CONCURSO SEED 2023

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

JANINE GUILHEN
A AVALIAÇÃO E A RECUPERAÇÃO NA APRENDIZAGEM
.
 avaliação diagnóstica,
 avaliação formativa
 avaliação somativa;
 recuperação de estudos
 reavaliação;
 Critérios
 instrumentos
 e intencionalidade da avaliação escolar
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
O que é avaliação?

★ É um instrumento que possibilita identificar e analisar o

rendimento e as aprendizagens do educando

★ Avaliar não se resume à aplicação de testes ou exames.

Também não se confunde com medida. Medir é apenas uma
pequena parte do processo avaliativo, correspondendo a
obtenção de informações
OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

★ Conduz a uma tomada de decisões, reorienta o educador e os educandos

★ Permite que os estudantes conheçam seus avanços e dificuldades
★ É um julgamento sobre resultados, comparando o que foi obtido com o
que se pretende alcançar
★ Está a serviço dos objetivos de ensino, do planejamento, do currículo
★ Objetiva a aprendizagem dos estudantes
★ Leva a reflexão da prática do professor, da escola e do próprio sistema de
ensino
AVALIAÇÃO - O QUE DIZEM OS AUTORES
Para (LIBÂNEO)

A avaliação é uma tarefa complexa que não se resume à realização

de provas e atribuição de notas.
A mensuração apenas proporciona dados que devem ser
submetidos a uma apreciação qualitativa.
A avaliação, assim, cumpre funções pedagógico-didáticas, de
diagnóstico e de controle em relação às quais se recorre a
instrumentos de verificação escolar
AVALIAÇÃO - O QUE DIZEM OS AUTORES
Segue abaixo, as principais características da avaliação escolar
segundo Libâneo:
★ Reflete a unidade dos objetivos-conteúdos-métodos
★ Possibilita a revisão do planejamento do professor
★ Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades dos alunos
★ Deve estar voltada para as atividades dos alunos
★ Deve ser objetiva
★ Ajuda na percepção do professor
★ Reflete valores e expectativas do professor em relação aos
alunos
AVALIAÇÃO - O QUE DIZEM OS AUTORES
★ Esse autor ainda nos traz como tarefas da avaliação a verificação,
a qualificação e a apreciação qualitativa.
★ Verificação – Coleta de dados por meio de provas, exercícios e
tarefas ou outros meios auxiliares.
★ Qualificação – Comprovação dos resultados alcançados e conforme
o caso, atribuição de notas.
★ Apreciação Qualitativa – Avaliação propriamente dita, referindo-se
aos padrões de desempenho esperados.

★ A avaliação tem o objetivo de diagnosticar os resultados dos alunos e do

sistema escolar, em âmbito nacional ou regional, visando reorientar a política
educacional, a gestão do sistema e das escolas e ainda, a pesquisa
(LIBÂNEO)
AVALIAÇÃO - O QUE DIZEM OS AUTORES
Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo
em vista reorientá-lo para produzir o melhor resultado
possível; por isso não é classificatória nem seletiva, ao
contrário, é diagnóstica e inclusiva.

(...) O ato de avaliar tem seu foco na construção dos

melhores resultados possíveis, enquanto o ato de
examinar está centrado no julgamento de aprovação ou
reprovação (LUCKESI)
AVALIAÇÃO - O QUE DIZEM OS AUTORES
A avaliação da aprendizagem é como um recurso pedagógico útil e
necessário para auxiliar cada educador e cada educando na busca e na
construção de si mesmo e do seu melhor modo de ser na vida.

A avaliação deve ser amorosa, inclusiva, dinâmica e construtiva. A

avaliação inclui, traz para dentro, os exames selecionam, excluem,
marginalizam (LUCKESI).
O ato de avaliar implica dois processos articulados e indissociáveis:
diagnosticar e decidir (LUCKESI).
AVALIAÇÃO - O QUE DIZEM OS AUTORES

Práticas mediadoras da avaliação: relações interpessoais, ação

pedagógica reflexiva, interatividade e intersubjetividade, diálogo
entre todos os envolvidos no processo (JUSSARA HOFFMANN)

A avaliação deve ser processual, contínua, cumulativa e

sistemática, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e ao longo do processo (LDB)

A avaliação deve ser processual e formativa (BNCC)

AVALIAÇÃO – LDB E BNCC DCNS

É um processo:
★ transversal
★ não unicamente classificatório
★ sustentado por dados e relatórios
★ dinâmico
★ formativa
COMO AVALIAR
★ Acompanhar, por meio dos instrumentos, a
aprendizagem do aluno
★ verificar o que ele aprendeu, deixou de aprender
ou precisa aprender
★ o aluno é o protagonista do seu processo de ensino
e de aprendizagem (BNCC)
★ escolher métodos que contribuam para o
desenvolvimento de maneira plena (BNCC)
COMO AVALIAR
★ A seleção dos conteúdos presentes no plano de
ensino devem ser contemplados na avaliação

★ se os conteúdos são importantes para estarem nas

PPC’s então são objetos da avaliação (BNCC)

★ A seleção dos conteúdos são indissociáveis das

expectativas de aprendizagem (BNCC)
INSTRUMENTOS
★ Coletar dados na avaliação da aprendizagem sem
subterfúgios, sem complicações desnecessárias,
sem armadilhas (uma avaliação intencional e bem
planejada)
★ Ser adequado como recurso de investigação
sobre as aprendizagens, possibilitando uma
intervenção adequada de reorientação do trabalho
pedagógico, garantir juízo qualitativo
 CRITÉRIOS PARA SE FAZER UMA VALIAÇÃO

★ O critério é a síntese do conteúdo, estreitamente

vinculado a expectativa (OBJETIVOS) de aprendizagem
e define, de forma clara, os propósitos e a
dimensão do que se avalia
★ Deve apresentar um enunciado preciso (sem
ambiguidades), em linguagem clara e objetiva
 INSTRUMENTOS E ESTRATÉGIAS

A avaliação requer instrumentos e estratégias que:

★ ofereçam desafios, situações problemas a serem resolvidas
★ Sejam contextualizadas, coerentes com expectativas de
ensino e aprendizagem
★ exponham com clareza o que se propõe
★ permita que o aluno aprenda com o erro, reflita, elabore
hipóteses, expresse seu pensamento. ( a avaliação é um
momento de aprendizagem)
 TIPOS DE AVALIAÇÃO
A avaliação educacional pode ser:
★ INTERNA - EXTERNA

INTERNA
★ Foco na aprendizagem
★ Avaliação da aprendizagem
★ De acordo com o planejamento
★ Recuperação de estudos (Se Liga, Programa Mais
Aprendizagem, Aluno Monitor)
TIPOS DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
EXTERNA:
★ Foco no ensino
★ Avaliação de desempenho
★ Também denominada de larga escala
★ Apresenta dois modelos: AMOSTRAL ou CENSITÁRIA
★ Visa aferir habilidades e competências que espera-se que tenha
sido ensinadas em certo momento da escolarização
★ EX: PROVA PARANÁ, PROVA BRASIL, PROVA SAEB, ENEM, ENADE
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL - INTERNA

MODALIDADES DA AVALIAÇÃO

★ SOMATIVA
★ DIAGNÓSTICA
★ FORMATIVA
★ AUTOAVALIAÇÃO
AVALIAÇÃO SOMATIVA
★ A avaliação somativa é uma avaliação muito geral, que serve de apoio
para atribuir notas, classificar o aluno e transmitir os resultados em
termos quantitativos, feitas no final de um período

★ Faz um balanço das aprendizagens ocorridas após um determinado

período de tempo, podendo não ter como objetivo a realização de
intervenções
★ Ocorre ao fim de um processo educacional (ano, semestre, bimestre,
ciclo, curso, etc)

★ Preocupa-se com os resultados das aprendizagens

★ Seus resultados servem para verificar, classificar, situar, informar e

certificar
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

★ A avaliação diagnóstica possibilita o educador e educando detectarem, ao

longo do processo de aprendizagem, suas falhas, desvios, dificuldades, a
tempo de redirecionar os meios, os recursos, as estratégias e
procedimentos na direção desejada

★ Deve acontecer no início de cada ciclo ou ano letivo

★ Deve ser permanente

★ Tem por objetivo conhecer o aluno, sua bagagem cognitiva e/ou suas
habilidades

★ Identificar possíveis dificuldades de aprendizagem

AVALIAÇÃO FORMATIVA
★ Uma avaliação formativa (...) dá informações,
identifica erros, sugere interpretações quanto às
estratégias e atitudes sobre os alunos e, portanto,
alimenta diretamente a ação pedagógica

★ A pedagogia histórico-crítica e a pedagogia

histórico-cultural são as bases teóricas que
fundamentam a avaliação formativa
AVALIAÇÃO FORMATIVA
★ Deve respeitar o estudante e avisar quando e como vai avaliá-lo

★ Ter a noção clara de que a prática avaliativa vinculada à

aprendizagem só faz sentido se for parte de um processo e
também se fornecer uma posição sobre a aprendizagem final do
aluno

★ TRANSVERSALIDADE: as habilidades desenvolvidas, em

desenvolvimento e a desenvolver precisa PERPASSAR o cotidiano
escolar síncrono e assíncrono, em todos os anos da escolaridade
(da Educação Infantil ao Ensino Médio (DCN)
 AVALIAÇÃO FORMATIVA

★ É interna ao processo de ensinar e caracteriza-se enquanto um meio

analítico e mais centrado no estudante

★ É o mapeamento da aprendizagem deve ser feito (em último caso

convertido em nota) com o objetivo de investir no desenvolvimento de
habilidades não consolidadas pelos estudantes

★ a classificação dos alunos ocorre por nível de desempenho

★ A avaliação formativa deve se valer de dados e relatórios obtidos através

do registro feito pelo professor e de recursos automáticos e processuais
ofertados pelo sistema de ensino, tais como resultados de tarefas,
provas e simulados.
 AVALIAÇÃO FORMATIVA
★ Precisa ocorrer por meio de instrumentos e práticas variadas
★ transversal - acontece no cotidiano da escola
★ a aprendizagem é intersubjetiva (acontece no interior do sujeito),
★ é um processo dinâmico (alunos, professores, metodologias e materiais
também são avaliados)
★ INSTRUMENTOS DA AVALIAÇÃO FORMATIVA:
★ Autoavaliação (favorece o protagonismo ,competências socioemocionais)
★ testes tradicionais (lembrando que o erro é parte do processo, diferente da
avaliação somativa)
★ simulados
★ seminários
★ trabalhos em grupo
★ atividades on line (a BNCC recomenda o uso crítico, reflexivo, ético e
significativo dos meios tecnológicos) - competência 5
 AUTOAVALIAÇÃO
★ Faz parte da avaliação somativa

★ Oportuniza ao estudante analisar seu desempenho e perceber-se

como corresponsável pela aprendizagem

★ Faz-se necessário a orientação do professor, orienta- los nos

objetivos de aprendizagem e do reconhecimento dos princípios
éticos

★ Não se destina à atribuição de nota, nem a punição

★ Realizada em todas as etapas da Educação Básica

RECUPERAÇÃO DA APRENDIZAGEM
★ Se compromete com a qualidade da aprendizagem
★ Faz parte do processo de avaliação da aprendizagem
★ É um direito daqueles que não conseguiram aprender com os métodos
adotados pela escola, em um determinado tempo

★ LDB - art 13 – É Lei: “Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos

de menor rendimento”
★ Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao
período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem
disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos (LEB, art 24)
★ A recuperação de estudos deve considerar os alunos com
necessidades educativas especiais
 RECUPERAÇÃO DA APRENDIZAGEM- PROGRAMAS DO GOVERNO:

★ É assegurado atendimento educacional, durante o período de internação

ao aluno da educação básica internado para tratamento de saúde em
regime hospitalar ou domiciliar por tempo prolongado, conforme
dispuser o Poder Público em regulamento, na esfera de sua competência
federetiva (LDB, art 4) SAREH

SE LIGA - É TEMPO DE APRENDER MAIS

★ Apoiar profissionais da educação no planejamento e efetivação das
ações de intensificação de estudos, com foco na recuperação da
aprendizagem
★ Ações pedagógicas propositivas, pontuais e diversificadas
★ Trabalho com conteúdos essenciais
RECUPERAÇÃO DA APRENDIZAGEM - PROGRAMAS DO
PR

PROGRAMA MAIS APRENDIZAGEM

★ Atender estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino
Médio, com necessidade de reforço para o desenvolvimento das
habilidades de leitura, escrita, interpretação e resolução de problemas,
contemplados em todos os componentes curriculares
Dois níveis:
★ Nível I - alunos que necessitam de atendimento até a superação das
dificuldades
★ Nível II - alunos que necessitam de atendimento por um período menor
de tempo, havendo rotatividade de acordo com as habilidades
abordadas.
RECUPERAÇÃO DA APRENDIZAGEM - PROGRAMAS DO
PR

PROGRAMA ALUNO MONITOR

★ Compreende desde a revisão de conteúdos até estudos
preparatórios para avaliações

★ Auxílio na aprendizagem de estudantes que apresentam

dificuldades na leitura, escrita e resolução de problemas

★ Aprendizagem colaborativa aos pares