Língua – Caetano Veloso

Gosto de ser e de estar

 Gostar de ser e de estar é se ver diferente, e quem sabe melhor, do que a Língua Inglesa onde o
verbo to be concentra os dois em apenas um. Enquanto ser remete a uma permanência, a uma
possibilidade de essência, o estar é uma posição transitória, um estado, coisas que não podem ser
expressas, pelo menos não com nossa precisão pela língua anglo-saxã.
 Poesia concreta, prosa caótica
Ótica futura
Samba-rap, chic-left com banana
(- Será que ele está no Pão de Açúcar?
– Tá craude brô
– Você e tu
– Lhe amo
– Qué queu te faço, nego?
– Bote ligeiro!
– Arigatô, arigatô!)

Caetano aqui aponta nossos usos e nossos futuros: por um lado uma poesia concreta e uma prosa caótica, ao lado de um
samba-rap, ritmo da própria canção que ele fez, e de outros vários usos da nossa língua pelo nosso povo das maneiras mais
diversas, misturando inglês, vozes verbais, mudando inclusive o uso dos pronomes.
 Nós canto-falamos como quem inveja negros
Que sofrem horrores no Gueto do Harlem
Livros, discos, vídeos à mancheia
E deixa que digam, que pensem, que falem.

E para finalizar, nossos invejosos daqui das línguas de lá, querendo imitar os americanos e seu jeito medíocre e quase tribal
de falar (uma língua de apenas justaposições, sem nada de arco-íris, apenas arcos de chuva [rainbow]). Enfim, inveja essa
para quê?
 PPGDC- Programa de Pós graduação em Difusão do Conhecimento

YARA DA PAIXÃO FERREIRA

MODELAGEM MULTIRREFERENCIAL PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA NA

EJA: um estudo no campo da Análise Cognitiva
Orientadora : Profª Dra. Leliana Sousa

Salvador –BA
2023.2
Problema

 Como a metodologia e a práxis pedagógica no ensino e aprendizagem da LI na EJA, se

faz objeto de negação , repulsa, fracassos, incapacidade e desistência da aprendizagem
por grande parte dos alunos desse segmento?
Objetivos

 Geral – Construir e difundir uma nova modelagem para o ensino aprendizagem da LI na EJA , baseada
na Multirreferencialidade e seus constructos da diversidade.
 Objetivos específicos – Investigar e analisar as questões inerentes as negativas e dificuldades dos
alunos da EJA em relação a essa aprendizagem;
 Explorar e focalizar áreas da análise cognitiva e demais conhecimentos que
poderão fortalecer a proposta da elaboração da modelagem a ser construída, ex: transdisciplinaridade e
a polilógica, a criatividade dentre outros.
 Elaborar a proposta da modelagem para o ensino aprendizagem de LI na EJA
Hipóteses

A Análise Cognitiva pode potencializar estudos, pesquisas , metodologias e

práxis pedagógicas;

Uma metodologia educacional baseada na multirreferencialidade e no campo

da AnCo propicia uma rede colaborativa no fazer pedagógico;

A Multirreferencialidade propicia uma metodologia dialógica e focada nas

especificidades dos educandos da EJA
 Abordagem da pesquisa Metodologia

 Epistemologia: Pós-estruturalista / Socioconstrutivista/Sociointeracionista

 Abordagem : qualitativa
 Caráter: exploratória , analítica e descritiva
 Interpretativa
 Dialética
 Bibliográfica e Empírica
 Epistemologia: Pós-estruturalista e Socioconstrutivista

 Método: Pesquisa-ação
 Produção de dados

Observação
Diário de Campo
Questionários
Círculos dialógicos
Observação participante
Experimentos direcionados : Artísticos ( teatro, música, pintura)
Espiritual/ sensorial (aromaterapia, ho'oponopono , meditação)
Corporal (dança, alongamentos e etc)
Holísticos (fitoterapia, cromoterapia e etc)
Atividades colaborativas
Instrumentalização

Poliisntrumentos
Bricolagem- Macedo (2016) -que traz uma perspectiva multirreferencial e artística próxima de
um artesão, que busca encontrar o acontecimento para vivê-lo de forma intensa. Logo,
percebemos que a Bricolagem traz uma proposta metodológica dinâmica, empírica e
qualitativa (Sidney Macedo);
Complexidade de Morin (2002) – Teoria da complexidade
Rede colaborativa Desgagné e Ibiapina – Teoria colaborativa
Polilógica – Galeffi
Análise de dados

 Preescritiva;
 Descritiva ;
 Diagnóstica;
 Acontecimental;
 Interpretativa e analítica;
 Interpretação de imagens ;
 Mapas estruturais das categorias;
 Referencial teórico

Maturana - A árvore do conhecimento; Cognição, ciência e vida cotidiana; Emoções e linguagem na

educação e na política.
Thiollent - Metodologia da pesquisa-ação.
Ardoino Abordagem multirreferencial (plural) das situações educativas e formativas
Teresinha Frões – Análise Cognitiva , multirreferencialidade , transdisciplinaridade
Dante Galeffi – polilógica , criatividade
Leliana – multirreferencialidade, saberes e práticas, a observação
Moran – Teoria da Complexidade
Freire – Pedagogias e Esperançar
Moita Lopes e Sávio Siqueira ( Línguistica e Língua Inglesa );
Ferreira- Professor-pesquisador na EJA
Carolina de Jesus, Conceição Evaristo , Angela Davis , Bell Hooks
Bancos de dados – Análise Cognitiva
Conclusões que surgem como ponto de partida

“EU NÃO APRENDO O PORTUGUÊS!!! PIOROU O

INGLÊS !!!!PERSPECTIVAS DE UMA NOVA
MODELAGEM PARA AS PRÁXIS PEDAGÓGICAS DA
LÍNGUA INGLESA NA EJA:” Conhecimentos, Concepções,
percepções, perspectivas, (re) construções dessa aprendizagem”.