FORMAÇÃO PARA PROFESSORES DO ENSINO

FUNDAMENTAL ANOS FINAIS E ENSINO MÉDIO

PAUTA DA ESCOLA – MATEMÁTICA
RECUPERAÇÃO E APROFUNDAMENTO
 PAUTA FORMATIVA 5
PAUTA DA ESCOLA
ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS FINAIS E ENSINO MÉDIO
MATEMÁTICA

Para acessar a Sequência de Atividades

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-
ensino-fundamental/aprender-sempre-ef/

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ensino-medio/
aprender-sempre-em/
 SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES APRENDER SEMPRE
Para acessar as Sequências de Atividades Aprender Sempre, vol. 3
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2. Acesse os Cadernos do Professor do Ensino

Fundamental – Anos Finais, Matemática e/ou
Cadernos do Professor do Ensino Médio, Matemática
 PAUTA
• Visão do percurso formativo dos professores:
o retomada dos objetivos da transmissão de etapa;
o retomada dos objetivos da transmissão de ano e
série.

• Sequência de Atividades 3: suas relações com as SAs

anteriores e considerações sobre sua aplicação.
O que significa entender algo?
Disponível em:
https://www.youtube.com
/watch?v=ZQElzjCsl9o
1. A natureza do entendimento tem relação com a
habilidade de mudar sua perspectiva;
2. Muitos de nós pensam em matemática como sendo
somente adição, subtração, divisão, frações,
porcentagens, geometria, álgebra... Todas essas
coisas... Mas eu gostaria de dizer que em essência,
meu argumento é que a matemática tem a ver com
padrões.
• Encontrar os padrões;
• Representar os padrões ( por meio de uma
linguagem);
• Propor hipóteses e brincar com essas hipóteses para
ver o que acontece;
Seja o Sr. Jensen
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=dmU92qCOMlQ
Sugestão de leitura...
 OBJETIVOS

1 Na SA 3, localizar os seguintes aspectos:

• Identificação e aplicação das medidas para as

diferentes grandezas do cotidiano.
Transmissão de • Estudo das frações e seus significados: parte de
etapa inteiros, resultado da divisão, razão e operador.
• Estudo da porcentagem e sua aplicação em
probabilidades.
• Identificação e classificação de sistemas lineares
45 min. com duas equações.
• Ângulos internos e externos de polígonos.
• Progressão geométrica e a função exponencial.
 OBJETIVOS
Cada ano apresenta os seguintes objetivos:
6º ano: trabalhar com situações-problema sobre
2
medidas envolvendo grandezas como comprimento,
massa, tempo, temperatura, área, capacidade e volume,
em diferentes contextos.
Transmissão 7º ano: reconhecer e aplicar conceitos, propriedades
de ano e procedimentos em contextos que envolvam as frações
e seus significados: como parte de inteiros, como
resultado da divisão, a razão e o operador.
8º ano: identificar e aplicar conceitos, propriedades
e procedimentos em contextos que envolvam
45 min. porcentagem e probabilidades (clássica e frequentista).
9º ano: resolver algébrica e graficamente sistemas
de equações do 1º grau, classificando-os em possível e
determinado, possível e indeterminado ou impossível.
 OBJETIVOS
Cada série apresenta os seguintes objetivos:
2
1ª série: calcular medidas de ângulos internos
de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e
estabelecer relações entre ângulos internos e
Transmissão externos de polígonos.
de série 2ª série: conhecer as características principais
das progressões geométricas, sabendo aplicá-las
em diferentes contextos e compreender o
significado da soma dos termos de uma PG infinita
e saber calculá-la.
45 min.
3ª série: conhecer as características principais
das progressões geométricas e associá-la à função
exponencial de domínio natural.
 OBJETIVOS

3
A pauta da escola tem o seguinte objetivo:

• Reconhecer a necessidade de estabelecer

Pauta da
escola conexões entre os conhecimentos
matemáticos construídos para consolidar a
90 min. aprendizagem dos estudantes.
 AS SEQUÊNCIAS DO 6º ANO
Reconhecer as principais características do SND (sistema
SA1 de numeração decimal), leitura, escrita e comparação de
números naturais, além de operações com esses
números.
Compreender, comparar e ordenar frações associadas
SA2 às ideias de parte de um todo e resultado de divisão,
identificando frações equivalentes.
Trabalhar com situações-problema sobre medidas
envolvendo grandezas como comprimento, massa,
SA3
tempo, temperatura, área, capacidade e volume, em
diferentes contextos.
 SEQUÊNCIA 3 – 6º ANO

Aula 6, parte da Aula 7, parte da Aula 8, parte da

atividade 2, p. 83, atividade 2, p. 87, atividade 2, p. 90,
Caderno do Aluno. Caderno do Aluno. Caderno do Aluno.
Transforme as medidas Transforme as medidas Transforme as medidas
de comprimento a seguir. de massa a seguir. de capacidade a seguir.
SEQUÊNCIA 3 - 6º ANO
Sugestão de atividade
SEQUÊNCIA 3 - 6º ANO
Sugestão de atividade
SEQUÊNCIA 3 - 6º ANO
Sugestão de atividade
 AS SEQUÊNCIAS DO 7º ANO

Reconhecer e aplicar conceitos, propriedades e

SA1 procedimentos em contextos que envolvam o uso de
números inteiros na resolução de problemas.
Resolver e elaborar situações-problema com números
SA2 naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo,
incluindo MDC ou MMC.
Reconhecer e aplicar conceitos, propriedades e
procedimentos em contextos que envolvam as frações e
SA3
seus significados: como parte de inteiros, como resultado
da divisão, como razão e como operador.
 SEQUÊNCIA 3 - 7º ANO
7º ano, aulas 5 e 6, p. 51, Caderno do Aluno
SEQUÊNCIA 3 – 7º ANO

Aulas 5 e 6, p. 52 do
Caderno do Aluno.
1) Dividir frações significa dividir de novo o que já
estava dividido?

2) Você sabia que para calcular uma divisão de frações

é só fazer uma divisão por 1?

Sugira outra questão para instigar a

investigação sobre a divisão de frações.
Chat
 SEQUÊNCIA 3 – 7º ANO

1) Dividir frações significa dividir de novo o que já

estava dividido?
 SEQUÊNCIA 3 – 7º ANO

2) Você sabia que para calcular uma divisão de

frações é só fazer uma divisão por 1?
 AS SEQUÊNCIAS DO 8º ANO

Reconhecer e aplicar conceitos, propriedades e

procedimentos em contextos que envolvam triângulos –
SA1
sua construção, condição de existência, soma das medidas
dos ângulos internos.
Resolver e elaborar situações-problema que envolvam
SA2 medidas de área e de volume envolvendo as unidades
usuais.
Identificar e aplicar conceitos, propriedades e
SA3 procedimentos em contextos que envolvam
porcentagem e probabilidades (clássica e frequentista).
 SEQUÊNCIA 3 – 8º ANO
Aulas 1, 2 e 3, atividade 1, Aulas 1, 2 e 3, atividade 2,
p. 45, Caderno do Aluno. p. 46, Caderno do Aluno.
 SEQUÊNCIA 3 – 8º ANO

Aulas 1, 2 e 3, atividade 4, p. 48, Caderno do Aluno.

4. Complete, o quadro a seguir, com as diferentes formas

de representação de um mesmo número racional:
 AS SEQUÊNCIAS DO 9º ANO
Reconhecer e aplicar conceitos, propriedades e
procedimentos que envolvam a ampliação e redução de
SA1 figuras poligonais e reconhecer as frações como
parte/todo e quociente, suas relações de equivalência,
comparação e suas operações.
Resolver e elaborar situações-problema que envolvam
SA2 as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura,
área, capacidade e volume.
Resolver algébrica e graficamente sistemas de equações
SA3 do 1º grau, classificando-os em possível e determinado,
possível e indeterminado ou impossível.
 SEQUÊNCIA 3 – 9º ANO
Observe os gráficos abaixo e classifique os sistemas como
SPD (sistema possível e determinado), SP (sistema possível e
indeterminado) ou SI (sistema impossível):

Aula 3, atividade 2, p. 51, Caderno do Aluno.

 Indique e justifique qual é a melhor questão
para instigar a leitura de um gráfico que traduz
um problema:
1) Retas de uma situação-problema, envolvendo percurso,
representa a trajetória do carro ou da pessoa que a realiza?

2) O fato de um gráfico representar uma reta, mas ter seu

ponto de partida em um dos eixos, como deve ser
interpretado?

3) Quando temos um sistema de equações do 1º grau e

representamos como retas no plano cartesiano, não devemos
falar de funções do 1º grau? Responda pelo chat
 AS SEQUÊNCIAS DA 1ª SÉRIE
Resolver e elaborar situações-problema que possam
ser representados por equações polinomiais de 1º
SA1
grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das
propriedades da igualdade.
Reconhecer e aplicar conceitos e propriedades de
SA2 números racionais, na representação fracionária e na
decimal, e de números irracionais.
Calcular medidas de ângulos internos de polígonos
SA3 regulares, sem o uso de fórmulas, e estabelecer relações
entre ângulos internos e externos de polígonos.
 A SEQUÊNCIA 3 – 1ª SÉRIE
Aulas 1 e 2, atividade 2, p. 46 e 47, Caderno do Aluno
 AS SEQUÊNCIAS DA 2ª SÉRIE
Ler, comparar e ordenar números racionais em
diferentes contextos e associá-los a pontos da reta
SA1
numérica e reconhecer um número irracional e estimar
a localização de alguns deles na reta numérica.
Resolver e elaborar situações-problema envolvendo
SA2 as relações métricas no triângulo retângulo e
demonstrar o teorema de Pitágoras.
Conhecer as características principais das progressões
geométricas, sabendo aplicá-las em diferentes
SA3
contextos e compreender o significado da soma dos
termos de uma PG infinita e saber calculá-la.
 SEQUÊNCIA 3 – 2ª SÉRIE

Analise essa sequência e faça o que se pede.

Aulas 3 e 4, atividade 1, p. 46, Caderno do Aluno.

 SEQUÊNCIA 3 – 2ª SÉRIE

c. Esse gráfico é uma função? Se sua resposta

for positiva, diga qual é o nome dessa função.

Aulas 3 e 4, atividade 1, p. 46 e 47,

Caderno do Aluno
 SEQUÊNCIA 3 – 2ª SÉRIE
Esses são elementos-chave de uma função essas
respostas mobilizam:
1) Não é uma função, porque só aparecem uns pontos soltos no
plano cartesiano.
2) Não é função, porque usamos apenas números naturais para
indicar a posição e a quantidade de triângulos.
3) É uma função. Falta só traçar uma curva passando por esses
pontos.
4) É uma função, mas seu gráfico é formado apenas por pontos,
porque trabalhamos com números naturais.
SUGESTÕES...
• Documentário Fractais: dimensão oculta.
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?
v=KyXoYayHIFA
 AS SEQUÊNCIAS DA 3ª SÉRIE
Resolver e elaborar situações-problema de
SA1 contagem cuja resolução envolva a aplicação do
princípio multiplicativo.
Calcular a probabilidade de eventos, com base na
construção do espaço amostral, utilizando o princípio
SA2 multiplicativo e reconhecer que a soma das
probabilidades de todos os elementos do espaço
amostral é igual a 1.
Conhecer as características principais das progressões
SA3 geométricas e associá-la à função exponencial de
domínio natural.
SEQUÊNCIA 3 – 3ª SÉRIE

Aulas 5 e
6, p. 52,
Caderno
do Aluno.
 RETOMANDO…

Neste encontro pudemos tomar contato com:

• os objetivos das pautas de etapa e de série;

• as relações entre a Sequência de Atividades 3 com as

sequências anteriores e considerações sobre sua
aplicação, tendo em vista um trabalho mais efetivo do
professor em sala de aula.
 PLANEJANDO A APLICAÇÃO DA SA3

Utilize o que foi visto sobre as habilidades e as dicas

apresentadas nas transmissões de etapa e ano/série
escolar para planejar a aplicação da Sequência de
Atividades 3.
 FINALIZANDO

Faça uma reflexão sobre as discussões aqui apresentadas,

considerando em que medida elas ampliaram seu olhar
para as habilidades essenciais abordadas e seu
desenvolvimento por meio das sequências.
 ESSA PAUTA TEM CONTINUIDADE

As discussões e as reflexões construídas hoje serão,

em alguma medida, continuadas nas próximas
transmissões às quais você assistirá.
 AVALIAÇÃO DO ENCONTRO

Utilize o chat para responder a questão a seguir:

Quais foram as contribuições desta

transmissão para sua prática na escola?
 REFERÊNCIAS

BERTONI, N. E. Um novo paradigma no ensino e aprendizagem das frações.

Disponível em: http://www.sbembrasil.org.br/files/viii/pdf/15/PA01.pdf. Acesso
em: 23 out. 2020.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEE,
2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/sites/7/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf. Acesso em: 25 jul.
2020.

SÃO PAULO. Secretaria de Educação. Aprender Sempre. Matemática. São Paulo,

2020. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-
fundamental/aprender-sempre-ef/. Acesso em: 25 jul. 2020.