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cas ti Pr cas gi ag Ped Pr of is s o Do ce nt e

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ormao: E f spectivas per iolgicas soc

de ota N o nta ese Apr os lun s a do o ino ei st de alh O o os n o d ... a res so fes pro
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Conceitos O que so competncias?


Conheciment os
Compreenso de conhecimentos e tcnicas

Habilidad es
Aptido e capacidade de realizar

Atitudes
Postura e modo de agir

Co Ob mpo s er rtam v ve ent is os

Saber

Poder
Aplicao Competncias

Querer

Desempenho Superior

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Conceitos
Competncias Empresariais x Individuais

Em organizaes bem sucedidas, qualquer que seja o setor ou a rea, as competncias individuais esto se transformando em capacidades organizacionais.
Dave Ulrich

Competnci as Empresaria Competncias de is Liderana


Competncias Tcnicas

Competncias Individuais

Competncias Bsicas

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Maria Cecilia Araujo

Exemplos
Competncias Bsicas
Competncias Bsicas

GERAO DE VALOR INICIATIVA COMUNICAO FOCO NO CLIENTE AUTODESENVOLVIMENTO TRABALHO EM EQUIPE NEGOCIAO

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Maria Cecilia Araujo

(Exemplo) Arquitetura da

Universidade Corporativa
E S T R AT G I C O

C O M P E T E N C I A S

COMPETNCIAS DE LIDERANA
Viso Estratgica Construo de Relacionamentos Formao de Pessoas Anlise e Deciso

A R E A S D E F O R M A A O
C O M E R C I A L L O G I S T I C A

FORMAO DE LIDERANAS
Desenvolvimento de Executivos e Formao de Potenciais

FORMAAO TECNICA
Conhecimentos e Habilidades Tcnicas
S U P R I M E N T O S R E C. H U M A N O S

COMPETNCIAS TCNICAS

C U R R I C U L O S

COACHING GESTO EMPRESARIAL FORMAO DE LIDERES

E N E R G I A

FU N C I O N A L

PROGRAMAS FUNCIONAIS ESPECFICOS MBAs CURSOS DE ESPECIALIZAO NO PAIS/EXTERIOR

COMPETNCIAS BSICAS
Foco em Resultados Empatia Influencia Desenvolvimento de Pessoas Estilo Dirigente Flexibilidade Trabalho em Equipe Busca de Informao Raciocnio Analtico Criatividade Realizao Autodesenvolvimento

FORMAAO GERAL
Comportamentos, Habilidades e Atitudes

Diretores / Gerentes Gerais / Gerentes Nvel Superior Supervisores Administrativo/ Tecnico/ Operacional AMBIENTE ORGANIZACIONAL
Negcio /Estratgias / Mercados

B A S I C O

LIDERANA GESTO DE PESSOAS FORMAO DE SUPERVISORES GESTO DE PROJETOS TRABALHO EM EQUIPE NEGOCIAO COMUNICAO INTERPESSOAL FUNDAMENTOS DE INFORMTICA IDIOMAS MARKETING - BSICO E ESTRATGICO AMBIENTE DE NEGCIOS CVRD O NOVO GERENTE CVRD AMBIENTAO

CIDADANIA CORPORATIVA

4/18/12 Atuao Sinrgica

Alinhamento com a

Maria Cecilia Araujo

Cultura / Responsabilidade Social

Avaliao da competncia por observao do desempenho de habilidades ao realizar tarefas que mobilizam recursos
Taxonomia Rec.mobil.

Sabe o que Sabe como fazer fazer +++ + + ++ ++ +

Sabe fazer + ++++ ++++

Avaliao

Cognitivos Afetivos Psicomotores

interna (auto) externa devolutiva:

imediata/tardia

* Tarefas: histria da pessoa, exame clnico, comunicao, raciocnio clnico/crtico, conduta/orientaes 4/18/12

INFORMAES
PROCESSAR SELECIONAR APROPRIAR CONHECIMENTO TRANSPOR ESQUEM AS DE PENSAME NTO HABILIDADES

COMPETENTE
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PROJETO ESCOLA
O Referencial Projeto PolticoPedaggico

Organizao Formal do Currculo

Plano de Estudo

Da Teoria Prtica

Plano de Trabalho

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Traduo das representaes em novas competncias profissionais

initiation

ACTIQUE DIDTICA
iniciao mdiation mediao

representaes

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Desafios da Educao Escolar


CONTEDOS APRENDIZAGENS PROCESSOS De pensamento De comunicao De seleo De aprendizagem De resoluo de problemas De deciso De trabalho de grupo 4/18/12

utilizam
n

As competncias

integram

mobilizam

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PROCESSO EDUCATIVO ATIVO MOBILIZ A HABILIDADES COMPETNCIAS COMPLEME NTAM


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Como se caracteriza:

Relao com a profisso o saber


O que aprender? O que ensinar?

Relao com os alunos a organizao afetiva


comunicacional

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6. Proletarizao Profissionalizao
Professores no tem a titularidade de seu ofcio
v

Autonomia na escolha de estratgias vFormao contnua.


v

Outros concebem seu trabalho

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Escola Hoje
Competnc ia na ao diretiva
na ao produtiva ou de ensino

na manuteno do clima de trabalho na ao de apoio administrati vo e pedaggico

na interao escola/socie dade/meioambiente

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ESTRUTURA COGNITIVA
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA FATORES CRUCIAIS DISPOSIO POSITIVA

APRENDIZAGEM MECNICA
MATERIAL POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO

IDIA DE ESTEIO CONCEITO

SIGNIFICADO LGICO PROPOSIO

4/18/12

AUTOAVALIAO
Minha nota nesta disciplina ................pois, .................(Fale sobre o que foi aprendido e considere meios de aplic-los, justificando assim sua nota)

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Postura avaliativa e elaborao de instrumentos de avaliao Alguns tipos de instrumentos de avaliao


Pr-teste Provas escritas e orais Trabalhos Pesquisas Relatrios Seminrios Questionrios Estudos de caso Portflio Webquest Auto-avaliao Observao

Individual

Duplas

Grupos

Coletivo

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PQE

Objetivo
Promover a melhoria da qualidade do ensino

Melhoria da equidade do sistema O Programa de qualidade criou um indicador

IDESP

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ndice de Desenvolvimento Indicador de da Educao do Estado de qualidade SP

INTEGRAO

ENSINO

APRENDIZAGEM

O qu? Para qu? Como?


PRTICA
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O qu? Para qu? Como?

PRTICAS

COZINHAS

MTODOS
BOM? RUIM?

MTODOS

SABOREAR / DEGUSTAR
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REFLEXO

INSTRUMENTALIZA

PENSAR

AGIR

TEORIZAR

INVESTIGAR

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Zarpando - conexo
com outros territrios de outras reas

TERRITRIOS ? ? ? ?

Linguagens artsticas
Msica, teatro, dana, artes visuais etc.

Processo de criao
Projetos , esboos, estudos, prottipos, caos criativo.

Materialidade
Corpo, o movimento / corpo, Mrmore, ao, som, e o silncio, ETC..

Forma-contedo
A forma a expresso exterior do contedo interno. Kandinsk

Mediao cultural Saberes estticos e culturais


Ex: os sentidos da arte indgena para seu povo, a prpria multiculturalidade no Brasil. Museus, galerias, sala de espetculo, maestros,cengrafos,

Patrimnio cultural
Obras de arte que habitam as ruas,museus, manifestao artstica do povo.etc.

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ARCO DE CHARLES MAGUEREZ


Adaptao: Prof. Dr. Adelar Hengemhle PASSO 3 TEORIZAO

PASSO 2 REFERENCIAL HISTRICO DA PROBLEMATIZAO INICIAL

PASSO 4 COMPREENSO TEORICAMENTE FUNDAMENTADA

PASSO 1 PROBLEMATIZAO INICIAL E COMPREENSO EMPIRICA

PASSO 5 PRODUO TEORICAMENTE FUNDAMENTADA

REALIDADE 1: SABER EMPRICO

REALIDADE 2: CONHECIMENTO CIENTFICO

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ESTRATGIAS DE DESENVOLVIMENTO DA COMPETNCIA EM LIDERANA Experincia Relacionamento


(Saber e Ser)
20%
Feedback contnuo
Anlise de desempenho

Educao
(Saber)
10%

(Saber, Ser e Fazer)


70%
Mudana de trabalho
Novas Tarefas

Desenvolvimento na funo
Lder projeto

Modelagem e Coaching
Modelagem de funo

Educao tradicional
Autodesenvolvimento

Reorganizaes/ Mudanas radicais Mudanas no escopo/escala Deslocamento staff/linha Deslocamento linha/staff

Enriquecimento do trabalho

Auto-avaliao (self - assessment) Feedback 360 Centro de desenvolvimento

Coaching

Educao a Distncia

Rotao no trabalho Comunidades profissionais/ Rede de conhecimento Treinamentos de sobrevivncia

Aconselhamento

Programas /Seminrios

Conferncias

Fonte: FYI For Your Improvment, LOMBARDO, Michel; EINCHINGER Robert ,

COMPETNCIAS (Perfil de Aluno almejado) Resolver Problemas, Criticar; Argumentar Com Fundamento; Conviver Com tica; Investigar, Pesquisar; Empreender; Agir Na Incerteza...

HABILIDADES

AFETIVA

COGNITIVA PSICOMOTORA

Sensibilizar Observar

(RE)Conhecer o aluno ...

Identificar Sensibilizar

Associar Contextualizar

Relacionar Comparar

Refletir Argumentar

(RE)Criar Aplicar

Sintetizar Formular Aplicar ...

CONTEDOS (SENSO COMUM+SENSO TERICO=CONHECIMENTO CIENTFICO)

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POTENCIALIDADES

DIMENSES

Afetivid ade

- Emoes, Sentimentos - Sensibilidade, Percepo - Empatia, Relacionamentos - Abertura ao Sentido: Esttico, tico e Espiritual

Intelig ncia

- Compreender, Interpretar - Elaborar Conceitos Autnomos e Crticos - Formular os seus Prprios Juzos

Vontad e

Ver sentido no que faz.

- Deseja saber o porqu das coisas

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GESTO E SUPORTE PEDAGGICO


FUNO

Articular a construo coletiva de um projeto pedaggico.

Priorizar o desenvolvimento profissional/tcnico.

Investir em um plano de formao continuada.

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Estabelecer metas de atuao, capacitao e transformao da prtica

Ajudar a construir uma nova viso do erro

ATUAO DO GESTOR E DO SUPORTE Negociar as formas de operacionaliza o das metas

estabelecer conjuntamente os critrios de avaliao.

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TEMATIZAO/TEORIZAO SITUAES PRTICAS

Observa r Discuti Registra r O fazer pedaggico As Mudanas r


Contemplar as necessidades de melhoria de cada educador
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Grupos de estudo nas horas-atividades PROCESSO DE Eventos e especializao (AUTO)FORMAO Favorecer a melhoria contnua da qualidade de ensino da U.E.. Estudos autnomos especficos

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FORMAO
DIMENSO PROFISSIONAL

(subjetiva-afetiva)

(objetiva-racional)

Formao voltada Formao tcnicopara a construo de cientfica competncias e embasamento terico. habilidades p/ o fazer. Uma dimenso complementa e enriquece a outra.
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Uma rede to forte quanto seu elo mais fraco.

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Conceitos
Competncias Individuais Qualificae s Capacidades

Habilidades Atitudes

Performance + Valor

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Maria Cecilia Araujo

Conceitos
Competncias Empresariais

Ponto de Partida: Alinhamento Estratgico


MISSO ESTRATGIA CULTURA

De que capacidades necessitamos para atingir os objetivos ? Quais os gaps existentes e as aes recomendadas ?

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Sistema de Gesto de Competncias Maria Cecilia Araujo

Implantao
Identificao de Competncias Objetivos / Estratgia Misso Viso

Experincia de outras empresas

Competncias Essenciais

Anlise dos Processos

Lista de Competncias

Competncias Grupais

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Competncias Individuais Maria Cecilia Araujo

Misso, Estratgias, Objetivos e Metas


Anlise das Competncias Valorizao das Pessoas Identificao dos Gaps

Identificao e definio de competncias essenciais, grupais e individuais


Adequao de Perfil

Gesto por Competncias


Envolvimento Gerencial Coerncia com o negcio

Formulao do Perfil de Competncias Ideal individual e grupal, segmentados por rea Hierrquica ou por Sistemas Operacionais
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Plano de Ao

Formais
Maria Cecilia Araujo

No-Formais

Outputs
Integrao com demais sistemas de RH Alinhamento Estratgico

Recrutamento e Seleo Sucesso e Seleo Interna

Remunerao e Incentivo
GESTO POR COMPETNCIA

Educao Corporativa Gesto do Desempenho Carreira e Sucesso 4/18/12 Maria Cecilia Araujo

Habilidade

Significado
Acmulo de conhecimento. Cincia. Razo. Noo. Informao. Ideia. Crena, fidelidade Comando, direo Capacidade para tornar as coisas aptas Aviso, notcia, propagao Ato de transmitir crdito Funo da inteligncia humana que torna o homem superior ao que ele mesmo cria. Perceber pelo ouvido; prestar ateno

Sabedoria Conhecimento F Liderana Adptabilidade Comunicao Confiabilidade Criatividade Ouvir

4040 4/18/12

Aprendizagem na Ao
Reflexo Fazer e pensar integram a aprendizagem.
Donald Schn Philippe Perrenoud
41

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Modelo Dinmico dos Fatores Mediadores da Aprendizagem em Ao

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As bases conceituais

... que norteiam o trabalho tratam ... das Concepes


de Avaliao na EAD

da Avaliao Formativa

da Comunicao dos Resultados da Avaliao

... e, na observao da prtica, provocam as questes para as discusses.


4343

4/18/12

Hei, Professor! Ns no somos nmeros!

4/18/12

Ns somos os construtores da parede!

cidadan ia

tic conheci a mento


escolh as

mun doautono mia

s pen ar

vi da

sabedor 4/18/12 ia

identid ade socieda de

DESENVOLVIM ENTO E APRENDIZAGE M AO LONGO DA VIDA


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4/18/12

DETERMINANTES NA FORMAO DO PRODUTO PESSOA


Qualificaes Competncias Habilidades Conhecimento s Disponibilidad e Afetividade Equilbrio Responsabilidad e

O que posso fazer Quem sou EU

O que quero ser

4/18/12

Saber
Conheci mento

S a b e r c o n v i v e r

COMPETNCIAS
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Saber

Fazer
tu iSaber At es d ser

H ab ili d ad es

4/18/12

MODOS DE APRENDIZAGEM
Vygotsky Dialgico

David Ausubel Exogeno Significativa

Jean Piaget Jerome Bruner Endogeno 4/18/12

Etmologia

Competncia vem do latim Competentia e significa proporo, simetria, aspecto, posio relativa dos astros de competere, competir, concorrer, buscar a mesma coisa que o outro, atacar, hostilizar.

4/18/12

Devemos tomar o CH:

Conhecimentos; Habilidades; Atitudes.

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A Cano dos Homens


Quando uma mulher, de certa tribo da frica, sabe que est grvida, segue para a selva com outras mulheres e juntas rezam e meditam at que aparece a cano da criana. Quando nasce a criana, a comunidade se junta e lhe cantam a sua cano. Logo, quando a criana comea sua educao, o povo se junta e lhe cantam sua cano. Quando se torna adulto, a gente se junta novamente e canta. Quando chega o momento do seu casamento a pessoa escuta a sua cano.
4/18/12

Finalmente, quando sua alma est para ir-se deste mundo, a famlia e amigos aproximam-se e, igual como em seu nascimento, cantam a sua cano para acompanh-lo na "viagem". "Nesta tribo da frica h outra ocasio na qual os homens cantam a cano. Se em algum momento da vida a pessoa comete um crime ou um ato social aberrante, o levam at o centro do povoado e a gente da comunidade forma um crculo ao seu 4/18/12 redor.

"A tribo reconhece que a correo para as condutas anti-sociais no o castigo; o amor e a lembrana de sua verdadeira identidade. Quando reconhecemos nossa prpria cano j no temos desejos nem necessidade de prejudicar ningum." "Teus amigos conhecem a "tua cano" e a cantam quando a esqueces. Aqueles que te amam no podem ser enganados pelos erros que cometes ou as escuras imagens que mostras aos demais.
4/18/12

Eles recordam tua beleza quando te sentes feio; tua totalidade quando ests quebrado; tua inocncia quando te sentes culpado e teu propsito quando ests confuso.

Tolba Phanem

Msica: South African Music - Zintombi Montagem

4/18/12

Visite o site: http://www.meusonho.com.b r http://www.meusonho.trix.ne

maricarusocunha@terra.com.br

Educao
HABILIDADES MOTORAS - Saber fazer - Procedimentos

- Saber - Fatos / Conceitos


HABILIDADES COGNITIVAS

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EDUCA O

HABILIDADES SOCIAIS

- Ser - Valores / atitudes 4/18/12

2. O QUE EMBASA O ENSINO POR COMPETNCIAS ??

Conferncia Mundial de Educao Para Todos Tailndia 1990. consenso internacional que a educao, ao longo da vida, est fundada em quatro PILARES
APRENDER A FAZER:

APRENDER A CONHECER:

CULTURA GERAL ESPRITO INVESTIGATIVO


RELACIONAR E EM GRUPO

APRENDER A VIVER COM OS OUTROS: SABER COMPREENDER O OUTRO

APRENDER A SER:

AGIR COM AUTONOMIA EXPRESSAR OPINIES

RESOLVER PROBLEMAS

VISO CRTICA

APRENDER A APRENDER

QUALIFICAR SE PROFISSIONALMENTE

SABER RESOLVER CONFLITOS


RESPEITO AO OUTRO

ASSUMIR RESPONSABILIDADES PESSOAIS

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Capital intelectual = Ativos Intangveis


Famlia; Alunos; Professores; Servidores.

Habilidade; Talento; Intelecto; Vivncias/Exp erincias.

Processos; Pesquisas; Materiais; Manuais; Marcas.

4/18/12

Dimenso Dimenso Dimenso dialgica comunicativa-Colaborao socio-cultural

4/18/12

PARA A CONSTRUO DE UMA PRTICA PEDAGGICA COMPETENTE DESENVOLVER A CAPACIDADE DE INTERPRETAO PRPRIA DA REALIDADE
CABE AO PROFESSOR

identificar uma experincia vivida em sala de aula sem muito sentido e lgica; 4/18/12

A FIM DE QUE POSSA APREEND-LA E COMPREEND-LA.

4/18/12

CARACTERSTICAS INTEGRANTES DA APRENDIZAGEM


Implica desenvolvim ento pessoal Exige motiva o Processo global, pessoal e ativo

Aprendiza gem

Requer investiga o
4/18/12

Intencion al Processo permanen te

METODOLOGIA DE ENSINO APRENDIZAGEM E DE AVALIAO

REFLEXONA- AO

REFLEXOSOBRE-AAO

REFLEXOSOBRE- AREFLEXO-NAAO

FORMAO REFLEXIVA ou Reprodutora?


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Estgios de Aprendizagem do Auditor

Processo de Aprendizagem Educao Formal. Observao dos veteranos em ao. Prtica profissional mediada pela orientao de um auditor experiente.

Experincia da aprendizagem Programa do Curso de Formao

Cenrio da Aprendizagem Salas de aula e visitas aos postos fiscais.

Momento de Aprendizagem Curso de Formao para Auditores Primeiros plantes. Situaes inditas.

Aprendiz formal Observador da prtica Praticante observado

Conhece os padres Situaes de prtica, nas de ao usados na quais o veterano age. prtica. Vivencia os padres de ao.

Situaes prticas, nas Cotidiano. Processo de quais age, e legitimao como acompanhado por membro da veterano. comunidade Aps as aes, quando reflete em sua performance.

Praticante reflexivo Praticante ouvidor e contador de histrias.

Ao e reflexo sobre Pratica refletidamente, sua prtica criticamente, os profissional. padres de ao.

Situaes prticas.

Troca de experincias Vivencia da dimenso Carona solidria, (conta e ouve histrias social da encontros sociais, sobre a prtica). aprendizagem. ambiente dos plantes.

Ao longo da carreira fiscal.

Vivencia da dimenso Carona solidria , Praticante Reflexo coletiva sobre social da encontros sociais, reflexivo coletivo a prtica profissional. aprendizagem e da ambiente dos plantes. reflexo.

Ao longo da carreira fiscal.

Praticante Ensina como a prtica a um novato. docente da ao

Ensina ao agir, e aprende ao agir.

Os primeiros plantes de um novato.

Recepo de novato no posto fiscal. 65

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DIVERSIDADE E EMANCIPAO

4/18/12

TRIANGULAO HISTRICA DA DIVERSIDADE NO BRASIL

4/18/12

4/18/12

Competncia em educao mobilizar um conjunto de saberes para solucionar com eficcia uma 4/18/12 srie de situaes

DEMANDAS ATUAIS PARA OS PROFESSORES


(Perrenoud)

Prtica reflexiva Profissionalizao Trabalho em equipe e por projetos Autonomia e responsabilidade crescentes Pedagogias Diferenciadas Centralizao sobre as situaes de aprendizagem

Enfim, precisam preparar-se para: Decidir na incerteza e agir na urgncia.


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FORMAO PESSOAL E PROFISSIONAL DOS PROFESSORES


priorizada e assessorada pelos diretores assegurar todos os investimentos necessrios
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orientada e avaliada pelos supervisores e coordenadores manter a equipe docente mobilizada e comprometida nessa formao

mbitos de atuao do COORDENADOR/ SUPERVISOR/ORIENTADOR


Junto Direo Junto aos especialistas afins Junto Comunidade em geral

Junto ao Servio de Orientao Psicopedaggica Junto aos Professores Junto aos alunos Junto aos familiares

Coordenador Supervisor Orientador

Junto aos Funcionrios


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CURRCULO E EDUCAO POPULAR: BREVE HISTRICO SC. XIX - XX CLSSICO (HUMANISMO): CONCEITO DE CURRCULO IMPLCITO TECNICISMO DE BOBBITT (CURRCULO CIENTFICO: ROL DE CONTEDOS) HUMANISMO (DEWEY ESCOLA NOVA) EDUCAO POPULAR ASSISTENCIALISTA COGNITIVISMO (PIAGET) DEC. 50 -70 EDUCAO POPULAR CRTICA (FREIRE)
CONSTRUTIVISMO CRTICO SOCIAL DOS CONTEDOS CONSTRUTIVISMO SCIOINTERACIONISTA (VYGOTSKY)

DEC. 20 40

COMPORTAMENTALISMO TECNICISMO DE TYLER (ORGANIZAO DAS DISCIPLINAS) Sputnik (57)

ALTHUSSER ESCOLA IDEOLOGIA

DEC. 80

TEORIA CRTICA: APPLE, GIROUX, MACLAREN CURRCULO: RELAES DE PODER POLTICA CULTURAL, RESISTNCIA

4/18/12

MULTICULTURALISMO DEC. 90 - SC. PS-ESTRUTURALISTAS XXI PRTICA CURRICULAR CONCRETA: PRTICAS SOCIOCULTURAIS ESCOLARES

SNTESE DA INFLUNCIA DAS DIFERENTES CORRENTES PEDAGGICAS NA PRTICA DA EDUCAO POPULAR CONTEMPORNEA CLSSICO (HUMANISMO): CONCEITO DE CURRCULO IMPLCITO TECNICISMO DE BOBBITT (CURRCULO CIENTFICO: ROL DE CONTEDOS)

EDUCAO TRADICIONAL- TCNICA/POSITIVISTA DEC. 20 (EDUCAO POPULAR ASSISTENCIALISTA) 40


TECNICISMO DE TYLER (ORGANIZAO DAS DISCIPLINAS) Sputnik (57)

EDUCAO HUMANISTA/PRAGMTICA HUMANISMO (DEWEY ESCOLA NOVA) (EDUCAO POPULAR


COGNITIVISMO (PIAGET) DEC. 50 -70

CULTURALISTA/SUBJETIVISTA) EDUCAO POPULAR


CRTICA (FREIRE) TEORIA CRTICA: APPLE, GIROUX, EDUCAO LIBERTADORA MACLAREN CURRCULO: RELAES DE (EDUCAO POPULAR RESISTNCIA PODER POLTICA CULTURAL, CRTICA/DIALTICA) CRTICO SOCIAL DOS CONTEDOS

EDUCAO COGNITIVISTA CONSTRUTIVISMO (EDUCAO POPULAR CONCEITUAL E SCIOCONSTRUTIVISMO SCIOINTERACIONISTA (VYGOTSKY) INTERACIONISTA)

DEC. 80

MULTICULTURALISMO EM QUE PEDAGOGIA DE DE EDUCAO POPULAR A E.M. MRIO QUINTANA CONCEPO PROJETOS PS-ESTRUTURALISTAS SE FUNDAMENTA? POR QU? PRTICA PEDAGGICA CONCRETA: METODOLOGIA TRADICIONAL COMO PROCESSO DE 4/18/12ENSINO/APRENDIZAGEM SOCIOCULTURAIS DOS MOVIMENTOS SOCIAIS

Prticas Pedaggicas
Dinmica de grupo: Formar um grupo de 3 componentes e fazer um levantamento das prticas pedaggicas usuais na sua escola

Quais mtodos e tcnicas didticas so as mais aplicadas, por que? Com que objetivos? Quais so seus recursos didticos? Como so seus alunos? Como resolvem os problemas com a aprendizagem? Inferir os fundamentos tericos que sustentam tais prticas.
4/18/12

8. Utilizar as novas tecnologias. 9. Enfrentar os deveres e os dilemas ticos da profisso. 10. Gerar sua prpria formao contnua.

Organizar e estimular situaes de aprendizagem. 2. Gerar a progresso das aprendizagens.


1.

Compet ncias

6. Participar da gesto da escola. 7. Informar e envolver os pais.

Clique para editar o estilo do subttulo mestre

3. Conceber e fazer com que os dispositivos de diferenciao evoluam. 4.Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho. 5.Trabalhar em equipe.

4/18/12

Cmo podemos melhorar nossa prticas?

Professor

Aluno

Dilogo
4/18/12

Prticas profissionais
Aes que se desenvolvem com certas Intenes e interpretaes
4/18/12 com vista realizao

tendo em conta um determinado Contexto social e institucional


Alunos, colegas da sua e de outras escolas, autoridades escolares, pais, opinio publica, matemticos, educadores, educadores...

Conhecimento e prticas profissionais


Conhecimento e competncia profissional Eu profissional Em contexto Prticas

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Letivas
Planejamento Aulas, tutorias

Prticas profissionais

Extra-letivas
Gesto do ensino-aprendizagem (e.x., conselhos de turma) Gesto escolar (e.x., conselhos de grupo) Relaes com a comunidade

De formao

Participao associativa Modos de estar Autoformao Objeto Projectos (individuais ou colectivos) Sujeito individual Cursos Agente de mudana coletiva
4/18/12

Competncia profissional
Conhecimento na ao; Capacidade relacional e afetiva; Capacidade de reflexo; Capacidade de resoluo de problemas profissionais; Capacidade de investigao.
4/18/12

Vertente didtica currculo, ensino, aprendizagem Vertente

Conhecimento profissional

organizacional escola, comunidade, projectos

Vertente educacional pedagogia, educao Vertente pessoal Conhecimento acadmico e pessoal a prtica reflexo sobre Conhecimento da disciplina desenvolvimento profissional
Formao cultural Conhecimento do contexto social Conhecimento de si mesmo

4/18/12

Instruo/Prtica pedaggica

Representao dos conceitos e ideias; Concepo das atividades; Organizao e dinmica da aula; Regulao da comunicao; Negociao de significados; Avaliao dos alunos. PREPARAO REALIZAO
AVALIAO

4/18/12

Estrutura
Eu profissional

Imagens, Concepes, Crenas Valores, Atitudes

Princpios

Contedos

Processos de produo
4/18/12

Conhecimento

Contedos Processos

Disciplina

locais globais aplicaes

abstrair generalizar investigar analisar provar produzir sintetizar sensibilizar-se

Natureza
social cultural histrica

Experincia
discurso relao pedaggica

4/18/12

Disciplina cincia x escolar

Modos de observao
Em potencial Em aco
Esquemas Decises/aces

Intencionalidade

Discurso

Em reflexo
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Conhecimento em reflexo
Discurso Semi-narrativo Narrativo
informal

imagens, ideias, emoes, avaliaes

Formalizado
oral/escrito

4/18/12

Desenvolvimento ao longo da carreira


Aluno Formando Cincias da Educao
PRTICAS/EXPERINCIA SABERES/COMPETNCIA S

Profissional

Matemtica

Formao
PRTICAS/EXPERINCIA SABERES/COMPETNCIAS

docentes

profissional

estudantis

Formao cultural Ensino bsico e secundrio Formao contnua Formao inicial

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Fontes do conhecimento profissional


Disciplinares
Especfico, Psicologia da Educao, Transposio didatica

Biografia pessoal
Experincias pessoais, Acontecimentos crticos

Metadisciplinares
Filosofia da Educao, Pedagogia

Experincia profissional
Letiva, Extraletiva, Associativa, Aes de formao

Representaes sociais
Sobre a escola, os alunos, a 4/18/12 educao...

Elaborao sobre a experincia


Reflexo sobre a prtica, investigao

Processos e elementos mediadores


Experincia
Atitude em relao profisso Relao pessoal com a disciplina Relao com os alunos

Conhecimento profissional tericos Novos quadros


Novos valores Confronto expectativas-resultado

Reflexo
4/18/12

4/18/12

Fotografias: natureza viva / degradao ambiental/ aes de

preservao

4/18/12

Filmagem

4/18/12

Filmagens + Elaborao de cartazes (textos e fotografias)

4/18/12

O conhecimento da tecnologia reconhecimento potencialidades/limitaes no uso pedaggico

tecnologia

a ic t r p

teoria

4/18/12

Na prtica a teoria ganha vida e a teoria elucida e orienta a prtica

Desejos?
Mercad os Necessida des
Produto s e servios Valor, satisfao e qualidade

Troca, transaes e relacionamen tos 4/18/12

Desejos?
Polti co Viver o
4/18/12

Econm ico

Amor oso

moment

Mater ial

Desejos?
Conscie nte
Inconsci ente

Explc ito
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Impl cito

A avaliao no contexto da escola

1. Avaliao entendida como um mal necessrio 2. Avaliao entendida como um processo desnecessrio 3. Avaliao entendida como condio da e para a aprendizagem e prtica do mtodo 3. Avaliao deslocada pedaggica

A tenso conceitual posta no interior da escola derivada do projeto institudo

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Concepes de Avaliao

1. A Avaliao Como Medida 2. A Avaliao Como Descrio 3. A Avaliao Como Juzo de Valor 4. A Avaliao Como Construo Social
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1 e 2 anos do
Ensino Mdio

O ensina r

sem aprend o er

senti do
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no tem

DIDTICA
MEDIAO ENTRE AS BASES TERICO-CIETFICAS DA EDUCAO ESCOLAR E A PRTICA DOCENTE (LIBNEO, 1994). O QU DIDTIC A COMO

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TEORIA PEDAGGI CA
AO EDUCATIVA
PROCURAM ATENDER S EXIGNCIAS CONCRETAS DA SOCIEDADE
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OBJETIVOS; CONTEDOS; FORMAO CULTURAL E CIENTFICA

AO EDUCATIVA ATIVIDADE PRTICA DO PROFESSOR

EDUCAO NO SCULO XXI Atividades de aprendizage m presenciais

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Educao Combinad a

Atividades de aprendizage m a distncia

Contribuies da EAD
Enriquecimento do ensino presencial Ampliao de oferta e tipo de cursos Formao continuada Aprendizagem ao longo da vida

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Histria da contempornea da Educao no Brasil

Fatores atuantes na educao do Brasil Educao nos ltimos anos

Educao Contempornea
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Histria Contemporne a da educao no Brasil)

Fatores atuantes na educao do Brasil Educao nos ltimos anos Educao Contempornea

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Histria contempornea da Educao no Brasil

Fatores atuantes na educao do Brasil Educao nos ltimos anos

Educao Contempornea
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EMISS OR

Codific ao

Mensa gem

O processo de comunicao RECEPT Meio


Decodi ficao OR

Rudo Feedb ack


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Respos ta

COMUNICAO BOCA A BOCA

EXPERINCIA ANTERIOR

COMUNICAES EXTERNAS

EXPECTATIVAS DOS CLIENTES

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PERFIS DO TRABALHO DOCENTE NA AO AVALIATIVA


1) registrar, certificar e comunicar resultados 2) orientar e regular a prtica pedaggica

FUNES Diagnstica
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Acompanhamento

MUDANA PRINCPIOS ESCOLHAS


CULTUR A

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SIGNIFICAD O AMOR

Empolgao criativa Dedicao profunda Cooperao animada Cumprimento voluntrio Obedincia malintencionada Rebeldia ou desistncia

DEVER

RECOMPENSA

MEDO

RAIVA 4/18/12

PROCESSOS DE GRH SEGUNDO CHIAVENATO


Quem deve trabalhar na organizao: Recrutamento de Pessoas Seleo de Pessoas O que as pessoas devero fazer: Desenho de Cargo Avaliao de Desempenho Como recompensar as pessoas: Recompensas e Remunerao Benefcios e Servios Como desenvolver as pessoas: Treinamento e Desenvolvimento Programas de Mudanas Programas de Comunicao Como manter as pessoas no trabalho: Segurana e Qualidade de Vida Relaes com Sindicatos Como saber o que as pessoas fazem: Sistemas de Informao Gerencial Banco de Dados

AGREGAR PESSOAS

APLICAR PESSOAS PROCESSOS DE GRH RECOMPENSAR PESSOAS DESENVOLVER PESSOAS MANTER PESSOAS MONITORAR PESSOAS

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PLANEJAMENTO DE RECURSOS HUMANOS

AGREGAR PESSOAS

DESENVOLVER PESSOAS

APLICAR PESSOAS

MANTER PESSOAS

RECOMPENSAR PESSOAS

MONITORAR PESSOAS

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MBA EM GESTO DE PESSOAS: ESTRUTURA E PROPOSTA DE APRENDIZAGEM


Eixo Macrossocial

Eixo Psicossocial e Comportamental

GESTO DE PESSOAS

Eixo Tcnico-instrumental

Eixo Metodolgico
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GESTO DE PESSOAS: EIXO MACROSSOCIAL


AMBIENTE ECONMICO E DE NEGCIO

EVOLUO DO PENSAMENTO ORGANIZACIONAL

Modelo de Gesto de Pessoas Organizaes e Modelos de Gesto


Questes Macroeconmicas 4/18/12

DEFINIO DOS QUATRO PAPIS DE RH


ESTRATGIAS DE RH PARCEIRO ESTRATGIC O ESPECIALISTA ADMINISTRATIV O DEFENSOR DOS EMPREGADOS AGENTE DE MUDANA

INFRAESTRUTURA CONTRIBUIO DOS EMPREGADOS TRANSFORMA O E MUDANA

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Free consultancy support for IPv6 testing

Resumindo
Opensource TTCN-3 test platform

Free executable IPv6 test suites

Users workshops Conferences Interoperability events

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Uma Proposta Pedaggica Baseada na Interatividad e e na Investigao


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Contexto de Aprendizagem

+
Situaes de Aprendizagem

+
Metodologia de Avaliao

Clique para editar o estilo do subttulo mestre

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Anlise
Analisar uma operao mental que parte de um todo para a compreenso de suas partes. O esquema representativo seria o seguinte:
O TODO P 1 P 2 P 4 P n

P 3

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Sntese
A sntese a operao mental inversa da anlise, isto , ao fazer uma sntese relacionam-se diversas partes para estabelecer as caractersticas de um todo. Esquematicamente teramos: P
P 1 P 2 3 O TODO P 4 P n

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