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PEDAGOGIA

Apresenta Sob direo geral da Prof. Circe Metodologia da Educao Infantil 3 a 5 anos

Estrelando
Ana Paula Dinamara Las Vanessa

A LINGUAGEM ORAL E A LINGUAGEM ORAL E ESCRITA NA EDUCAO ESCRITA NA EDUCAO INFANTIL INFANTIL

A linguagem oral est presente no cotidiano e nas prticas das instituies de educao infantil medida que todos dela participam: crianas e adultos, falam, se comunicam entre si, expressando sentimentos e idias. As diversas instituies concebem a linguagem e a maneira como crianas aprendem de modos bastante diferentes.

A linguagem oral possibilita comunicar idias, pensamentos e intenes de diversas naturezas, influenciar o outro e estabelecer relaes interpessoais. Seu aprendizado acontece dentro de um contexto. Quanto mais as crianas puderem falar em situaes diferentes, como contar o que lhes aconteceu em casa, contar histrias, dar um recado, explicar um jogo ou pedir uma informao, mais podero desenvolver suas capacidades comunicativas de maneira significativa.

O corpo humano o primeiro equipamento audiovisual a que a criana tem acesso.

Desenvolvimento da linguagem oral


A construo da linguagem oral implica, portanto, na verbalizao e na negociao de sentidos estabelecidos entre pessoas que buscam comunicar-se. Aprender a falar, portanto, no consiste apenas em memorizar palavras. A aprendizagem da fala pelas crianas no se d de forma desarticulada com a reflexo, o pensamento, a explicao de seus atos, sentimentos e desejos.

O desenvolvimento da linguagem oral no se d nem natural nem magicamente, mas atravs da qualidade da interao do adulto com a criana, da interao com as prprias crianas e, inclusive, dos momentos em que as crianas passam diante da televiso.

Carinho, ateno, interesse, expressos atravs de conversas e bate-papos e at de broncas e discusses mais srias e no menos necessrias sobre atitudes das crianas ou questes relativas organizao do cotidiano, da leitura de histrias, de assistir juntos e comentar um programa de TV, do simples folhear de revistas comentando sobre as figuras, de cantorias em conjunto, de saudaes calorosas, de observaes e brincadeiras verbais em relao a momentos da rotina, entre outros exemplos so imprescindveis para se exercer e desenvolver o afeto e a linguagem oral das crianas e dos adultos e essas prticas no so uma exclusividade da escola de educao infantil. Nem tampouco devem perder espao para a companhia da televiso.

As crianas tm ritmos prprios e a conquista de suas capacidades lingsticas se d em tempos diferenciados, sendo que a condio de falar com fluncia, de produzir frases completas e inteiras provm da participao em atos de linguagem.

Ns estaremos em processo, lendo e escrevendo com as crianas da educao infantil, explorando a linguagem escrita com elas e continuaremos a faz-lo sem o compromisso ou o objetivo de alfabetiz-las at o final deste perodo da escolaridade.

Desenvolvimento da linguagem escrita


Nas sociedades letradas, as crianas, desde os primeiros meses, esto em permanente contato com a linguagem escrita. por meio desse contato diversificado em seu ambiente social que as crianas descobrem o aspecto funcional da comunicao escrita, desenvolvendo interesse e curiosidade por essa linguagem.

Sabe-se que para aprender a escrever a criana ter de lidar com dois processos de aprendizagem paralelos: o da natureza do sistema de escrita da lngua o que a escrita representa e como e o das caractersticas da linguagem que se usa para escrever. A aprendizagem da linguagem escrita est intrinsecamente associada ao contato com textos diversos, para que as crianas possam desenvolver a capacidade de escrever autonomamente.

Funo da escrita
necessrio um processo de reflexo, como tudo na vida, sobre o ato de aprender a ler e escrever, se esta fase no for muito bem explorada poder comprometer o xito desta empreitada, ou seja, o sentido de para que se deve aprender a ler e a escrever, qual o sentido dessa linguagem na vida cotidiana, qual a funo social da escrita?

Registrar-se registrar nossa humanidade, em diferentes linguagens, desde que se nasce, algo que podemos e devemos fazer na educao infantil, para junto com as crianas, irmos nos olhando, nos acompanhando, nos revendo, nos transformando, nos aprendendo, aprendendo a nos produzir e, coletivamente, produzir melhor nossa humanidade.

A gente s escreve e l palavras?


As letras, (nmeros) e os nomes das coisas, tal qual os conhecemos ainda que arbitrrios tm um carter de norma absoluta, obrigatria e vlida para todos os indivduos que falam a mesma lngua.

A classificao:
As classificaes podem ser todas registradas, por exemplo, atravs de livros.

A seriao:
Hierarquia escolha; escolha julgamento entre o mais importante e o menos importante; aprender a escolher encaminha construo da prpria autonomia e tambm a lidar com a falta.

Objetivos

Crianas de zero a trs anos


As instituies e profissionais de educao infantil devero organizar sua prtica de forma a promover as seguintes capacidades nas crianas:

Participar de variadas situaes de comunicao oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivncias. Interessar-se pela leitura de histrias. Familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participao em situaes nas quais ela se faz necessria e do contato cotidiano com livros, revistas, histrias em quadrinhos etc.

Crianas de quatro a seis anos


Para esta fase, os objetivos estabelecidos para a faixa etria de zero a trs anos devero ser aprofundados e ampliados, promovendo-se, ainda, as seguintes capacidades nas crianas:

Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicao e expresso. Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros portadores de texto. Escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor. Interessar-se por escrever palavras e textos ainda que no de forma convencional.

Reconhecer seu nome escrito, sabendo identific-lo nas diversas situaes do cotidiano. Escolher livros para ler e apreciar.

Contedos
O domnio da linguagem surge do seu uso em mltiplas circunstancias, nas quais as crianas podem perceber a funo social que ela exerce e assim desenvolver diferentes capacidades. A oralidade, a leitura e a escrita deve ser trabalhadas de forma integrada e complementar, potencializando-se os diferentes aspectos que cada uma dessas linguagens solicita das crianas.

Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivncias e expressar desejos. Participao em situaes de leitura de diferentes gneros feita pelos adultos. Participao em situaes cotidianas quais se faz necessrio o uso da leitura e escrita. Observao e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histria em quadrinhos etc.

Crianas de zero a trs anos

Prticas de leitura para as crianas tm um grande valor; Tais atividades s devem se realizar quando fizerem sentido e como parte de um projeto; Ouvir um texto j uma forma de leitura; Por meio da leitura do professor, podem relacionar a linguagem com os textos, os gneros;

Orientaes Didticas

As poesias parlendas, trava-lnguas, os jogos de palavras. As crianas no s contedos, mas tambm forma, aos aspectos sonoros da linguagem, como ritmo me rimas; Leituras de um mesmo gnero, as crianas tm oportunidades de conhecerem as caractersticas prprias de cada gnero; As embalagens comerciais, os folhetos de propaganda etc, possibilitam s crianas deduzir o sentido. As crianas podem localizar uma palavra ou um trecho;

As crianas gostam de escutar varias vezes a mesma historia pelo prazer de reconhec-la, aprende-la, cobrar a mesma seqncia e de antecipar as emoes que teve da primeira vez; Recontar a historia pode ser desenvolvido pelas crianas, historias conhecida; Ler no decifrar palavras;

A criana aprende a escrever da forma como sabe; Escrever o prprio nome um valioso conhecimento, um repertorio bsico de letras; Os nomes em letras maisculas so mais fceis para as crianas imitar esse tipo de letra; preciso que as crianas aprendam a trabalhar juntas;

Orientaes Gerais para o professor sobre o ambiente alfabetizador

Os adultos com quem as crianas convivem utilizam a escrita no seu cotidiano e oferecem diversos atos de leitura e escrita e ajuda a construir idias sobre como se l e como se escreve; Na Educao Infantil, so varias as situaes de escrita;

Textos variados e de diferentes gneros fundamental para o ambiente de letramento; os textos de literatura geral e infantil, jornais, revistas, textos publicitrio, so os modelos de linguagem que se usa para escrever; O professor pode escolher com que gneros vo trabalhar, para que as crianas os conheam bem; ex (receitas culinrias, regras de jogos, rtulos etc)

Organizao do tempo atividades permanentes

Contar historia costuma ser uma pratica diria na Educao Infantil; Roda de leitura a onde a criana pega emprestado da escola um livro e leva para casa para Ler;

Bibliografia
BRASIL, Referencial Curricular Nacional para Educao Infantil/ Ministrio da Educao e do Desporto, secretaria da Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998.v.III, p. 115-159. CASTRO, Clia Romea. Linguagem oral e escrita na educao infantil. In.: ARRIBAS, Teresa Lleix. Educao infantil: desenvolvimento, currculo e organizao escolar. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 177-210. CRAIDY, Carmem; KAERCHER Gldis E. (orgs.) Educao infantil: pra que te quero?. Porto Alegre: Artemd, 2001. p. 135-152.

FIM