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QUESTO DE MATEMATICA 3 ANO ENSINO MEDIO FONTE: PDE SAEB 2011

Descritor 11 Resolver problema envolvendo o clculo de permetro de figuras planas

Que habilidade pretendemos avaliar? Esse descritor pretende avaliar a habilidade de o aluno resolver problemas do cotidiano utilizando clculo de permetro. Exemplo de item:

Uma praa quadrada, que possui o permetro de 24 metros, tem uma rvore prxima de cada vrtice e fora dela. Deseja-se aumentar a rea da praa, alterando-se sua forma e mantendo as rvores externas a ela, conforme ilustra a figura.

O novo permetro da praa, (A) 24 metros. (B) 32 metros. (C) 36 metros. (D) 40 metros. (E) 64 metros

O que o resultado do item indica? Para solucionar esse problema, o aluno primeiramente dever identificar que o permetro da praa dado pela soma dos seus lados. Assim, se ela quadrada, seus lados tm o valor de 6 metros. Para aumentar o permetro da praa, cada lado acrescido em 2 metros. Com isso, o permetro total da nova praa ser 4x (2 + 6 + 2) = 40. Aqueles que assinalaram a alternativa B, 44% do total, provavelmente acharam o permetro da praa anterior reforma, ou seja, 4 x 6 = 24, e adicionaram a esse valor 4 x 2 = 8 , referentes s larguras das reas adicionadas, perfazendo um total de 24 + 8 = 32 . Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade? O desenvolvimento dessa habilidade fundamental na construo da competncia de medir, que j deve ter sido desenvolvida na etapa anterior da educao bsica, mas precisa ser aprimorada na etapa atual. Para tanto, o professor deve utilizar vivncias do cotidiano do aluno, como o clculo do permetro do crculo central da quadra ou de polgonos com outras formas.

Questo do5 ano Descritor 14 Identificar a localizao de nmeros naturais na reta numrica Que habilidade pretendemos avaliar? A habilidade de o aluno compreender a representao geomtrica dos nmeros naturais em uma reta numerada e tambm a representao como um conjunto de elementos ordenados, organizados em uma seqncia crescente, que possui um primeiro elemento mas no tem ltimo elemento, pode ser avaliada por este descritor. Essa habilidade avaliada por meio de problemas contextualizados que requeiram do aluno localizar nmeros naturais diversos na reta numrica.

Exemplo de item: Srgio quer colocar o nmero 380 na reta numerada, desenhada abaixo.

Esse nmero estar localizado entre os nmeros (A) 250 e 300. (B) 300 e 350. (C) 350 e 400.

(D) 450 e 500.

O que o resultado nos sugere? A tabela com os percentuais de respostas indica que 70% dos alunos assinalaram a alternativa correta, C. Uma estratgia utilizada na resoluo do problema apresentado reconhecer que 350 < 380 < 400. Os alunos de quarta-srie fazem essa identificao apenas por comparao dos nmeros, sem o devido conhecimento do conceito de intervalo. Os 21% dos alunos que assinaram A ou B possivelmente no dominam a habilidade e foram atrados pela presena do nmero 300 nas alternativas. Aqueles que optaram pela alternativa D devem ter escolhido uma resposta ao acaso. Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade? Ao iniciar o trabalho, importante que o professor elabore algumas atividades relacionadas ao desenho de retas associado a significados usuais. Marcas de quilometragem nas estradas, instrumentos de medies como rguas, fitas mtricas e trenas so adequados para identificao de nmeros em uma reta numrica. Atividades que envolvam fatos histricos, representados na linha do tempo, so muito interessantes e devem ser elaboradas junto aos professores de Histria. Durante a formalizao matemtica, importante destacar que a reta numrica pode ser apresentada tanto na vertical como na horizontal. Esse conhecimento ser muito til na futura abordagem de plano cartesiano.

Descritor 20 Resolver problema com nmeros inteiros, envolvendo as operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao)

Com este descritor, o que se pretende avaliar? A habilidade de o aluno resolver problemas utilizando-se das cinco operaes com nmeros inteiros. Exemplo de item:

Numa cidade da Argentina, a temperatura era de 12C. Cinco horas depois, o termmetro registrou -7C. A variao da temperatura nessa cidade foi de (A) 5C. (B) 7C. (C) 12C. (D) 19C.

O que o resultado sugere? Apenas 37% dos alunos mostraram dominar a habilidade. preocupante observar-se que 45% dos alunos apontaram para a alternativa A. Isso sugere que esse percentual de alunos opera apenas com nmeros naturais. Os demais 17%, que responderam com as alternativas B e C, repetiram dados do enunciado.

Que sugestes podem ser dadas para melhor desenvolver essa habilidade? Trazer para a sala de aula atividades ldicas com nmeros inteiros. Explorar com jogos a idia da reta numerada do conjunto Z, com a contagem de casas entre dois inteiros. Os jogos nos quais os participantes ficam devendo tambm ajudam na compreenso do conceito de nmero negativo.

Questionrio do aluno: sexo; raa; idade; utenslios que possui em casa; quantidade de pessoas com quem mora na casa e quantos quartos a casa possui; escolaridade dos pais ou responsveis; participao dos responsveis nos estudos; se trabalha ou no fora de casa; informao sobre abandono e reprovao; violncia na escola (questionrio do 3 ano do ensino mdio); expectativas pessoais de escolaridade e trabalho (questionrio de 8 srie do ensino fundamental e 3 ano de ensino mdio);

Questionrio do professor: sexo; raa; idade; escolaridade e participao em curso de formao continuada; salrio bruto do professor; h quanto tempo leciona; carga horria semanal; atividades que realiza com os alunos; como foi desenvolvido o projeto pedaggico da escola; percepo do professor a respeito dos motivos que podem explicar as dificuldades de aprendizagem dos alunos; participao do diretor na motivao dos funcionrios; problemas que ocorrem com a escola; violncia na escola; opinio do professor a respeito da qualidade dos livros didticos.

Questionrio do diretor: sexo; raa; idade; escolaridade e participao em curso de formao continuada; salrio bruto e renda familiar bruta; experincia na rea de educao e na funo de direo; promoveu alguma atividade de formao continuada; composio do conselho escolar; projeto pedaggico da escola; a escola possui programas de reduo das taxas de abandono e reprovao e programas de apoio ou reforo de aprendizagem; problemas que ocorrem com a escola; condies para o exerccio do cargo na escola; recursos existentes ou no na escola; informaes sobre violncia na escola

Questionrio da escola: adequao dos itens do prdio; estado de conservao da escola; aspectos relacionados segurana da escola; quantidade de computadores existente; estado de conservao de diversos equipamentos existentes na escola; informaes a respeito de utilizao da biblioteca; estado de conservao dos livros

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