Avaliação e Orientação Neuropsicopedagógica

Unidade II
VD4

Profa. Eva Mendes

 O brincar e a utilização do jogo como instrumento
de avaliação psicopedagógica
 O brincar favorece o desenvolvimento físico, psíquico, intelectual e social da
criança. Por meio dele, a criança pode manifestar medos e desejos, sentimentos e
emoções.

Natural Espontâneo
 O brincar na avaliação psicopedagógica

 Observar a brincadeira e o brincar da criança aponta informações para uma

avaliação neuropsicopedagógica.

 É na arquitetura lúdica realizada pela criança e no ato dinâmico do brincar que

colhemos significativos elementos para conhecer e compreender o funcionamento
cognitivo do sujeito e, a partir dele, realizar a devida intervenção psicopedagógica.
(CAIERÃO, 2013)

 Vale reafirmar que, em todas as idades, o brincar nos

dá indícios de como o indivíduo se relaciona consigo,
com o objeto e com os outros.
 O brincar: etapas evolutivas de 0 a 6 anos (BOSSA, 2009)

4 meses 8 meses
Início da atividade lúdica, Brinca de repetição e
início do controle dos imitação, tenta repetir os
movimentos, movimentos do adulto
acompanhamento de um com as mãos e com os
objeto, coordenação 6 meses pés.
visuomotora. Brinca com sons, de
aparecer e desaparecer,
joga brinquedos para
que um adulto os pegue.
O brincar: etapas evolutivas de 0 a 6 anos (Bossa, 2009)

2 anos
1 ano
Descoberta do oco, do
O engatinhar e o andar fazem
brinquedo de encaixe, de
com que se aproxime do
chutar bola. Explora os
brinquedo e o explore com as
objetos
mãos e os olhos.
e o ambiente.

3 anos
Início do período pré-operatório.
Brincadeiras com água, terra,
areia, brinca com bonecos em
brincadeiras simbólicas.
 O brincar: etapas evolutivas de 0 a 6 anos (Bossa, 2009)
6 anos
3 a 5 anos
Período operatório-concreto
Período pré-operatório
Brincadeiras de heróis,
Brincadeiras em grupo e imitação do adulto,
brincadeiras simbólicas. Ouve coordenação motora fina
histórias. Inicia-se nos jogos desenvolvida.
de regras.

Período operatório-concreto
O brincar passa para o
interesse em aprender.
 Critérios para escolha e utilização de brinquedos
 Faixa etária

 Possibilidades motrizes

 Objetivos

 Nível de desenvolvimento

 Segurança
(Grassi, 2008)
 Hora do jogo na avaliação neuropsicopedagógica

 É uma técnica que se propõe a diagnosticar o problema da aprendizagem.

 Na ação do jogar pode-se observar quais estruturas cognitivas estão a favor da
atividade:
Compreender as regras do jogo.

Elaborar estratégias e colocá-las em prática.

Replanejar estratégias no decorrer no

desenvolvimento da atividade.

Lidar com perdas e ganhos.

 Classificação dos jogos
 Jogos de exercício psicomotor – Colocam o corpo de quem joga em movimento.
 Sensório-motores – Exploração sensorial.
 Exercício do pensamento – Exercita a inteligência prática e verbal –
manipulação.
 Jogo simbólico – Envolve a transformação da realidade com o objetivo de
ressignificar conflitos ou prazeres. Envolve o uso da imaginação, ficção e imitação.
 Jogos de regras (a partir dos 6 anos) – Assumem papel importante no
desenvolvimento (ludo, xadrez, lince, trilha). Envolvem resolução de problemas.
 Questão para reflexão
 Na hora do brincar na avaliação neuropsicopedagógica, quais critérios o
psicopedagogo poderia utilizar na escolha do brinquedo/jogo?
 Sugestão de materiais para reflexão da resposta

 Livro-texto: Unidade 2.4: O brincar e a utilização do jogo como instrumento de

avaliação psicopedagógica
 MOSCHINI, R.; CAIERÃO, I. O brincar na clínica psicopedagógica. Rev.
psicopedag., São Paulo, 2015, v. 32, n. 99, p. 361-365. Disponível em:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
84862015000300009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 28 nov. 2019.
ATÉ A PRÓXIMA!