CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

ESTÁGIOS INICIAIS DA
APRENDIZAGEM DA LEITURA
Elaboração
EDY SIMONE DEL GROSSI
O que é consciência fonológica?
 É a compreensão das diferentes formas
como a linguagem oral pode ser dividida
em componentes menores que podem ser
manipulados. CHARD (1999)

 É a habilidade de se refletir explicitamente

sobre a estrutura sonora das palavras
faladas, percebendo-as como uma
sequência de fonemas. ZHUROVA(1963)
A LINGUAGEM ORAL

 Capacidade humana para a expressão e

compreensão mútua, através de signos
verbais;
 Utilizando palavras, sílabas e fonemas;
 Sons lingüísticos ocorrem num fluxo semi-
contínuo de fala, sendo difícil dissociá-los;
 Atingir um nível de controle consciente.
 Aprender a ouvir a seqüência de sons;
O papel da sensibilidade fonológica
em crianças pequenas

 Relação entre a experiência da criança

desde cedo com os sons das palavras
e seu sucesso posterior com o alfabeto
e, através dele, com a leitura.
 Quanto mais desenvolvida a
sensibilidade fonológica melhor será a
utilização e compreensão das
correspondências grafema-fonema.
ZANINI (1992)
Intervenção em crianças
pré-escolares

 As crianças desde pequenas deveriam

participar de atividades que direcionam sua
atenção aos sons das palavras e do
significado da linguagem para a sua forma.
O que é muito difícil nessa fase.
 Elas tem uma habilidade impressionante
para falar e para ouvir, e é através dessa
habilidade que vamos desenvolver a
Consciência fonológica das crianças.
Música: Responda Depressa
Responda depressa
Não seja bocó,
Tem no pomar Responda depressa
E no meu paletó? Não seja bobão,
Tem no jardim
Responda depressa E cabe na minha mão?
Não seja careta,
Está nas paredes
E em sua caneta?
Eu respondo depressa,
Pois não sou bocó:
Uma manga é fruta Eu respondo depressa,
E há duas no paletó Pois não sou bobão.
Flor e camisa:
Eu respondo depressa, As duas têm botão.
Pois não sou careta:
O pintor usa tinta
Diferente da caneta.
A língua falada por ser divida em
muitas formas diferentes:

 Sentenças em palavras;
 Palavras em sílabas;
 Na parte inicial (aliteração);
 Em rimas (sílaba final);
 Sons individuais dos fonemas;
 Manipular os sons incluir suprimir,
adicionar ou substituir sílabas ou sons.
 Ser fonologicamente consciente
compreende todos esse aspectos:
Segmentação e Atividades
2a4 3a5 4a6 5a6 combinação de mais
fonemas complexas
anos Anos +- Anos +- Anos
Início de
palavras,
rimas,
Combinação
Segmentação
Segmentando e
combinando
sílabas

Segmentação de
sentenças

Rimando Atividades
canções Menos
complexas
Consciência fonêmica
 É a compreensão de que as
palavras são formadas por
sons elementares ou
fonemas e a habilidade de
manipular estes fonemas,
fazendo segmentação ou
combinação ou troca de
determinados fonemas das
palavras para criar novas
palavras.

 Ex: TOURO – OURO

Consciência fonológica &
Consciência fonêmica

 Consciência fonológica = habilidade de

perceber os sons do discurso, que não
dependem dos seus significados.
É prestar atenção na produção e na escuta
da fala humana.
 Consciência fonêmica = habilidade de
perceber que pequenas unidades da fala
correspondem a letras de um sistema de
escrita alfabética: fonemas.
Por que a consciência fonológica é
tão importante?

 A consciência dos fonemas é

necessária para compreender
o princípio alfabético que está
no nosso sistema de língua
escrita.
 Desenvolve a estruturação
interna das palavras e
beneficia a instrução formal da
leitura.
Sucesso na leitura
 Palavras podem ser divididas
em fonemas individuais e
que fonemas podem ser
combinados formando
palavras.

 E que podem usar o

conhecimento da relação
letra-som para ler e
construir palavras.
Método: jogos de linguagem
 A maioria da habilidades
da consciência
fonológica, se desenvolve
a partir das brincadeiras
infantis com música,
rimas, ou jogos de
palavras, usando o
próprio folclore brasileiro
para interagir com as
crianças.
Regras dos jogos dirigidos
1.Deve-se jogar regularmente – o ideal é todos os dias,
durante cerca de 15 a 20 minutos.
2.Os jogos seguem uma seqüência conforme seu grau de
dificuldade.
3. Coloque objetivos em cada atividade apresentada e
veja se está dentro da fase certa de sua turma.
4. As crianças devem se sentir como se estivessem
brincando, mesmo quando estiverem aprendendo.
5.Desenvolver a capacidade deles jogarem entre si e em
pequenos grupos.
6. Seja um professor criativo e cuidadoso.
7. Lembre-se que as crianças não prestam atenção
quando estão entediadas ou frustradas e não
aprendem quando não prestam atenção.

8. Ao trabalhar com sílabas e fonemas, envolva atividades

tanto de análise quanto de síntese. Análise significa
desmembrar ou segmentar palavras em sílabas ou em
fonemas.
Ex: Batatinha quando nasce se esparrama pelo chão
Batatinha/ quando/ nas-ce/se /es-par-ra-ma/....
(palavra – palavra) (sílabas – sílabas) letras/ fonemas.

Síntese refere-se à aglutinação de sílabas ou fonemas de

palavras faladas bem integradas.
Ex: Batatinha quando nasce
se esparrama pelo chão
bebezinho quando chora
põe a mão no coração.
( sentido de poesia)
Orientação de como falar com a
criança (MURRAY,1993)

1.Fale sobre o aqui e o agora e sobre os objetos

presentes na sala;
2.Fale durante as experiências rotineiras, como levar a
criança para cama, etc;
3.Use palavras conhecidas e sentenças simples;
4.Espere a criança responder de acordo com que ele é
capaz;
5.Tente estabelecer um contexto antes de falar;
6.Encoraje a criança a olhar para você;
7.Fale sobre o que ela está interessada no momento;
8.Não fale demais. Deixe a criança dirigir a conversa.
Estratégias verbais para aumentar
a compreensão da fala

1.Repita.Diga a mensagem novamente;

2.Simplifique: usando palavras mais
conhecidas e mais simples;
3.Modifique a frase usando palavras
diferentes; Ex: João faltou a aula - João não
veio hoje
4.Palavra chave. Fale uma palavra importante
da frase: Os meninos vão jogar futebol
futebol
5.. Repita a palavra-chave fornecendo uma pequena
informação a mais:
Ex:Eu quero uma bala. Eu quero uma bala de hortelã.
6. Delimite. Limite a resposta, isto é, torne a
atividade fechada.
Ex: Aonde você vai? (aberta)
Você vai ao parque ou a escola? (fechada)
7.Fale do conhecido. Reestruture a mensagem:
- Pegue para mim o casaco verde!
- Eu quero o casaco verde. Ele está no quarto. Por
favor, pegue para mim!
8. Peça feedback, um retorno.
- Diga o que você entendeu da mensagem!
Descrição dos jogos

1. Jogos de escuta: Estimular a habilidade das crianças de

prestarem atenção nos sons de forma seletiva.
2. Jogos com rima: Usar rimas para introduzir os sons das
palavras às crianças.
3. Consciência das palavras e frases: Desenvolver a
consciência de que a fala é constituída por seqüência de
palavras.
4. Consciência silábica: Desenvolver a capacidade de analisar
as palavras em sílabas, separando-as e sintetizando-as.
5. Introduzindo fonema iniciais e finais: Mostrar que as
palavras contêm fonemas e introduzir a forma com que os
fones soam e como os percebemos quando os pronunciamos
isoladamente.
6. Consciência fonêmica: Desenvolver a capacidade de analisar
as palavras em uma seqüência de fonemas isolados.
7. Introduzir as letras e a escrita: Relação letra e som.
8. Avaliando a consciência fonológica.
Referências Bibliográficas
* Admas,Marilyn Jager. Consciência fonológica em crianças pequenas.
Porto Alegre. Artmed,2006;
* Chard, David J. & DICKSON,Shirley V. CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA –Linhas
mestras para ensino e para avaliação. Texas Educantion Agency. 1998;
* Almeida, Elizabeth C. & Duarte Patrícia Moreira. Consciência fonológica
– atividades práticas. Copyright; 2003 by livraria e Editora Revinter Ltda. RJ.
* Maluf, M. R. e Barrera, S.D.- Consciência fonológica e linguagem escrita em
pré escolares. Psicologia: Reflexão e crítica. V.1, nº 10, 1997;
* Capovilla, A.S. e Capovilla F.C.- Treino da consciência fonológica de pré e
segunda série: efeitos sobre habilidades fonológicas, leitura e escrita.
Temas sobre desenvolvimento.
v.7, n 40, p.5-15 .1998.
* Santos M.T. e Pereira, L. Teste de consciência fonológica – Manual de
avaliação do processamento auditivo central. São Paulo. Lovise, 1997.