TEMA: LAS PRÁCTICAS EVALUATIVAS EN EL

CONTEXTO ESCOLAR

LECTURA: LA CALIDAD REQUIERE

LIDERAZGO.
DIRECTOR: TIENE LA RESPONASABILIDAD DE INVOLUCRAR A SU PERSONAL
CONSTANTEMENTE Y PERMANENTEMENTE PARA PODER REALIZAR MEJOR
SU DESEMPEÑO DENTRO DE LA INSTITUCIÓN

¿QUÉ DEBE TENER UN DIRECTIVO?

 DEBE SER LIDER: APOYAR Y ESTIMULAR BASANDOSE EN SU EXPERIENCIA.

QUE EL DOCENTE ESTE ORGULLO CON SU TRABAJO.

SE PREOCUPA POR INVESTIGAR : INF. SOLIDA E INTERPRETARLA

CORRECTAMENTE.

TRANSMITIRINFORMACIÓN CORRECTAMENTE: NECESIDADES DE

ALUMNOS, PADRES DE FAMILIA.
 LECTURA: ÁMBITOS DE EVALUACIÓN EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS
AUTOR: C.CISCAR Y M. E.URIA.

LA EVALUACIÓN COMO FUNCIÓN DIRECTA:

3. Evaluación del centro escolar

4. Evaluación conjunta de alumnos
5. Evaluación de profesores
6. Evaluación de recursos y programas
La valoración del rendimiento de los Centros se hará en función de: el rendimiento del
alumnado en su vida académica y profesional; la titulación académica del profesorado: la
relación numérica alumno-profesor; la disponibilidad y utilización de medios y métodos
modernos de enseñanza: las instalaciones y actividades docentes, culturales y deportivas; el
núm. E imp. De las materias facultativas; los servicios de orientación pedagógica y
profesional y la formación y experiencia del equipo directivo del Centro, Así como las
relaciones de éste con las familias de los alumnos y con la comunidad en que esta situado.

Lo que vivo en mi plantel de trabajo es totalmente diferente con lo que se menciona el autor
ya que es necesario la estimulación y la orientación para el buen desempeño provocando que
que los recursos y el mismo programa no se han utilizados eficazmente.
Como docente he implementado dentro del aula la integración grupal y coordinación
realizando diferentes estrategias donde como docentes debemos tener creatividad e
imaginación, sentido critico, responsabilidad para poder realizar la evaluación.
 LECTURA: LAS FUNCIONES DE EVALUACIÓN EN LA PRÁCTICA.
AUTOR: GIMENO SACRISTÁN Y PÉREZ GÓMEZ

El autor nos menciona que “ L a práctica de evaluar genera un cierto

curriculum oculto es plantear pruebas de varias preguntas cortas que
difieren en cuanto a la dificultad y rapidez de la respuesta requerida”.

 FUNCIONES SOCIALES: Practica escolar son los estudios cursados son

los mecanismos y oportunidades en lo laboral.
 PODER DE CONTROL: Es la forma de gestionar.
 FUNCIONES PEDAGÓGICAS: Es la legitimación.
 AMBIENTE ESCOLAR: Es la evaluación entre la enseñanza
alumnos-profesores (realidad escolar).
 CONCEPTO DE AMBIENTE ESCOLAR: Es el clima psico-social del aula
done se verán los contenidos de aprendizaje y de la cultura del alumno.
 DIAGNÓSNICO
 EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA.
•AFIANZAMIENTO DEL APRENDIZAJE: La evaluación del aprendizaje.
FUNCIÓN ORIENTADORA: La evaluación de poder detectar cualidades para el trabajo
escolar.
BASE DE PRONÓSTICO: Lo que conocemos de los alumnos son la guía para darnos
cuenta l contexto del niño.
PONDERAIÓN DEL CURRICULUM Y LA SOCIALIZACIÓN PROFESIONAL: Son las
formas de evaluar los contenidos y aprendizaje que seleccionan en la evaluación.

Con la forma en que el autor nos hace ver la enseñanza junto con los métodos
educativos podemos tener el éxito o el fracaso.
LECTURA: MANUAL DEL DIRECTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA CAPÍTULO 11

AUTOR: SEP.CAPÍTULO 11 SECCIÓN 4

El programa SEP nos marca una serie de procesos administrativos en donde se fijan objetivos,
jerarquías, funciones y obligaciones y una de ellas es del directivo.

El director establece objetivos, metas determina reuniones técnico-pedagógica en donde debe

detectar problemas de actualización y capacitación del personal docente y prever elementos
para la elaboración del programa anual de trabajo este se encuentra en el manual del director
del plantel.

El determina las estructuras de organización del plantel, comisiones de trabajo y horarios para
desarrollar las funciones asignadas a cada miembro del personal de la unidad administrativa
deberá conocer el manual de primaria o preescolar y directivo.
Así mismo el director nos marca el programa “Ejercer la autoridad conferida por el puesto, en
la orientación de los miembros del personal para que se almacenen los objetivos y metas
propuestas mediante el desarrollo adecuado de actividades en el plantel escolar”
LECTURA: CAPÍTULO11 DEL MANUAL DEL SUPERVISOR DE ZONA DE DUCACIÓ PRIMARIA

 PLANEACIÓN

 ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL

 RECURSOS MATERIALES

 RECURSOS FINANCIEROS

 CONTROL ESCOLAR

 SERVICIOS ASISTENCIALES EXTENCIÓN

EDUCATIVA

 ESCUELAS PARTICULARES

 ORGANIZACIÓN ESCOLAR

 TÉCNICO-PEDOGÓGICA
 LECTURA: MANUAL DE LA DIRECTORA DE EDUCACIÓN PRESCOLAR.

AUTOR: SEP

PRINCIPALES ELEMENTOS TÉCNICO-PEDAGÓGICA DEL MANUAL DE LA DIRECTORA DEL

PLANTEL DE PREESCOLAR:

 PLANACIÓN: Establecer objetivos.

 ORGANIZACIÓN: Determina la estructura del plantel.

 INTEGRACIÓN: Determinar los elem. Del personal, recursos mat. Y financieros

 DIRECCIÓN: Ejercer la autoridad para alcanzar metas y objetivos.

 CONTROL: Evaluar y corregir actividades

 LECTURA: NORMAS PARA EVALUADORES.

AUTOR: ROBERTO PASCUAL.

La evaluación es una acción sistemática que permite valorar un objetivo que es

estudiado.
CONJUNTOS DE NORMAS:

El comité es bastante representativo, estadística y admon, psicólogos y profesores,

característica de una buena evaluación (utilidad, viabilidad, formalidad, exactitud),
análisis del comité, desarrollo del comité de dos normas.

Así mismo debe ser: utíl, viable, correcta y exacta.

 LECTURA: LA EVALUACIÓN INICIAL

AUTOR: MA. ANTONIETA RODRIGUEZ.

La evaluación inicial es donde el directivo debe detenerse analizar la realidad de la institución
educativa (personas, ideas, proyecto, funcionamiento y resultado del centro).

REQUISITOS DE UNA BUENA INSTITUCIÓN.

 Desarrollo de la evaluación inicial  La programación general

 Utilidad del entorno  Las normas de convivencia
 Integración en el entorno  colegiados y equipos docentes
 Edificio y instalaciones  Medios social
 Equipamiento  Predisposición
 Presupuesto  Conocimiento de partida
 Servicios  Los padres y madres
 Profesorado  Participación institucional
 Suficiencia  Dificultades detectadas
 Cualificación profesional
 Disponibilidad y dedicación
 Adaptación en el centro
 Motivación
 PROPUESTA PARA LA
EVALUACIÓN ESCOLAR

PROCEDIMIENTOS
MECANISMOS
NIVELES DE APRENDIZAJE Y TÉCNICAS DE
DE RESULTADOS DE LA
DE ALUMNOS EVALUACIÓN QUE UTILIZA EL
ACCIÓN EDUCATIVA
MAESTRO
LECTURA: CONSIDERACIONES ENTORNO A LA EVALUACIÓN

PRÁCTICAS EVALUATIVAS

 ENFOQUE TEÓRICO

 MODELO ASEGUIR

 PROPÓSITO QUE SE DESEA ALCANZAR

 EVALUADOR QUE SE PONGA EN

PRÁCTICA

 ÁMBITO DE ANÁLISIS

 OBJETO DE ESTUDIO

 METODOS Y PROCESIDMIENTOS
UTILIZADOS
 TEMA 2: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LECTURA: EL PROCESO ESN UNA MIRADA: HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS DE LA

EVALUACIÓN RACIONALISTA.

DISEÑO DE INSTRUMENTOS

Es la acumulación de los datos

recolectados, el procedimiento y
presentación de los datos y
finalmente el análisis de los mismos
para someter a prueba las hipótesis
o responder a las preguntas de la
evaluación.
DETERMINAR NECESIDADES DE SELECCIONAR EL DISEÑO,
INFORMACIÓN MUESTREO,METODOS,ESTADI
STICOS PARA ANÁLISIS DE LOS
ESTABLECER INQUIETUDES Y DATOS
PREG. DE EVALUACIÓN

REVISAR LA RESTABLECER LAS RECOGER DATOS

LITERATURA PREG. Y SUB-PREG. O DE FUENTES
HIPÓTESIS PRESELECCIONADO
DE ACUERDO AL
PLAN
DEFINIR TÉRMINOS ESCRIBIR INDICADORES
CLAVE Y ANALIZA
CONCEPTOS

ESCRIBIR ITEMS PARA RECOGER DATOS POR RESULTADOS,

MEDIO DE PREG., PROVOCACIÓN, PRUEBAS Y COMPARACIONES,
OBSERVACIÓN CORRELACIONES, HIPÓTESIS,
NVAS. PREG., NVAS.
HIPÓTESIS., TEORÍA
MEJORADA.
ORGANIZAR LOS ITEMS EN INSTRUMENTOS
APROPIADOS: PRUEBAS, CUESTIONARIOS,
ENTREVISTAS Y GUIAS DE OBSERVACIÓN
 DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS PARADIGMAS BÀSICOS DE EVALUACIÒN

 1.- La lluvia normal es ligeramente ácida porque ha absorbido un poco de dióxido de carbono
 del aire. La lluvia ácida es más ácida que la lluvia normal porque ha absorbido gases
 como óxidos de azufre y óxidos de nitrógeno.
 ¿De dónde vienen estos óxidos de azufre y óxidos de nitrógeno que hay en el aire?
 Consideramos que es el paradigma es racionalista
Pregunta 3: LLUVIA ÁCIDA
 Un fragmento de mármol tiene 2.0 gramos antes de meterse en vinagre toda la noche. Al
 día siguiente, se saca y se seca. ¿Cuál será la masa del fragmento de mármol ya seco?
 A Menos de 2.0 gramos
 B Exactamente 2.0 gramos
 C Entre 2.0 y 2.4 gramos
 D Más de 2.4 gramos
 Consideramos que es el paradigma positivista ya que se somete a una prueba teórica ya existente así mismo
para asegurar su objetividad y validez
 Pregunta 5 LLUVIA ÁCIDA
 Los estudiantes que hicieron este experimento también pusieron fragmentos de mármol
 en agua (destilada) pura toda la noche.
 Explica por qué los estudiantes incluyeron este paso en su experimento.
Los alumnos observaron llegando a una orientación teórica posteriormente diseñaron para asegurar la
objetividad formulándose una evaluación con datos exactos