EL PORTAFOLIO ESTRATEGIA DE

APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INTEGRADO “JOAQUÍN GONZÁLEZ CAMARGO”

HERNANDO MORENO LEMUS

Especialista pedagogía para el desarrollo del aprendizaje
autónomo.
Especialista en educación superior a distancia.
Licenciado en matemáticas y física.

PABLO ENRIQUE CASTILLO ESPINEL

Rector.
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 1 IDENTIFICACIÓN BASICA
Institución INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INTEGRADO “JOAQUÍN GONZÁLEZ CAMARGO”
Sector OFICIAL / URBANO

Departamento BOYACA / SOGAMOSO

/Municipio
Nombre de la EL PORTAFOLIO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Experiencia EN LAS MATEMÁTICAS
Grados en que se SEXTO, NOVENO Y DECIMO
desarrolla
Año de inicio 2000
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 EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVAS
EN MATEMATICAS
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 ORIGEN DE LA EXPERIENCIA
LAS MATEMÁTICAS PROPORCIONAN AL ESTUDIANTE UNA SERIE DE
VENTAJAS:

EXPERIENCIA COTIDIANA
RAZONAMIENTO DEL INDIVIDUO

EL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO ESTÁ CONECTADO CON LA VIDA SOCIAL.

LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

NUEVOS SENTIDOS E INTERPRETACIONES.

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 PROBLEMA

Se observa frente a la entrega de

evaluaciones la mayoría de los
estudiantes de cualquier nivel,
especialmente el que corresponde a la
primaria, básica o media, asumen una
actitud de indiferencia frente a sus
resultados:
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1. RESULTADO 2. RESULTADO
MALO: BUENO

En ninguno de estos dos casos el estudiante

hace una reflexión
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DESARROLLO
DE TALLERES:

No existe cultura

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• APRENDIZAJE DE
MATEMATICAS:

• Repetir procesos.
• Mecanizar rutas.
• No comprensión
e interpretación.
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 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
PLANTEADAS.
• IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS .
• EL PORTAFOLIO.
• ESTUDIANTE (RETOMAR TRABAJOS Y
ASUMIR ROL DE CRITERIOS).

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 RELACION CON LAS
COMPETENCIAS MATEMATICAS Y EL PEI
El conocimiento Misión: Formar hombres con sólidos valores
matemático está éticos morales, con imaginación, facultad de
conectado con la decisión, creativas, asertivas y concientes de
vida social de los la superación permanente, con sentido
hombres investigativo empleando los avances
tecnológicos al servicio de la sociedad para
lograr una mejor calidad de vida

Se ha construido en Visión: una Institución a la vanguardia

entornos, culturas y educativa, que cumpla y supere las
periodos históricos expectativas estudiantiles, comunitarias y
particulares. sociales mediante la formación integral

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 DENTRO DE
DEL P.E.I EL
PROCESO DE APRENDIZAJE

LA NOCIÓN DE COMPETENCIA
PARA EL DESARROLLO

Para qué
El origen y sus ¿Por qué trabajar
teóricos y cómo a través de ellas?

Competencias básicas
para el desarrollo

Matemática
Comunicativa y
lógica Interrelación

Comprensión Dominios
lectora

Producción
escrita
A través de

Niveles

Actividades de
aprendizaje y aplicación

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Brindar los e studiantes de la I.E , elementos conceptuales y
metodológicos que le permita integrar competencias lógicas,
matemáticas y comunicativas.
 OBJETIVO

Establecer algunos fundamentos

teóricos que sustentan el uso del
portafolio de aprendizaje, y se
describirán algunos resultados de su
utilización en el área de matemáticas.

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 OBJETIVO
Utilizar del portafolio de aprendizaje,
como eje alrededor del cual se planean,
organizan y ejecutan las actividades de
enseñanza y aprendizaje en la
asignatura de matemáticas en la jornada
Técnica empresarial y luego en todo el
Instituto.
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 OBJETIVO

Identificar algunos logros alcanzados

por los estudiantes, los cuales se
ilustrarán en el texto a través de algunos
ensayos, cuentos, trovas, coplas entre
otros.

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 OBJETIVO

Fundamentar el pensamiento crítico

reflexivo acerca de la experiencia de la
práctica estudiantil fin de encontrar
sentido a las prácticas de aprendizaje
cotidianas en el área de matemáticas.

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 METODOLOGÍA
PRIMERA ESTACION:

TODO INDIVIDUO TIENE CONOCIMIENTOS

PREVIOS FRUTO DE EXPERIENCIAS Y
APRENDIZAJES ADQUIRIDOS ANTERIORMENTE.

El estudiante active sus conocimientos previos e

indague sobre nuevos conocimientos.

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SEGUNDA ESTACIÓN:

EL ESTUDIANTE DEBE ESTUDIAR E

IDENTIFICAR CONCEPTOS FUNDAMENTALES
DEL CONTENIDO DEL CURSO

Abordar en forma directa cada temática.

Propósito: dominio, comprensión de principios y

teorías.

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TERCERA ESTACION:

EL ESTUDIANTE DEBE ESTAR EN CAPACIDAD

DE TRANSFERIR LOS CONOCIMIENTOS A
OTROS CONTEXTOS.

Al favorecer los procesos metacognitivos, el

portafolio promueve la capacidad de reflexionar.

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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
La evaluación del portafolio es un proceso
permanente que permite rediseño, re-elaboración,
y re-evaluación.

El portafolio empodera a los estudiantes para

expandir continuamente sus metas y mejorar su
trabajo, y les permite señalar, entre otras, las
siguientes funciones evaluativas:

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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Demostrar el dominio en la temática que adquieren

los estudiantes durante el proceso de aprendizaje.

Proveer información acerca de las maneras como

se ha desarrollado y ha evolucionado un trabajo
asignado, ligar experiencias y logros dentro y fuera
de la clase.

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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Permite la autoevaluación de los procesos, la

autoevaluación a partir de la socialización de los
contenidos del portafolio con los compañeros del
grado

La presentación de los portafolios hacen parte de

los indicadores de cada uno de los periodos.

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 DIFICULTADES
Necesidad de re-distribuir el tiempo de que
tienen los estudiantes para su actividad
académica.

La planeación, implementación, y evaluación de

portafolios es una actividad demandante en
tiempo y dedicación

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 DIFICULTADES
Desestimación de algunas características personales de
los estudiantes, tales como:

•La falta de hábitos para organizar trabajos,

•La impuntualidad en la entrega de asignaciones

académicas, la dificultad en procesos escriturales, y

•La falta de costumbre en la autorreflexión y la

valoración del trabajo.

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 DIFICULTADES
Imposibilidad de algunos estudiantes para tener acceso
a múltiples posibilidades mediáticas.

Este hecho dificultó la consulta de fuentes actualizadas

e impidió la realización de algunas actividades que se
pudieron haber hecho electrónicamente.

Las dificultades estuvieron relacionadas con poca

disponibilidad de tiempo, falta de computadores, y baja
familiaridad con éste tipo de medios.

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 LOGROS
La utilización del portafolio de enseñanza fue evaluada por
algunos estudiantes, señalaron los siguientes logros:

"Sé que los aprendizajes que logré con el

portafolio no se quedan simplemente en el papel,
como requisito para cumplir una tarea de
matemáticas para ser calificada, porque sé que
en adelante mi desarrollo de aprendizaje será un
compromiso y una meta que debo intentar
diariamente."
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 LOGROS
"Mi portafolio me permitió creer más en mí
misma, reflexionando sobre lo que soy como
estudiante, Cada actividad fue significativa para
mi vida como alumna, especialmente el hecho
de haber realizado el portafolio de matemáticas
durante tres años. Esto me permitió reflexionar
y reconocer no solamente mi progreso, sino
también las dificultades que tuve, en el y la
organización de mis trabajos"
26
 LOGROS
"Creo que por primera vez, al usar el portafolio,
he podido autoevaluarme con seriedad mi
trabajo, y valorar todo el esfuerzo que me
representó organizarme, ordenar mis trabajos,
llevar "casi un diario" de lo que me iba
ocurriendo como estudiante"

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 LOGROS

Comprobar lo que uno ha comprendido acerca

del conocimiento en la acción y el
planteamiento de la interacción del otro;
comprobar lo que el otro ha aprovechado de
los propios intentos por comunicar de uno.

28
 LOGROS
ESTRATEGIA PARA LA NIVELACION DE
INCADORES DE LOGRO.

INETEGRACION DE LOS PADRES DE FAMILIA

EN LA DECORACION DE LOS PORTAFOLIOS.

MINIMIZA LA LABOR DOCENTE EN LA

SISTEMATIZACION DE LOS RESULTADOS.

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 MARCO TEÓRICO
El portafolio es un mediador para comprender
procesos personales, promueven procesos de
autonomía cognitiva, y desarrollan cambios
de orden valorativo y social.

Es una técnica que permite abrir espacios

para aprender a evaluar desempeño

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 MARCO TEÓRICO
La tarea del estudiante es retomar a sus trabajos
asumiendo el rol de criterios para resaltar lo que le es
característico, lo que ha cambiado con el tiempo y lo
que aún le falta para lograr.

El portafolio promueve un clima de reflexión.

Formular preguntas que no haya podido resolver

sobre el tema de la semana, someter inquietudes al
trabajo de pequeño grupo.

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 MARCO TEÓRICO
3. Motivación intrínseca.

4. Avance conceptual.

El aprendizaje es un proceso de carácter

cognitivo, meta cognitivo, valorativo, donde se
desarrollan competencias y habilidades que
hacen del individuo el SER y el HACER en un
contexto.
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 MARCO TEÓRICO
Cada estudiante colecciona una serie de documentos
que le indican sus fortalezas y dificultades.

Para realizar una variación más precisa de ella se

sugiere tener en cuenta los siguientes puntos:

8. Habilidades comunicativas.

2. Habilidades interpersonales.

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 RETOS
1. Continuar con la dinámica de construcción
del portafolio como
una estrategia de aprendizaje.

2. Sensibilizar a una gran mayoría de los

estudiantes a la construcción del portafolios
de evaluaciones en todas las asignaturas.

3. Toda dificultad que se presente se debe

convertir en una fortaleza.

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 PRODUCTOS
2. PRIMERA MUESTRA INTEGRADISTA DE
PRODUCTOS MATEMATICOS AÑO 2005
2. DISEÑO DE DOS PLEGABLES
3. CONSTRUCCIÓN DE PORTAFOLIOS
4. Los estudiantes escriben ensayos, coplas,
trovas, cuentos de reflexión-valoración en los
cuales se evidencien los procesos de
autoevaluación de los estudiantes
5. video “EL PORTAFOLIO ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS”

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 EL PORTAFOLIO UNA ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS
La matemática es más fácil El uso del portafolio
Cuando se implementa es algo muy significativo,
estrategias, pues trabaja lo social
así se pueden solucionar y todo lo comunicativo
hasta las situaciones más
serias.

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 EL PORTAFOLIO UNA ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS
Una estrategia de Qué buenísima
aprendizaje propuesta
es el práctico portafolio la que nos hace el
es como un diario Ministerio
matemático quiere que la
que registra lo más investigación
obvio. la tomemos muy en
serio
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 EL PORTAFOLIO UNA ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS
El portafolio permite Un reconocimiento
aprender mediante el especial
error para el Mineducación
porque cuando se por apoyar los proyectos
corrige el ejercicio que trabaja la Institución
se aprende mucho
mejor.

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 EL PORTAFOLIO UNA ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS
Este proyecto pretende En la ciudad de
que el estudiante Sogamoso
analice está el colegio Integrado
y sobre sus propios que con la investigación
trabajos muchos logros ha
Las correcciones realice alcanzado.

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 EL PORTAFOLIO UNA ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS
Formar estudiantes Cuenta la propia
críticos experiencia
propone la institución, que con la práctica se
qué mejor que el aprende
portafolio y mejorar en
el hacer auto-evaluación Matemáticas
el portafolio pretende.

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 EL PORTAFOLIO UNA ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS
Con el portafolio Competencias y
aprendí componentes
a ser organizado en mis son temas interesantes,
cosas, dicen lo que deben
dice un amigo saber hacer
estudiante todos nuestros
que archivó tareas estudiantes.
exitosas.
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 EL PORTAFOLIO UNA ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS
Aciertos y desaciertos Competencias
todo queda registrado matemáticas
en el portafolio de interpretativa y
Matemáticas argumentativa
que el maestro ha y solución de problemas
trabajado. son vitales en la vida

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 LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INTEGRADO “JOAQUÍN GONZÁLEZ
CAMARGO”

Les agradece la atención prestada a la

exposición

GRACIAS
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