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ENCONTRO DE FORMAO DE TCNICOS MUNICIPAIS DO PROGRAMA

ESCOLA ATIVA

PANORAMA:
IBGE/2004 30,8 milhes de pessoas vivem no campo (17% da populao brasileira. Em 1980 representava 32%)

PANORAMA:
ESCOLARIDADE PESSOAS DE 15 ANOS A MAIS -2006 Rural - 4 anos Urbana -7,3 anos TAXA DE DISTORO IDADE/SRIE -RURAL Ensino Fundamental - 39,4% nas sries iniciais 53,4% nas sries finais

PARA REFLETIR:
Sujeitos coletivos de demandas - Nem as estatsticas nem os discursos polticos nem as teorias podem ignorar sua presena. Central: o tipo de escola que se quer e do projeto educativo que ali se desenvolve. Para qual projeto histrico? Qual projeto de desenvolvimento? Educao do Campo projeto politico

A Educao do Campo diz respeito luta popular pela ampliao, acesso, permanncia e direito escola pblica de qualidade. direito social e poltica pblica. NO CAMPO: as pessoas tm direito a ser educadas no lugar onde vivem; DO CAMPO: O povo tem direito a uma educao pensada desde o seu lugar e com sua participao, vinculada a sua cultura e suas necessidades humanas e sociais

PRINCPIOS DA EDUCAO DO CAMPO 1.Princpios Filosficos Educao para a transformao social; Educao para o trabalho e a cooperao; Educao voltada para as vrias dimenses da pessoa humana; Educao com/para valores humanistas; Educao como processo permanente de formao e transformao humana

Educao para a transformao social Vnculo orgnico entre processos educativos, processos polticos, econmicos e culturais; Educao voltada para as vrias dimenses da pessoa humana; Educao com/ para valores humanistas; Educao como um processo permanente de formao e transformao humana; Acesso aos novos conhecimentos produzidos historicamente pela humanidade. Educar as pessoas para que se articulem e se organizem assumam a condio de sujeitos da direo de seu destino.

No se educa verdadeiramente o sujeito do campo sem transformar as condies de desumanizao. A conquista da humanizao se da na prpria luta contra a desumanizao. Viso Freiriana

EM CADA PORTA, DE CADA ESCOLA, EXISTEM CRIANAS, COM DIFERENTES DESEJOS, DIFERENTES NECESSIDADES, DIFERENTES BELEZAS, DIFERENTES SOTAQUES, DIFERENTES HABILIDADES, DIFERENTES VONTADES, DIFERENTES ORIGENS, DIFERENTES CAMINHOS...

Caderno de Orientaes pedaggicas Programa Escola Ativa


-UNIDADE I Mdulo 1-Fundamentos da Educao do Campo Mdulo 2 finalidades e princpios da educao UNIDADE II Mdulo 1 Metodologia do Programa escola Ativa Mdulo 2 - fundamentos dos Cadernos de EnsinoAprendizagem

Caderno de Orientaes pedaggicas Programa Escola Ativa


- UNIDADE II Mdulo 3 - A importncia do ato de planejar Mdulo 4 A prtica da avaliao da aprendizagem escolar Mdulo 5 Organizao do trabalho pedaggico em turmas multisseriadas Escola Ativa

Classes multisseriadas

Organizao escolar formada por alunos de diferentes sries e idades.

DILEMAS VIVIDOS NA MULTISSRIE


PARA REFLETIR: 1 Como lidar com a diversidade presente nessa forma de organizao escolar? 2 - Como organizar o espao e o tempo na sala de aula? 3 Como articular um currculo que atenda a esta diversidade? 4 Como desenvolver a gesto escolar? 5 Como organizar o trabalho pedaggico para diferentes sries e idades que convivem no mesmo espao?

O PROGRAMA ESCOLA ATIVA


O programa Escola Ativa prope uma estratgia metodolgica, voltada para gesto de classes multisseriadas, que combina uma srie de elementos de carter scio-pedaggico e administrativo, buscando aumentar a qualidade da educao oferecida naquelas classes,

2.Princpios Organizativos No trato com o conhecimento:


a) A aprendizagem ocorre por meio da ao humana e mediante a apropriao de conceitos; b) A seleo dos contedos escolares devem partir das especificidades sociais, respeitando o ritmo de aprendizagem; c) As temticas mais necessrias devem abordar as grandes problemticas que afetam a vida dos estudantes e da escola d) O conhecimento e os saberes so instrumentos de mediao que devem ser disponibilizados pelo professor para que promova aprendizagens; e) O professor dever aprofundar-se no conhecimento das teorias pedaggicas f) O currculo escolar interdisciplinar, superando a organizao disciplinar

g) A qualidade do trabalho docente depende da articulao entre ensino e pesquisa.

Na abordagem metodolgica
a) O ensino aprendizagem resultante da articulao das aes de organizao do trabalho pedaggico; b) Os objetivos, contedos e os processos avaliativos so articulados no planejamento; c) O processo de ensino aprendizagem potencializado pela metodologia problematizadora, sendo o professor c condutor do estudo da realidade, tendo como etapas: - Levantamento de problemas da realidade; - Problematizao em sala de aula; - Teorizao ( pesquisa, estudos, e estabelecendo relao com o conhecimento cientifico); - Definio de hipteses para soluo das problemticas; - Proposies de aes de interveno. c) A abordagem do conhecimento articulada aos diversos saberes locais e do aluno: ponto de partida e de chegada.

O Programa baseia-se nos seguintes Pressupostos:


O Estudante entendido como sujeito histrico; O Professor sujeito do processo pedaggico; O Professor e o Estudante so protagonistas do processo ensino e aprendizagem; A escola o lugar de apropriao de conhecimentos, que so instrumentos mediadores que promovem o desenvolvimento humano; A aprendizagem se realiza atravs do

ELEMENTOS CURRICULARES
Cadernos de Ensino Aprendizagem Cantinhos de Aprendizagem Colegiado Estudantil Escola e Comunidade

A escola estava ali, emudecendo quem era sbio de histrias, de lendas, de fatos e de dados presentes no dia-a-dia, mas que agora parecia desconhecer a geografia do lugar e a histria de seu povo (...). A escola estava ali, silenciando saberes e negando culturas: dos indgenas e do caboclo, do nortista e do povo ribeirinho, da criana e do jovem, da mulher e do homem (...). Tantas culturas negadas, tantas culturas silenciadas. Osowski (1999, p. 67)

O Programa Escola Ativa prope como estratgia de formao continuada a realizao sistemtica e peridica de encontros pedaggicos denominados MICROCENTROS, com a finalidade de proporcionar aos professores(as) reflexes sobre sua prtica pedaggica e o processo de aprendizagem dos alunos.

CADERNOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM

CADERNOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM


Cadernos didticos especficos para utilizao nas classes multisseriadas, elaborados de forma modular e auto-instrucional. Articulam conhecimentos prvios, viso de mundo dos estudantes, seu ambiente vivencial, suas possibilidades interativas, o saber socialmente construdo, a partir dos quais so construdos novos conhecimentos.

METODOLOGIA DOS CADERNOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM


Os Cadernos possuem uma estrutura diferenciada que busca facilitar a aprendizagem do estudante, de forma dinmica, atrativa e cooperativa; Busca integrar os contedos e remeter pesquisa e discusso problematizadora; Partem da idia de que o conhecimento no est centralizado em um nico lugar;

CADERNOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM:

Estrutura Pedaggica:
Atividad es A,B,C

Mdul o

Unidad e

Cadernos de Ensino Aprendiza gem

Concepo ScioHistrica

ESTRUTURA DOS CADERNOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM


ATIVIDADES BSICAS Esta seo tem por objetivo explorar os conhecimentos prvios e a realidade social da comunidade para a partir destes oportunizar a construo de novos saberes; ATIVIDADES PRTICAS Esta seo proporciona a consolidao de conhecimentos, permite ao estudante relacionar a teoria prtica, confrontar saberes, construir, desconstruir e reconstruir aprendizagens; ATIVIDADES DE APLICAO E COMPROMISSO Possibilita ao estudante a aplicao do

FUNDAMENTOS DOS CADERNOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM


A Aquisio da linguagem como elemento central do desenvolvimento; Aquisio de conceitos permite organizar a realidade e o prprio pensamento, e, portanto, o comportamento e ao sobre o mundo; O conceito cientfico difere do conceito espontneo; A educao escolar se constitui numa atividade mediadora entre o saber cotidiano e o saber cientfico; A boa aprendizagem aquela que se adianta ao desenvolvimento; O papel do professor no o de mero observador ou provocador de conflitos cognitivos; Estes fundamentos constituem-se base para o

Colegiado Estudantil

Cantinhos de Aprendizagem Legislao

Comunida de Livros Didticos

Cadernos de Ensino e Aprendizagem

Capacitao em Servio

Proposta Curricular

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Avaliao da Aprendizagem Processo pelo qual se determina a qualidade dos resultados alcanados em relao aos objetivos propostos, considerando o contexto das condies em que o trabalho foi desenvolvido. Implica em orientao permanente e busca do melhor e mais satisfatrio estado daquilo que est sendo avaliado.

Modalidades da Avaliao Diagnstica

Emancipatria

Processual

Cumulativa

BSICA PRTICAS S Explore os - Explore o conhecimentos domnio e a prvios profundidade dos referentes aos conhecimentos novos conceitos. APLICAO E COMPROMISSO adquiridos. Identifique a compreenso dos alunos na aplicao dos conhecimentos e sua projeo para a comunidade.
-

AO AVALIAR AS ATIVIDADES:

A avaliao global realizada ao final de cada unidade, identificando os avanos e dificuldades dos alunos, para garantir a interveno necessria e, consequentemente, a continuidade dos estudos.

Avaliao da Aprendizagem
Ao

Diagnosticar
Constatar Qualificar

Reflexo

Ao

Decidi r
O passo eu fao

Avaliando...
Elaborar instrumentos de avaliao exige do professor comprometimento com o projeto pedaggico e competncia profissional. Portanto, necessrio: clareza do que e como foi realizado o trabalho na turma; objetivos claros e definidos; redao clara, precisa, concisa e ao nvel de entendimento dos alunos; conhecimento da estrutura do contedo e domnio dos aspectos a serem avaliados.

Prova como instrumento de avaliao


Todo este processo reflete-se no instrumento de avaliao usado pelo professor. atravs dele que a proposta de trabalho espelha a ao do aluno, mas principalmente do professor. necessrio conceber a avaliao como uma prtica incorporada ao cotidiano, apresentando-se em todas as fases do processo ensino aprendizagem, de maneira menos formal, mas nem por isso assistemtica e no registrada. Desta forma ela assumir uma de suas funes mais importantes que de servir de apoio ao processo ensino aprendizagem.

Prova como Instrumento de avaliao


Pensar em instrumento de avaliao remete-nos a uma reflexo anterior, ao Projeto Pedaggico ou proposta pedaggica. Projeto este que resulta da viso de educao e da clareza quanto a misso educativa da instituio dentro de determinado contexto social.

FICHA DE ACOMPANHAMENTO E PROGRESSO DO ALUNO


Identificao

Municpio: Escola: Aluno:

Professor: rea do conhecimento: Cincias

Ano: Guia: 1

N de Unidades: Data de Incio: Data de Trmino:

____/____/__ ___ ____/____/__ ___

____/____/__ ___ ____/____/__ ___

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Registrar o incio e trmino das atividades, garante o acompanhamento do tempo gasto pelos alunos na resoluo das atividades, alm de garantir a volta escola em caso de afastamento temporrio do aluno.

FICHA DE ACOMPANHAMENTO E PROGRESSO DO ALUNO


N. da Unidade

Mdulo 1 Data e visto

Mdulo 2 Mdulo 3 Mdulo 4 Mdulo 5 Data e visto Data e visto Data e visto Data e visto

1 2 3 4 5 6 7

FICHA DE ACOMPANHAMENTO E PROGRESSO DO ALUNO


Nome da Escola: ____________________________________________________________________ Aluno: ______________________________________ Professora: __________________________ rea do conhecimento: CINCIAS N do Guia: 01

PARECER
N da Unid.

01 02 03

Aps o trmino de cada unidade o professor dever registrar seu parecer quanto ao desempenho do aluno. Este parecer dever enfatizar o aspecto positivo, pois s assim garantiremos a recuperao paralela.

PARECER FINAL da utilizao do guia: Aps o trmino do guia o professor dever registrar a promoo do aluno, deixando claro a etapa que dever ser continuada.

Processos a considerar na avaliao:


Aps cada atividade, verifique:

Se os alunos realizaram a atividade devidamente

Se a atividade realizada conduziu a aprendizage efetivas e aplicao dos conhecimentos. Se aprendizagem adquirida corresponde s expectativas.

Os avanos e dificuldades dos alunos, propondo atividades de recuperao paralela. Registre na Ficha de Acompanhamento e Progresso, o avano do aluno, aps a anlise da atividade concluda, ainda na sua presena.

Avaliao da Aprendizagem Promoo Flexvel


O que ir garantir a promoo flexvel sero as habilidades e as competncias desenvolvidas no decorrer do processo de aprendizagem relacionadas aos elementos do componente curricular, que variam de acordo com o ritmo de trabalho e de compreenso do aluno.

Bases para a Prtica Avaliativa


necessrio que o professor: Tenha clara a concepo utilizada como suporte da prtica pedaggica. Planeje as suas aulas cotidianamente. Reexamine a sua prtica. Reelabore e atualize seus conhecimentos. Estabelea com clareza o que ser avaliado. Comunique aos alunos os instrumentos de avaliao a serem utilizados. D o direito de questionar, duvidar e errar.

Bases para a Prtica Avaliativa


Considere o erro como um indicador do nvel de aprendizagem. Faa intervenes em tempo hbil. Proporcione estudos paralelos de recuperao. Valorize os acertos dos alunos, incentivando e elevando sua auto-estima. Oua os alunos com relao s suas descobertas e dvidas, apontando novos caminhos.

Processos a considerar na avaliao:que o professor: necessrio


Registre os resultados das avaliaes para acompanhamento e promoo do aluno Ficha de Acompanhamento e Progresso (FAP). Explique previamente ao aluno o que se espera dele ao final de cada unidade. Inicie cada mdulo, levantando os conhecimentos prvios dos alunos sobre o assunto.

O ATO DE PLANEJAR
O ato de planejar implica em conhecer as crianas, suas particularidades e singularidades, bem como o ambiente social e familiar em que vivem, para tanto, se faz necessrio que comunidade e escola possam dialogar e refletir juntas seus problemas e anseios.

O ATO DE PLANEJAR
Ao planejar necessrio: articular os diferentes elementos e instrumentos da Escola Ativa na prtica pedaggica promovendo uma aproximao entre a verso social e a verso escolar dos saberes em construo; extrapolar o proposto nos cadernos de ensino-aprendizagem, definindo atividades complementares; Definir situaes didticas que propiciem

GESTO DEMOCRTICA

Na organizao da gesto da escola


a) A gesto escolar democrtica e participativa, que se contextualiza nos processos sociais, polticos e econmicos; b) A constituio e/ou fortalecimento de coletivos, no exerccio de sua autonomia, ajudam a empreender, na prtica, pressupostos de gesto democrtica; c) Alterao da relao autoritria para uma relao democrtica na apropriao criativa do conhecimento por todos; d) Estimulao (auto) organizao dos alunos mediante a insero, no currculo escolar de contedos sobre liderana, grupos e equipes, etc. Na Educao do Campo, educar tambm ensinar a importncia da construo de um projeto de desenvolvimento que pense o campo como parte da unidade que o pas, em que campo e cidade se completam.

GESTO DEMOCRTICA
Gesto Democrtica de ensino pblico, na forma desta lei e da legislao dos sistemas de ensino. ( Art. 3, inciso 8, LDB 9.394/96) A gesto democrtica da escola pode constituir se em mecanismo pelo qual todos os segmentos que compem o processo educativo participam da definio dos rumos da educao, num processo contnuo de avaliao de suas aes envolvendo

GESTO DEMOCRTICA
Fazem parte da Gesto Democrtica no Programa Escola Ativa: O Conselho Escolar; O Colegiado Estudantil A Relao Escola-Comunidade

GESTO DEMOCRTICA
Conselho Escolar :
Tem como atribuio deliberar sobre questes politico-pedaggicas, administrativa e financeira; A escolha dos pais e de representantes da comunidade dever ser feita em assemblia geral reunindo o maior nmero de pessoas possvel; O nmero de representantes, e indicao dos mesmos ser definido na assemblia geral;

COLEGIADO ESTUDANTIL
O Colegiado Estudantil um elemento do Programa Escola Ativa que desperta o estudante para a tomada de conscincia da realidade em que vive e de sua capacidade para transform- la. A organizao do colegiado estudantil deve envolver toda a comunidade na qual a escola est inserida e todas as suas etapas devem ser compreendidas e vivenciadas.

ETAPAS PARA IMPLANTAO DO COLEGIADO ESTUDANTIL


SENSIBILIZAO Visita s famlias; Orientao sobre o colegiado; Conversa informal sobre liderana, autonomia, democracia... ORGANIZAO Realizao da 1 Assemblia Geral para definio dos comits de trabalho; Definio dos comits;

IMPLANTAO Realizao da 2 assemblia Geral para: - Composio dos Comits de Trabalho; - Escolha dos lderes de cada comit; - Definio do relator; -Apresentao dos lderes dos Comits para aclamao pelo grupo; - Elaborao dos planos de ao dos comits; -Apresentao dos planos de ao na assemblia para

ETAPAS PARA IMPLANTAO DO COLEGIADO ESTUDANTIL

ETAPAS PARA IMPLANTAO DO CE


DESENVOLVIMENTO E AVALIAO - A atuao dos comits permear todas as

atividades do currculo durante o ano letivo. Ampliao do currculo a partir do desenvolvimento de projetos junto comunidade. - Realizao de reunies sistemticas e freqentes para avaliao e redefinio dos planos de ao. - Realizao de assemblia geral para planejar e tomar decises sobre a realizao das aes de todos os comits. - O colegiado estudantil utilizar diversos instrumentos com carter social, pedaggico e

COLEGIADO ESTUDANTIL
ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS: Assessoria permanente dos lderes dos comits e do professor; vnculos com comunidade; entidades, pais e

articulao das atividades pedaggicas com as aes do CE; realizao de avaliaes permanentes; elaborao e reviso de planos e relatrios; rotatividade dos lderes e membros dos comits semestralmente.

ORGOS DO COLEGIADO ESTUDANTIL

- Assemblia Geral - Comits de Trabalho - Lderes - Grupos por Nveis de Estudo Monitores

INSTRUMENTOS DO COLEGIADO ESTUDANTIL:


Livro de ata do CE Ficha de Controle de Presena Caixa de Sugestes Caixa de Compromisso Caderno de Auto-avaliao do estudante Cartaz de Combinados

Para garantir a eficcia dos comits, o professor deve :


Acompanhar e monitorar o desenvolvimento das tarefas dos comits, em consonncia com os contedos estudados nos cadernos de ensinoaprendizagem; Certificar-se que as tarefas dos comits esto de acordo com as capacidades e recursos dos alunos;

CANTINHOS DE APRENDIZAGE M

CANTINHOS DE APRENDIZAGEM
Espaos organizados na sala de aula para, tendo em vista o desenvolvimento de atividades de observao, comparao, experimentao, leitura, pesquisa e manuseio de objetos concretos. Fontes de recursos e obteno de dados: .Alunos da escola; . Famlia e comunidade; . rgos Pblicos (Postos de sade, bibliotecas); . Instituies Religiosas; . Entidades Agrcolas

CANTINHOS DE APRENDIZAGEM
Materiais que devem compor os cantinhos: . Materiais produzidos pelos alunos . Materiais trazidos da comunidade . Materiais didticos do kit pedaggico. . Materiais informativos (livros,

GESTO DEMOCRTIC AA RELAO ESCOLA E COMUNIDADE

Que pessoa exige-se de ns nos nossos dias nossos dias e, provavelmente, no logo perodo revolucionrio? A essa questo pode-se responder assim: nossa poca poca de luta e construo, sendo construo que parte da base, construo apenas possvel e bem sucedida nas condies em que cada membro da sociedade compreenda, claramente, o que precisa construir(... )E por quais caminhos realizar essa construo. O ltimo exige o desenvolvimento de trs coisas bsicas: 1) habilidade de trabalhar coletivamente, habilidade de encontrar seu lugar no trabalho coletivo; 2) habilidade de abraar organizadamente cada tarefa; 3) capacidade para a criatividade organizativa. A habilidade de trabalhar coletivamente cria-se apenas no processo do trabalho coletivo.(...) Mas a habilidade de trabalhar coletivamente significa tambm a habilidade de, quando necessrio, dirigir e, quando necessrio, subordinar-se.(...) toda criana deve passar atravs da direo e da subordinao nos rgos de autodireo, os quais

OBJETIVOS DA ESCOLA ATIVA PARA A COMUNIDADE:


. Fortalecer

a relao entre escola e a

comunidade; . Promover a participao dos pais e da comunidade em diferentes atividades da escola; . Servir de centro de informao para a comunidade.

COMUNIDADE
Participao nas aes da escola. Intercmbio de experincias. Resgate de valores. Melhoria das condies sociais.

ESCOLA ATIVA E COMUNIDADE


A participao da comunidade pode ser estimulada e concretizada a partir: Assemblia geral Dia das Conquistas Oficinas Palestras Eventos de integrao social

INSTRUMENTOS QUE OPORTUNIZAM UM MAIOR CONHECIMENTO DA COMUNIDADE: Croqui Monografia da comunidade Ficha familiar Calendrio de produo

ELEMENTOS ESTRUTURANTES DO CURRCULO


Cadernos de Ensino e Aprendizagem Colegiado Estudantil formao integral dos estudantes Cantinhos de Aprendizagem

Escola e Comunidade

DESAFIOS:
Formar profissionais da educao para trabalhar com a realidade e as problemticas do campo um desafio para as polticas pblicas de educao. Reconhecer a escola como espao de reflexo crtica da realidade para que se levantem as bases para a elaborao de uma educao voltada para as necessidades das populaes campesinas. Construir o P.P.P para sua autonomia sciopolitica.

O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: um ser na busca c onstante de ser mais e, como pode fazer esta auto-reflexo, pode descobrir-se como um ser inacabado, que est em constante busca. Eis aqui a raiz da educao(Freire,1991,p.27)

No vou sair do campo (Gilvan Santos)


No vou sair do campo pra poder ir pra escola. Educao do campo direito e no esmola. O povo campons. O homem e a mulher. O negro quilombola com seu canto de afox. Ticuna e Caet, castanheiros, seringueiros, pescadores e posseiros. Nesta luta esto de p. Cultura e produo. Sujeitos da cultura. A nossa agricultura pro bem da populao. Construir uma nao. Construir soberania. Pra viver o novo dia com mais humanizao. Quem vive da floresta. Dos rios e dos mares. De todos os lugares onde o sol abre uma fresta. Quem a sua fora empresta, os quilombos as aldeias. Quem a terra semeia, venha aqui fazer a festa.