Evaluacin del Aprendizaje.

Enfoque centrado en Competencias

Universidad de Guadalajara
Sistema de Educacin Media Superior Direccin de Educacin Tcnica
Agosto 2009

Contenido de este documento


        

Definicin de la evaluacin por competencias Principios de la evaluacin basada en competencias Propsito de la evaluacin. Para qu evaluar? Qu evaluar? Actores de la evaluacin. Quin evala? Momentos de la evaluacin. Cundo evaluar? Pasos para evaluar aprendizajes por competencias Mtodos y tcnicas de la evaluacin Conceptos relacionados con la evaluacin Fuentes de referencia

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Evaluacin del Aprendizaje. Enfoque centrado en competencias

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Definicin de la Evaluacin por Competencias

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Evaluacin del Aprendizaje. Enfoque centrado en competencias

Definicin de la Evaluacin por Competencias

Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucin de situaciones problema. (Zabala, 2007, p. 193). La evaluacin es el estmulo ms importante para el aprendizaje ( ) Un enfoque basado en competencias asume que puede establecerse estndares educacionales y que la mayora de los estudiantes pueden alcanzarlos, que diferentes desempeos pueden reflejar los mismos estndares, y que los evaluadores pueden elaborar juicios consistentes sobre estos desempeos. (McDonald. 2000. p. 42).

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Definicin de la Evaluacin por Competencias

En su funcin formativa, la evaluacin debe dar informacin til y necesaria para asegurar el progreso en la adquisicin de quien aprende. Tambin de quien ensea. (lvarez en Sacristn. 2008. p. 221). La evaluacin debe cumplir a que los estudiantes continen aprendiendo, an cuando en algunos momentos esa tenga un fin sumativo, porque siempre ser posible retroalimentar al evaluado para que la aspiracin y razn de ser de la evaluacin sea la de contribuir a la mejora de los procesos de aprendizaje. (Pimienta, 2008, p. 25). La evaluacin es una etapa del proceso de enseanza-aprendizaje que se utiliza para detectar el progreso del alumno. La informacin debe servir al profesor y al alumno para tomar decisiones (Lpez, 2005. p. 15).

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Evaluacin del Aprendizaje. Enfoque centrado en competencias

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Principios de la evaluacin basada en Competencias

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Principios de la evaluacin basada en Competencias

Segn McDonald
Validez: cuando se evala lo que pretende evaluarse en relacin a los criterios de desempeo. Confiabilidad: Cuando la evaluacin es aplicada e interpretada consistentemente de estudiante a estudiante y de un contexto a otro. Flexibilidad: Cuando se adaptan satisfactoriamente a una variedad de modalidades de formacin y a las diferentes necesidades de los estudiantes. Imparcialidad: Cuando no perjudican a los alumnos particulares, cuando todos los estudiantes entienden lo que se espera de ellos y de qu forma tomar la evaluacin.
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Propsito de la evaluacin

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Propsito de la evaluacin.
 Brindar a los estudiantes una retroalimentacin adecuada.

Para qu Para evaluar?

 Recolectar evidencias de aprendizaje y de los progresos hacia los desempeos.  Desarrollar la capacidad de autoevaluacin a lo largo de la vida profesional del educando.  Validar competencias adquiridas en un contexto especfico.

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Propsito de la evaluacin.
 Permite conocer el grado de dominio de las competencias.

Para qu evaluar?

 Tomar decisiones (administrativas, informacin para el estudiante, para el profesor, pronstico sobre el desarrollo o motivacin de estudio.  Ayudar a los estudiantes a comprender claramente lo que se espera de ellos si quieren tener xito en el curso.

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Qu evaluar?

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Qu evaluar?

Contenidos de aprendizaje:

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

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Qu evaluar?
Contenidos de aprendizaje

Conceptuales

Son los hechos, datos y conceptos basados en el aprendizaje significativo que requiere de una actitud activa. Un concepto se adquiere cuando se es capaz de dotar de significado a un material o una informacin que se presenta , traducir algo con las propias palabras . La comprensin de los conceptos permite tener una representacin propia de la realidad. (Lpez, p. 21).

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Qu evaluar?
Contenidos de aprendizaje

Procedimentales

Son los hbitos, habilidades, estrategias, algoritmos, mtodos, tcnicas, etc. Es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecusin de una meta. Implica el aprendizaje de un saber hacer , con un propsito claramente definido y que se espera realizar de manera ordenada. Una de las habilidades ms importantes en el enfoque por competencias es la metacognicin, ya que su desarrollo favorece la transferencia de habilidades adquiridas en un dominio de conocimiento a otros . (Duarte, p. 5).

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Qu evaluar?
Contenidos de aprendizaje

Actitudinales

Son los pensamientos y sentimientos que demuestran, por medio de un comportamiento o una forma de hablar, si algo gusta o disgusta. Son organizaciones de procesos motivacionales, emocionales, perceptuales y cognitivos. Para evaluar los contenidos actitudinales lo ms til es obtener la informacin por medio de guas de observacin e inferir las actitudes a partir de las respuestas verbales o manifestaciones conductuales de los sujetos ante el objeto. Por tanto se necesita hacer una interpretacin de los datos para luego realizar la evaluacin (Lpez, p. 26).

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Actores de la evaluacin Quin evala?

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Actores de la evaluacin. Quin evala?

Quin evala
Estudiante

Tipo de evaluacin
Autoevaluacin

Caractersticas
Valoracin realizada por los propios estudiantes. Reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. Desarrollo positivo sobre s mismos. Aprender a regular emociones, actos y responsabilidades. Evaluacin entre pares. Especial para trabajos colaborativos. Genera una valoracin crtica. Contribuye en los proceso de aprendizaje. Valoracin de una persona sobre otra. Valoracin entre estudiantes o de estudiantes al profesor y viceversa.

Entre Estudiantes

Co-evaluacin

Estudiante y/o profesor

Hetero-evaluacin

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Momentos de la evaluacin. Cundo evaluar?

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Momentos de la evaluacin. Cundo evaluar?

Evaluacin concebida como estmulo en el aprendizaje que da importancia a los procesos de formacin ms que a los productos. (Mc Donald, p. 42). En ese sentido deber ser continua atendiendo a diferentes tiempos en cada situacin especfica.

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Momentos de la evaluacin. Cundo evaluar? Inicial

Fin diagnstico

Procesual
(Durante el proceso)

Valoracin continua Retroalimentacin sobre avances o dificultades Evaluacin de actitudes

Final

Formativa y/o sumativa Reflexin sobre el cumplimiento de los propsitos del programa

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Pasos para evaluar aprendizajes por Competencias

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Pasos para evaluar aprendizajes por Competencias

1. 2. 3. 4. Preparacin: Definir, qu se evala, qu tipo de evaluacin-inicial, procesual, finalDistinguir las competencias implcitas al logro de la actividad. Definir los criterios de desempeo (cmo lo hace) e indicadores de logro (qu hace). Disear el instrumento para evaluar; una mezcla de mtodos y tcnicas deber ser usada para proveer evidencia suficiente de la cual inferir el logro de competencia (Mc. Donald, p. 55). Llevar a cabo la evaluacin. Interpretar los resultados (juicios y tomas de decisin del profesor sobre el progreso del estudiante). Realizar la metaevaluacin (reflexin sobre el proceso de aprendizaje).

5. 6.

7.

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Mtodos y tcnicas de la evaluacin

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Mtodos y tcnicas de la evaluacin

Mtodos y Tcnicas Entrevista Debate Presentacin Examen Examen oral Ensayo Propsitos
Tcnica para evaluar el desempeo. til en reas donde el juicio y los valores son importantes pude ser estructurada, semi-estructurada o no estructurada. Tcnica para evaluar el desempeo. Confirmar la capacidad para sostener un argumento demostrando un conocimiento amplio y adecuado sobre la materia. Tcnica para evaluar el desempeo. Chequear la habilidad para presentar informacin de manera adecuada a la materia y a la audiencia. Tcnica para evaluar el desempeo. Evaluar los conceptos y habilidades bsicas y aplicarlos usando ejemplos prcticos . Tcnica para evaluar el desempeo. Revisar la profundidad de la comprensin de temas complejos y habilidad para explicarlos en trminos simples. Tcnica para evaluar el desempeo. Identificar la calidad y el estndar de escritura acadmica y el uso de referencias, habilidad para desarrollar un argumento coherente, y confirmar la extensin, comprensin, y transferencia de conocimiento y evaluacin crtica de ideas.

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Mtodos y tcnicas de la evaluacin

Mtodos y Tcnicas Proyectos Informes, crticas o artculos Portafolio Propsitos
Mtodo para evaluar el desempeo. Ampla el aprendizaje previo, desarrolla mltiples habilidades para obtener informacin, innovar, organizar, crear, gestionar y evaluar ideas. Tcnica para evaluar el desempeo. Para identificar el nivel de conocimiento y evaluar habilidades para el anlisis y la escritura y temas de actualidad en una rea. Tcnica para evaluar el desempeo. Reflejan el aprendizaje anterior y los logros, incluye el trabajo propio, las reflexiones sobre la propia prctica y la evidencia indirecta de otros que estn calificados para comentarlo. Tcnica para evaluar el desempeo. Pone en evidencia habilidades cognitivas al exponer una respuesta-producto a partir de un objeto o de una situacin. Mtodo para evaluar el desempeo. Evaluar la profundidad de anlisis, la toma decisiones, habilidades comunicativas y la forma de aplicar lo aprendido en situaciones reales que sucedieron en un contexto particular Tcnica para evaluar el desempeo. Esta tcnica se utiliza principalmente para la autoevaluacin, la reflexin, la autovaloracin y la critica a s mismo.

Solucin de problemas Mtodo de casos

Diario

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Mtodos y tcnicas de la evaluacin

Mtodos y Tcnicas Propsitos

Rbrica

Tcnica de observacin. Permite compartir con el estudiante la responsabilidad de su aprendizaje y de su calificacin. Evala niveles cognitivos altos donde la produccin y la organizacin de las ideas son importantes. til para que los estudiantes muestren su capacidad de integracin y sus habilidades creadoras.

Escala de rango o categora

Tcnica de observacin. Consiste en un grupo de caractersticas que se deben juzgar mediante un tipo de escala. Sirven para observar comportamientos especficos y definidos y permite una forma comn de comparacin entre estudiantes.

Lista de cotejo

Tcnica de observacin. Permite al profesor identificar comportamientos con respecto a actitudes, habilidades y contenidos de asignaturas especficas.

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Conceptos relacionados con la evaluacin

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Conceptos relacionados con la evaluacin

Criterios de desempeo Especificar los criterios con suficiente detalle desempeo: para que cada estudiante pueda juzgar la medida en que el criterio ha sido satisfecho. El criterio necesita: el rea a ser evaluada, los objetivos del trabajo de la evaluacin, los estndares a ser alcanzados. Indicadores de desempeo es una estimador de una caracterstica desempeo: relevante del mbito que se pretende diseccionar, analizar y contrastar. Calificacin: Calificacin Cumple con una tarea de certificar un aprendizaje, y esto se realiza por medio de la asignacin de un valor, que puede ser numrico o en forma de letra.
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La evaluacin debe estar al servicio de quien aprende y al hacerlo simultneamente estar al servicio de quin ensea . Juan Manuel lvarez

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Fuentes de referencia

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DUARTE, Jakeline. Ambientes de aprendizaje, una visin conceptual. Revista Iberoamericana de educacin. LPEZ, Fras, Blanca Silvia; Hinojosa, Kleen, Mara Elisa. 2005. Evaluacin del aprendizaje, alternativas y nuevos desarrollos. Mxico: Trillas. MCDONALD, Rod. et. al. 2000. Nuevas perspectivas sobre la evaluacin. Seccin para la educacin Tcnica y profesional. Pars: UNESCO. p. 42 PIMIENTA, Prieto, Julio. 2008. Educacin de los aprendizajes. Un enfoque basado en competencias. Mxico: Pearson educacin. SACRISTAN, Gimeno, J. (Comp.) 2008. Educar por competencias, que hay de nuevo?. Madrid, Espaa: Morata. ZAVALA, Anton; Arnau, Laia. 2007. 11 Ideas clave. Cmo aprender y ensear competencias. Espaa: Gra.

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