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Coletivo Educador

da Região Norte
da Cidade de São
Paulo
Território:
Macro-estratégia do
trabalho:
• Organizar os espaços
urbanos na região
norte de São Paulo,
constituindo-os em
micro-territórios
delimitados em torno
das escolas públicas
1ª ETAPA: articulação, mobilização e
planejamento
Ações:
Plano Técnico:
•Alinhamento conceitual entre os parceiros,
visando a convergência de esforços
•Mapeamento geo-físico e social da região
(espaços de centralidade)
Plano Etnográfico:
•Mapeamento e articulação das dimensões
socioambientais da região e suas
potencialidades (inicialmente no campo da
saúde)
•Mapeamento e articulação da rede escolar
(municipal e estadual) e suas
potencialidades
1ª ETAPA: articulação, mobilização e
planejamento
Resultados:
•Mapeamento e articulação com os “espaços de
centralidade” existentes no território,
particularmente as redes de serviços públicos nas
áreas de educação e saúde, com a ampliação e
consolidação das parcerias
•Realização dos ciclos de seminários:
–Cidade, Meio Ambiente e Políticas Públicas (14/9 –
26/10/2007)
–Educação Ambiental, Intervenção Social, Comunicação:
Caminhos e Encontros (2/10 – 27/11/2007)
•Planejamento participativo das ações a serem
realizadas ao longo de 2008 no território, junto à
rede escolar (municipal e estadual), PSF e UBS’s
GT-1: Mapeamento

Elaboração do projeto de
implantação de um núcleo avançado
do OMREA junto ao telecentro do
CEUPAZ (CNPq)

Implantação do Observatório
Metropolitano de Redes de Educadores
Ambientais (OMREA), junto ao
LAPSI/USP
GT-2: Saúde
Oficinas com ACS do Jardim
Silmaria e Vista Alegre
(Saforcada)

Curso sobre planejamento


participativo da intervenção em
questões de saúde e meio
ambiente para conselheiros
gestores das UBS/CRSNorte
GT-3: Escolas
Municipais
Apoio aos PEA’s do CEUPaz:
“Educação Ambiental. Construindo
o futuro coletivamente” (EMEI) e
“Leitura/Escrita” (EMEF)
GE “Mudanças Ambientais
Globais”
Projeto: Relações entre padrões
de consumo e mudanças climáticas.
Uma estratégia interdisciplinar
para uma educação ambiental
fundamentada na educação
GT-4: Escolas
Estaduais
Elaboração (através de
oficinas com professores
da rede escolar estadual)
do projeto de curso de
difusão “Formação de
Professores-Educadores
Ambientais”
PENSANDO...

Cardápio de
Aprendizagem
Nutriente
essencial...
Fundamentos das questões
ambientais (passadas,
atuais e futuras) residem
nas relações entre cultura,
técnica e ambiente...

... sem criticar esses fundamentos não se


faz Educação Ambiental.
CULTURA

• Antropocêntrica
• Instrumental
• Expansionista
• Epistemicida
TÉCNICA

• Experimental
• Mercadológica
• Dominadora
• Imediatista
AMBIENTE X FUTURO (utopia)

• Compromisso com a
construção de sociedades
sustentáveis
Fontes...
 Fala (expressão)

 Diálogo

 Reflexividade
Como cultivar:
Semear, entre pessoas e
grupos:
 Auto-questionamento dos
pressupostos das próprias
opiniões e ações [reflexividade
da socialização]
 Percepção da
responsabilidade pela
expressão dos próprios desejos
quanto ao futuro
Trabalhar para:
 Desconstruir os silêncios e
silenciamentos no processo
participativo.
 Priorizar a participação
política direta dos atores
(estado, técnicos e cidadãos).
 Construir Coletivos
“educadores-planificadores-
avaliadores”.
PARTICIPAÇÃO
(Democracia popular)

Participação direta no planejamento


e avaliação dos processos de:
• Mapeamento
• Diagnóstico
• Intervenção
Dica:
Como pensar
“planejamento”
...
Plano
[Do latim planu.]
S.m.
1. Projeto ou empreendimento com fim
determinado;
2. Conjunto de métodos e medidas
para a execução de um
empreendimento;
3. Documento que encerra um
conjunto de ações governamentais a
serem adotadas, visando
determinado objetivo...
Plano-
Elemento de composição
[Do grego]:

“ação de vagar, de
errar”;
“desvio”...
Planomania [Psiquiatria] = Impulso de vagar livremente.
Planogameta [Biologia] = Gameta provido de motilidade.
PLANO:

Esforço para garantir


que a trajetória
presente-futuro
resulte na
transformação das
condições atuais
conforme o desejo...
Na “cozinha norte” da cidade

de São Paulo já tem...


Panela dos Agentes Comunitários de
Saúde
 Detecção/mapeamento de como a
população identifica e conceitua
problemas de saúde na área ambiental.
 Construção de uma "maquete" do
território que permita visualizar as
dimensões dos problemas e o estágio
da organização da comunidade para
enfrentá-los.
 Identificação dos meios de se
articular com organizações populares e
equipamentos públicos para responder
aos problemas levantados e, assim
buscar melhor qualidade de vida no
espaço coletivo.
Panela dos Conselheiros Gestores de
Saúde

Relações entre saúde e


ambiente
Planejamento participativo
Controle social
Panela dos Educadores das Escolas
Municipais
Mudanças Ambientais Globais.
TERRA: diversidade ecológica, cultural, consumo
e consumismo, ameaças, ações preventivas e
transformadoras.
ÁGUA: formas da água, usos da água, ciclo da
água, efeitos das mudanças ambientais, ações
mitigadoras e transformadoras.
AR: composição, poluição, gases estufa e o clima,
aquecimento global, ciclo do carbono, ações
mitigadoras, preventivas e transformadoras.
FOGO: energia, fontes de energia, consumo e
energia, ciclo da energia, aquecimento global,
soluções criativas, ações mitigadoras e
transformadoras.
Padrões de Consumo X Mudanças Ambientais
Panela dos Educadores das Escolas
Estaduais:
O ensinar e as atividades do ensinar
Elementos fundamentais da psicologia
socioambiental
Práticas e políticas em educação ambiental
Metodologias participativas e sua aplicação na
constituição de núcleos auto- sustentáveis para o
enfrentamento de questões socioambientais
Mapeamento e diagnóstico de problemáticas
socioambientais
Planejamento participativo de intervenções
sobre problemas socioambientais em territórios de
comunidades
Intervenções participativas e avaliação de ações
E, para acompanhar...
 A escola, a ciência e o ambiente
no mundo contemporâneo
Cidade, Ambiente e Políticas
Públicas
Mapeamento, diagnóstico e
intervenção social em territórios
comunitários
Educação Ambiental,
Intervenção Social e