Cultura Digital e Tecnologias

para Educação Musical E : a nest e s s li d es o u

Profª Drª Susana Ester Kruger Dissenha T A N T r cr i a d
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Fonte
1
1. Introdução

 De forma simples e acessível, deve convidar os alunos a realizar a

atividade.
 Apresenta o desafio – “questões que direcionem o processo
investigativo e motivem o público-alvo”
 Use a linguagem do público-alvo – direcione o texto aos alunos!!

Atenção: é imprescindível a leitura dos textos do Ciclo 3!

Programem-se a tempo para as leituras e atividades!

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2. Tarefa

 Sintetiza o que deve ser feito (processo) para alcançar o resultado (produto).
 As tarefas devem exigir habilidades como “compreensão, aplicação, análise,
síntese, avaliação e produção”
 Exemplos: mistérios a resolver, posicionamentos a tomar, produtos a construir.
 Tipos de tarefas (revejam o capítulo sobre WebQuest de Baldovinotti e Carlini):

Observação: a partitura criada no MuseScore (ou os trechos dela combinados com links e instruções, etc.) pode ser
inserida na Tarefa, no Processo, ou em Recursos ou fontes (ou em outra “página”, conforme seu planejamento).
Deixe clara sua(s) função(funções) para complementar a WebQuest e resultar em uma produção musical.
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3. Processo
 Detalhar o processo de pesquisa na internet a ser realizado na WebQuest,
bem como a atividade posterior (o produto musical decorrente desta
pesquisa).
 Para realizar a tarefa será preciso identificar e usar informações que serão
localizadas em links da internet, pré-determinados pelo professor. Por
isso, nesse slide estarão descritas as orientações de pesquisa, uso dos
aplicativos (MuseScore), etc.
 Descrever se as tarefas serão realizadas individual ou coletivamente e
como os alunos devem se organizar.
Para que o trabalho atinja o objetivo proposto, deve ficar claro para os alunos o que precisam fazer,
como deve ser executada a tarefa, o que devem procurar e quais são as metas e os resultados esperados
em cada etapa da atividade (BALDOVINOTTI; CARLINI, 2010, p.151).

 Sugerir escalas de tempo (cronograma), subtarefas e formas de

registro/anotação dos resultados parciais, normalmente usando recursos
tecnológicos (SIMÃO, 2001, p.06).
 Não incluir links nesta página!!

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4. Recursos ou fontes

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5. Avaliação

 Descrever os critérios e as atividades por meio das quais os alunos serão

avaliados durante a WebQuest (SIMÃO, 2001, p.07), no uso (ou edição)
da partitura e na prática musical após a WebQuest.
 Pode ser feita “por rubrica, para uso em autoavaliação, avaliação em
pares ou avaliação do professor” (BALDOVINOTTI; CARLINI, 2010,
p.153).
 Inserir também as informações sobre como os alunos devem registrar e
enviar esse “produto” da atividade– será uma apresentação em classe, o
envio de uma partitura para um blog da turma, para um e-mail, etc.
 IMPORTANTE: a linguagem deverá sempre ser diretamente voltada aos
alunos (ex. ‘vocês serão avaliados da seguinte forma:...’, e não ‘os alunos
serão avaliados da seguinte forma:...’)

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6. Conclusão

 É uma síntese do que foi estudado, com indicações para a continuidade e

aperfeiçoamento. “Deve ser um convite a aprender mais, para refinar
seu conhecimento” (BALDOVINOTTI; CARLINI, 2010, p.155).
 Indique links para pesquisa adicional sobre o assunto (ex. algo como
“para saber mais....”, “aprofundando-se no assunto...”, etc)
 Em suma, nesta página motive seus alunos a continuar pesquisando e
fazendo música!

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7. Créditos

 Listem os participantes do grupo – os as autores da WebQuest

 Indiquem a data de criação e/ou atualização da WebQuest
 Listem os sites indicados – funciona como as “referências” de um trabalho.
Cuidado para formatarem corretamente, de acordo com as normas
acadêmicas (usem www.more.usfc.br)!!!