidadania e assim contribuir para uma
sociedade livre de preconceitos.
 Objetivo Específico
•  Desenvolver projetos onde possa ter a participação efetiva da família na escola;
• Colaborar na conscientização da participação da família no processo da construção dos saberes

em parceria com a escola;

• Organizar reuniões, palestras, vídeos educativos, dinâmica de grupos, com os familiares dos

alunos, isto é, família e professores, que são o foco de nossas ações, visando auxiliar na

superação das principais deficiências existentes.

• Elaborar estratégias de reorganização dos grupos de estudo tendo como base a valorização da

capacidade dos alunos, as sugestões de melhoria dos mesmos e as intencionalidade presentes

nas propostas.
 
 
 
REVISÃO DE LITERATURA

Este trabalho ressalta a importância da aprendizagem significativa para os alunos nos anos iniciais, sobre a

melhor maneira de ensino que devem ser realizados pelo corpo docente, com a colaboração efetiva da equipe

gestora. Buscando, dessa forma oportunizar para os todos que compõem o andamento escolar a compreensão

sobre os aspectos importantes que fazem parte da prática pedagógica da escola, facilitando o aperfeiçoamento

e ao melhoramento da qualidade de ensino.

Diante desses aspectos, é possível entender a complexidade que envolvem a gestão escolar e o corpo

docente, pois abranjam vários aspectos em relação a disponibilidade de recursos pedagógicos para o melhor

desempenho em sala de aula e mais formação continuada para todos que fazem parte da instituição. Portanto, o

trabalho do corpo pedagógico deve ser um trabalho diversificado que exige competência e comprometimento

para eficiência em sua execução. Durante a nossa pesquisa pudemos acompanhar um pouco do dia-a-dia da

coordenação pedagógica, obtendo uma nova percepção das coisas em relação ao meio pedagógico.
METODOLOGIA

A partir do momento que se desenvolve um trabalho com o grupo de estudos, pode-se

contribuir significativamente para o desenvolvimento e fortalecimento da autonomia nos alunos.
Assim, a autonomia possibilita para si, a possibilidade de tomar as próprias decisões e ser
independente, capacidade esta, que nos grupos torna-se fundamental para o desenvolvimento das
atividades e a organização dos conteúdos a serem trabalhados.
Portanto, é de responsabilidade do professor de proporcionar um ambiente que favoreça a
autonomia e a integração social, podendo iniciar este processo com as crianças de forma a
prepará-las adequadamente para um posterior trabalho coletivo no grupo de estudos. No entanto,
compreendemos como um trabalho coletivo uma atividade desenvolvida em grupo, onde todos
buscam alcançar o mesmo objetivo. Já que o trabalho em equipe possibilita uma troca de
conhecimento e uma maior agilidade e participação do que foi proposto
 
CRONOGRAMA DAS AÇÕES

DATA ATIVIDADE MATÉRIAS/ REFERÊNCIAL TEÓRICO

RECURSOS
Entrevistas com o Utilização de uso Paulo Freire (1996)
26/08/2022 corpo pedagógico. tecnológico por ALONSO(2002)
  meio de celular com
perguntas a
  respeito da
problematização
27/08/2022 Caderno do PPP Ministério da Educação
Levantamento para averiguação e (2010) O Conselho
sobre o PPP da estudo Estadual da Educação de
Alagoas (1996) Saviane
escola. (1994) Vygotsky (1989
REFERÊNCIAS:

ALONSO, Myrtes. O Trabalho Coletivo na Escola. In: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Formação
de Gestores Escolares para a Utilização de Tecnologias de Informação e Comunicação. PUC-SP, 2002. p. 23-28.

Ausubel, D. P. (2003). Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano.

Católica de São Paulo. Formação de Gestores Escolares para a Utilização de Tecnologias de Informação e
Comunicação. PUC-SP, 2002. p. 23-28.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e terra, 1996
.
LOPES, Rosana. A identidade do pedagogo como organizador do trabalho pedagógico escolar. 2013.

VINHA, Telma Pileggi. O educador e a moralidade infantil: uma visão construtivista. Campinas: Mercado das
Letras, 2000
OBRIGADO/A!