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SEM GALOCHA (PAPA-CAPIM)

1 MOMENTO: ENREDAMENTO DO LEITOR


1. Em pequenos grupos, montem a histria. 2. Todos chegaram mesma seqncia narrativa? Verifiquem as diferentes verses, se houver, e discutam possveis comprometimentos para o enredo nas novas seqncias narrativas. 3. Como termina a histria? 4. Criem um quadro para finalizar a histria.

1 MOMENTO: ENREDAMENTO DO LEITOR


5. Socializem os finais criados. Qual foi o mais surpreendente? O mais engraado? Todos so coerentes com o enredo?

6. Algum grupo se aproximou do final real?


7. Quem escreveu essa histria? Onde costuma ser publicada? A que pblico, geralmente, se destina? Quais as caractersticas atribudas ao personagem Papa-capim que prevalecem em suas histrias? Que mensagens essas histrias costumam passar aos leitores?

2 MOMENTO: ENCAMINHAMENTO DE LEITURA


1. Linhas O que est escrito? (superfcie)
2. Entrelinhas O que leio? (inferncias est no texto) 3. Alm das linhas A que valores/ideias posso chegar a partir das inferncias que fao? (extrapolao)

Compreenso no nvel das linhas Nesse nvel lemos a superfcie do texto: as informaes esto reveladas e no exigem operaes mentais elaboradas para a compreenso do que lemos.

Nvel das linhas

(oralmente) 1. Reconte a histria. Quem? O qu? Quando? Onde? Como? Por qu?

Compreenso no nvel das entrelinhas Nesse nvel lemos a partir das inferncias que fazemos, dos no-ditos do texto: as informaes esto subentendidas e exigem operaes mentais elaboradas para a compreenso do que lemos. importante ter clareza de que h pistas no texto que devem ser seguidas e que, portanto, nem tudo permitido na leitura realizada: nossa referncia sempre o texto.

Nvel das entrelinhas

(por escrito) 2. Como representado o caraba (o nondio)? Levante aspectos fsicos e comportamentais. 3. Como so representados os indiozinhos? Levante aspectos fsicos e comportamentais.

Compreenso no nvel do alm das linhas Nesse nvel extrapolamos os limites do texto: passamos a compreender o texto a partir dos valores sociais, ideolgicos, religiosos... que nos formam como sujeitos sciohistoricamente constitudos. fundamental perceber que essa progresso da leitura/compreenso deve pautar-se sempre no texto, ou seja: esse nvel de leitura deve ser realizado com base no texto em anlise/estudo (nem tudo permitido, tambm, no alm das linhas).

Nvel do alm das linhas


(por escrito) 4. O que pode querer o caraba na mata se no est ali atrado pelo perigo ou interessado em fazer contato com os indgenas? Relacione possibilidades com as expresses do personagem nos quadros, o que elas sugerem? 5. Como classificar o comportamento do Cafun no ltimo quadro? Analise a expresso do personagem. 6.Seguindo essa leitura, o que podem representar as duas ltimas falas do Papa-capim? Ele compreendeu o que era e para que servia o objeto (galocha)?

Possibilidades para anlise lingustica


(por escrito)
7. Observe os dois ltimos quadros da HQ (histria em quadrinhos): a expresso no rosto do Papacapim no penltimo quadro, a fala incompleta no balo e sua finalizao no quadro seguinte. Que outra palavra poderia iniciar a orao do ltimo quadro (mas precisa ficar imitando tudo que eles fazem?), sem que se perdesse a coerncia da fala do personagem? O final escrito por seu grupo para a HQ levou em considerao essa necessidade?

Possibilidades para anlise lingustica


(por escrito)
8. Analise com cuidado as imagens e releia com ateno o dilogo entre Papa-capim e Cafun no trecho: Eu s dei uma topada com esta coisa e ..../ O que isso? / Sei l! Parece coisa de Caraba!. Agora responda: Por que na primeira fala optou-se pelo uso de ESTA e no de ESSA? Por que na segunda fala fez-se uso de ISSO e no de ISTO?

9. Nas HQs o uso da pontuao bastante explorado. Por que isso importante?

A leitura da HQ na matriz de referncia e na Matriz Curricular Tpico I Procedimentos de Leitura D1 Localizar informaes explcitas em um texto. DCE Localizar informaes explcitas e implcitas no texto Caderno de Expectativas Localizar informaes explcitas no texto

A leitura da HQ na matriz de referncia e na Matriz Curricular

Tpico I Procedimentos de Leitura


D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expresso.

DCE Ampliar seu lxico; deduzir o sentido de palavras e/ou expresses a partir do contexto.
Caderno de Expectativa Fazer inferncia do sentido de palavras ou expresses em determinado texto.

A leitura da HQ na matriz de referncia e na Matriz Curricular


Tpico II Implicaes do Suporte, do Gnero e /ou do Enunciador na Compreenso do Texto D5 Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.). DCE Utilizar textos verbais diversos que dialoguem com no-verbais, como grficos, fotos, imagens, mapas e outros. Caderno de Expectativas Reconhecer os elementos grficos (no-verbais) na compreenso do texto; reconhea o efeito de sentido proveniente do uso de recursos grficos e lingusticos no texto.

A leitura da HQ na matriz de referncia e na Matriz Curricular


Tpico II Implicaes do Suporte, do Gnero e /ou do Enunciador na Compreenso do Texto

D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros.


DCE Propiciar prticas de leitura de textos de diferentes gneros; encaminhar discusses e reflexes sobre: tema, finalidade, intenes (...)

Caderno de Expectativas Identificar a finalidade de gneros diversos.

A leitura da HQ na matriz de referncia e na Matriz Curricular


Tpico V Relaes entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso.

DCE Deduzir os sentidos de palavras e/ou expresses a partir do contexto.


Caderno de Expectativas Fazer inferncia do sentido de palavras ou expresses em determinado texto.

A leitura da HQ na matriz de referncia e na Matriz Curricular


Tpico V Relaes entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido D17 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes. DCE Marcas lingusticas, coeso e coerncia (...) pontuao, recursos grficos.

Caderno de Expectativas Reconhecer o efeito de sentido proveniente do uso de recursos grficos e lingusticos no texto.

A leitura da HQ na matriz de referncia e na Matriz Curricular


Tpico V Relaes entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos ortogrficos e/ou morfossintticos.

DCE Marcas lingusticas: coeso, coerncia, funes das classes gramaticais... Caderno de Expectativas Reconhecer o efeito de sentido proveniente do uso de recursos grficos e lingusticos no texto.