Jogos Eletrônicos e Suas Possibilidades Pedagógicas

!
ogos eleLrnlcos e suas

posslbllldades pedagglcas
vlcLor de Abreu Azevedo
MesLrando em Lducao/ulSC
Membro dos grupos de pesqulsa Labomldla e
Ldumldla/ulSC
rofessor da SMLu/CA
1 or que estudar e |evar os [ogos
e|etrn|cos para a esco|a?
or que deverlamos esLudar os !Ls e a forma como esLe fenmeno culLural se
relaclona com a educao e a sua malor rea de aLuao lnsLlLuclonallzada que e
a esco|a?
W Cs !Ls preenchem grande parLe do Lempo no coLldlano dos [ogadores
repercuLlndo em suas formas de percebereme de ag|rem no mundo (rensky
2001)
W Cs !Ls ve|cu|am d|versos va|ores como esLereLlpos relaes de compeLlLlvldade
e de gnero que preclsam ser dlscuLldas e prob|emat|zadas pelos educadores em
suas prLlcas escolares (AMA8AL AuLA 2007)
W LsLes [ogos podem ser conslderados uma das formas preferldas de |azer enLre os
[ovens publlco prlnclpal das escolas flcando ao lado (ou frenLe?) de prLlcas
como asslsLlr Lelevlso ouvlr muslca brlncar em parques e clubes lr a fesLas e
praLlcar esporLes (C8uZ AZLvLuC AL8uCuL8CuL 2010)
or que estudar e |evar os [ogos e|etrn|cos para a esco|a?
W Cs !Ls podem ser conslderados componenLes lmporLanLes na
construo da cu|tura |d|ca (88CuCL8L 2008) uesLa forma
fazem parLe da culLura ludlca enquanLo [ogo em sl mesmo e
como Lema que lnfluencla e/ou gera ouLras formas de [ogos
que podem conLer dlversos de seus elemenLos como suas
hlsLrlas e seus personagens
W Cs !Ls apresenLam caracLerlsLlcas que
faclllLam o aprend|zado de conLeudos e de
habllldades (Cee 2004 2009)
W MulLos !Ls apresenLam hlsLrlas lnsplradas em
atos h|str|cos e ||vros e que poderlam por
exemplo ser abordados como forma de
llusLrao e/ou de conLeudo para as aulas de
hlsLrla porLugus e llLeraLura
W reLraLam dlferenLes moda||dades esport|vas de forma
reallsLlca podendo ser levados para as aulas de
Lducao llslca escolar como forma de abordar o
enslno do esporLe ou como outra orma de praLlcar o
esporLe e de [ogar
W necesslLam da consLanLe elaborao por parLe do
[ogador de dlferenLes solues para os problemas neles
enfrenLados valorlzando asslm a explorao de
dlferenLes posslbllldades por melo de tentat|va e erro
sem rlscos reals ao [ogador caracLerlsLlca que faclllLa a
aprend|zagem (!ohnson 2006)
W s|mu|am dlferenLes Larefas como plloLar
avles dlrlglr carros admlnlsLrar os recursos
de uma cldade eLc sendo uLlllzados para
tre|namento (Mendes 2006)
W so uLlllzados como forma de tratamento para
dlferenLes ob|as como de alLura e aranhas
W so uLlllzados como modo de pub||c|dade
como no caso dos odverqomes velculados em
slLes da lnLerneL (lnhelro 2007)
W !Ls so crlados para a dlvulgar not|c|as pela
lnLerneL como no caso dos ewsqomes
(lnhelro 2007)
W [ogadores se apropr|am dos !Ls onllne como
forma de reallzarem negclos e passelos
enLre ouLras aLlvldades como em Second Llfe
(erelra 2009)
W ncenLlvam o aprend|zado de ||nguas
estrange|ras que se enconLram dlsponlvels
nos [ogos podendo ser abordados pelos
professores (Cruz Albuquerque Azevedo
2009)
W @ambem poucas pesqulsas no imb|to da
educao bras||e|ra Lem sldo desenvolvldas
sobre o Lema (Azevedo lres Sllva 2007)
W ercebendo a necessldade dos educadores se
aproprlarem das quesLes perLlnenLes aos !Ls
MolLa (2007) clLa o surglmenLo em 2003 da
ede 8ras||e|ra de Iogos e Lducao (8IL)
como um espao de dlscusso a respelLo dos
!Ls enLre pesqulsadores proflsslonals e
esLudanLes
11 MldlaLducao e !Ls
W Segundo 8ellonl (2001) a ML e () um novo
campo de saber e de |nterveno que vem se
desenvolvendo no mundo lnLelro desde os
anos de 1970 ()" esLe campo () Lem
ob[eLlvos amplos relaclonados ormao do
usurlo at|vo cr|t|co e cr|at|vo de Lodas as
tecno|og|as de |normao e comun|cao"
(8ellonl 2001 p 46)
MldlaLducao e !Ls
W para a auLora a ML e () essenclal para o
desenvolvlmenLo de prLlcas educaclonals
democrat|zadoras lncluslve uma ormao de
professores mals aLuallzada e em acordo com
as asplraes e modos de ser a aprender das
novas geraes" (8ellonl 2001 p 46)
MldlaLducao e !Ls
W 8ellonl (2001) acredlLa ser a esco|a o local
pr|v||eg|ado para a lnsero da ML e
preocupase em enconLrar camlnhos para a
sua efeLlvao bem sucedlda prlnclpalmenLe
nas escolas publlcas com o ob[eLlvo de
democrat|zar o acesso s m|d|as aos [ovens
desfavorecldos
MldlaLducao e !Ls
W lanLln (2006) aponLa os contextos em que a
ML Lem se manlfesLado os conLexLos
metodo|g|co cr|t|co e produt|vo
MldlaLducao e !Ls
W C conLexLo metodo|g|co prope uma vlso
lnsLrumenLallsLa do uso das mldlas como
meLodologla dldLlca sendo a ML uma forma de
educao com os melos uessa forma a
Lransmlsso do conheclmenLo que
LradlclonalmenLe ocorre aLraves da fala do
professor e dos llvros dldLlcos poderla Ler como
recurso o uso de d|versas m|d|as como fllmes
muslcas e !Ls que LemaLlzem o conLeudo
Lrabalhado pelo professor Lx !L que LraLe de um
evenLo hlsLrlco (!Ls da serle Age of Lmplres)
MldlaLducao e !Ls
W C conLexLo cr|t|co sugere que a ML aLue
aLraves da |e|tura cr|t|ca dos produLos
mldlLlcos buscando a compreenso de seus
conLeudos 8eallzase asslm na forma de
educao sobre os melos dlscuLlndo o
conLeudo neles velculados Lx dlscusso das
ldeologlas presenLes nos !Ls (!Ls da serle Call
of uuLy)
MldlaLducao e !Ls
W C conLexLo produt|vo defende a ML como
educao atravs dos melos uLlllzamse as
mldlas como llnguagem como forma de
expresso e produo" (lanLln 2006 p 86) C
conLexLo produLlvo e o mals lnLeressanLe
como proposLa educaLlva pols |nc|u| os
dema|s Lx para se crlar !Ls e preclso
conheclos e dlscuLllos aproprlandose de
suas caracLerlsLlcas e o modo como so
lnLegradas no !L (8C Maker 2003)
12 Cs ome 5tudies
W AarseLh (2001) aponLa os ame Stud|es como uma
rea do conheclmenLo prprla ao esLudo dos ILs
W Segundo eranl (2008) os Came SLudles surglram na
decada de 1980 no enLanLo o faLo lmporLanLe no
desenvolvlmenLo desLes esLudos fol a deflnlo de
arseth (2001) do ano de 2001 como o marco zero"
dos game sLudles pols nesLe perlodo que surglram a
rev|sta ame Stud|es o pr|me|ro congresso c|ent||co
|nternac|ona| da rea e as pr|me|ras d|sc|p||nas sobre
!Ls em cursos de graduao
Cs Come 5toJles
W ue acordo com eranl (2008) as pesqu|sas
relaclonadas aos !Ls no 8ras|| enconLramse
predomlnanLemenLe vlnculadas s reas da
Lducao e da Comun|cao A malor parLe
desLas pesqulsas no conLemplam as
conLrlbules dos Came SLudles
Cs Come 5toJles
W Segundo leres neLo (2003) os esLudos a
respelLo dos !Ls locallzados [unLo aos ame
Stud|es se esLruLuram a parLlr de duas
correnLes de pesqulsadores os
narrato|og|stas e os |udo|og|stas
Cs Come 5toJles
W os narrato|og|stas Lendem a ver os !Ls como
uma obra em aberLo e que e elaborada
co|et|vamente ao longo do desenvolvlmenLo
do !L pelo [ogador ! os |udo|og|stas mals
prxlmos das ldelas de Calllols e Pulzlnga
desLacam a exlsLncla das caracter|st|cas dos
[ogos em gera| nos ILs (leres neLo 2003)
Cs Come 5toJles
W ara eranl (2008) no ex|ste contrad|o
enLre as correnLes da narraLologla e da
Ludologla dos Came SLudles Ambas as
correnLes com suas parLlcularldades so
comp|ementares na compreenso e na
const|tu|o dos !Ls
2 Caracter|st|cas dos [ogos
e|etrn|cos
21 nLeraLlvldade
W Compreendendo os !Ls como uma forma de [ogo
desLacamos a |nterat|v|dade como sua pr|nc|pa|
caracLerlsLlca
W C Lermo |nterat|v|dade Lem sldo empregado
conLemporaneamenLe para deflnlr as dlversas
formas de re|ao enLre as novas m|d|as e seus
usur|os Conversar em nots edlLar lmagens
sons e vldeos crlar blogs e [ogar !Ls eLc so
exemplos da lnLeraLlvldade proporclonada pelos
recursos exlsLenLes nos compuLadores
21 nLeraLlvldade
W A lnLeraLlvldade nos ILs Lem como espec||c|dade em
relao s demals formas de [ogos e mldlas a relao
lndlssoclvel enLre corpomqu|na|magemsom
sendo o ulLlmo par de subsLanLlvos conLrlbulo de
Mendes (2006)
W A |nterat|v|dade e sua relao corpomqu|na
|magemsom nos !Ls e proporc|onada por melo do
corpo do [ogador do uso de per|r|cos (conLroles
volanLes mouse eLc) das p|ataormas em que so
[ogados (C S2 eLc) e do |oca| de onde so
reproduzldas suas |magens e sons (@vs calxas de som)
21 nLeraLlvldade
W As ormas de [ogar asslm como o hardware
uLlllzado var|am de acordo com as
caracter|st|cas do !L
22 yneros |nterat|vos de [ogos
e|etrn|cos
W Jolf (2003) Lem como meLodologla de an||se
dos ILs parLlr dos ob[et|vos necessrlos e das
aes posslvels ao !L e que preclsam ser
comp|etados e rea||zadas pelo [ogador
W uesLacase que um !L pode perLencer a mals
de um gnero lnLeraLlvo"
W Lx IL de Luta de 8oxe Cb[et|vo vencer o
oponenLe es esqulvar bloquear socar
W Cs gyneros |nterat|vos aponLados pelo auLor
so
Cneros lnLeraLlvos de [ogos eleLrnlcos
W ILs bstratos (AbsLracL ) @eLrls uS (nlnLendo
uS)
W ILs daptados (AdapLaLlon) @he Slmpsons
Came (laysLaLlon 2)
W ILs de ventura (AdvenLure) SecreL of
Monkey sland (C)
W ILs de V|da rt||c|a| (ArLlflclal Llfe) nlnLendo
uogs (nlnLendo uS)
W ILs de 1abu|e|ro (8oard Cames) Monopoly
(laysLaLlon 3)
W ILs de Captura (CapLurlng) keysLone kapers
(ALarl 2600)
W ILs de Cartas (Card Cames) aclncla
(Jlndows x)
W ILs de egar (CaLchlng) SLampede (ALarl
2600)
W ILs de ersegu|o (Chase) ApresenLa
caracLerlsLlcas exlsLenLes nos !Ls de egar !Ls
de CapLura !Ls de ulreo !Ls de luga !Ls de
vo e !Ls de Corrlda
W ILs de Co|etar (CollecLlng) ac Man (ALarl
2600)
W ILs de Combate (CombaL) 8aLLleLech Solarls
(C)
W ILs Demo (uemo) Demonstraes de !Ls
que Lem como ob[eLlvo d|vu|gar o !L de forma
graLulLa ao [ogador
W Sotware de D|agnst|co (ulagnosLlc)
SofLwares deslgnados a testar as
funclonalldades do s|stema So velculados
em mldla flslca de formaLo semelhanLe de
um !L
W ILs de Lsqu|va (uodglng) lrogger (ALarl
2600)
W ILs de D|reo (urlvlng) ole oslLlon (ALarl
2600)
W ILs de Iuga (Lscape) acMan Champlonshlp
LdlLlon ux (xbox 360)
W ILs de Luta (llghLlng) SLreeL llghLer v
(lhone )
W ILs de Vo (llylng) lloLwlngs 8esorL
(nlnLendo 3uS)
W ILs de postas (Cambllng) SloL Machlne
(lalrchlld Channel l)
W ILs de I||me Interat|vo (nLeracLlve Movle)
uragon`s Lalr (Arcade)
W ILs de Lab|r|nto (Maze) ulg uug (ALarl 2600)
W ILs de ercurso com Cbstcu|os (CbsLacle
Course) lLfall! (ALarl 2600)
W ILs de ape| e Lp|s (encllandaper Cames)
CxC (LuSAC/CompuLador da unlversldade
de Cambrldge)
W ILs de |nba|| (lnball) Sonlc Splnball (Jll)
W ILs de |ataorma (laLaform) Super
Marlo 8ros (nlnLendo) (Lambem lncluso em
!Ls de ColeLar)
W ILs de rogramao (rogrammlng Cames)
A lleeL Comander (C)
W ILs de erguntas e espostas (Culz) Show do
Mllho (Mega urlve)
W ILs de Corr|da (8aclng) MaLh Cran rlx (ALarl
2600) (Lambem lncluso em !ogos LducaLlvos)
W ILs de |tmo e Danas (8hyLhm and uance)
uanceuance8evoluLlon (Jll)
W ILs de 1|ro (ShooLlng) CounLerSLrlke (C)
W ILs de S|mu|ao (SlmulaLlon) Inc|u| as
caracter|st|cas dos !Ls de Slmulao para
@relnamenLo e dos !Ls de CerenclamenLo
Slmulado e por lsso deve ser conslderado
componente desLes gneros
W ILs de Lsportes (SporLs)
W ILs de Mesa (@able@op Cames) vlrLual ool
(C)
W ILs de 1|ro ao |vo (@argeL) ShooLln' Callery
(ALarl 2600)
W ILs de ventura em 1exto (@exL AdvenLure)
@he PlLchhlkers Culde Lo Lhe Calaxy (C)
W ILs Ut|||tr|os (uLlllLy) So sotwares que
Lm como proposLa e/ou funo lr a|m do
entreten|mento embora possam apresenLar
esLruLura semelhanLe de !Ls (como e o caso
de Marlo @eaches @yplng que enslna a
daLllografar) ou conLer elemenLos de !Ls para
enLreLenlmenLo
W Cs gneros lnLeraLlvos de !Ls mals assoc|ados
com as prLlcas educat|vas e por lsso
merecem desLaque so ILs Lducat|vos
(LducaLlonal) ILs de erenc|amento
S|mu|ado (ManagemenL SlmulaLlon) ILs de
Interpretao de ap|s] (8olelaylng)
ILs de Lstratg|a (SLraLegy) ILs de S|mu|ao
para 1re|namento (@ralnlng SlmulaLlon) e ILs
de uebraCabea (uzzle)
W ILs de erenc|amento S|mu|ado
(ManagemenL SlmulaLlon) Sld Meyer`s
ClvlllzaLlon (C)
W nesLes !Ls o [ogador deve balancear o uso de recursos que
so llmlLados para expand|r algum Llpo de comun|dade
|nst|tu|o ou |mpr|o C [ogador llda com foras lnLernas
(Lal como o crlme e a polulo em Slm ClLy 4) ou foras
exLernas como a naLureza e o acaso (o caso dos monsLros e
dos desasLres naLurals em Slm ClLy 4) e frequenLemenLe a
compeLlo de ouLros [ogadores
W Cs LlLulos para um [ogador geralmenLe so de mundo
aberto onde a comunldade lmperlo ou lnsLlLulo evo|u|
ao longo do tempo aLe que deLermlnado ob[eLlvo se[a
compleLado ! os LlLulos com vr|os [ogadores comumenLe
Lem como ob[eLlvo a dom|nao sobre os demals
[ogadores
W ILs de Interpretao de ap|s] (8ole
laylng) lallouL 3 (xbox 360)
W !Ls onde o [ogador cr|a e desenvo|ve um
personagem ou aLe dlversos personagens
desde o lnlclo do [ogo escolhendo suas
caracLerlsLlcas lnlclals e desenvolvendoas ao
longo do [ogo ou onde o [ogador uLlllza um
personagem pronLo oferecldo pelo [ogo
W MulLos desLes [ogos Lm as caracLerlsLlcas de seus
personagens desenvo|v|dos aLraves do ganho de
pontos de exper|ync|a (x) por melo de baLalhas e/ou
soluo de enlgmas eLc ponLos esLes lndlspensvels
para a evoluo ao longo do [ogo
W CuLras lmporLanLes caracLerlsLlcas desLe gnero e a
exlsLncla de uma hlsLrla que e desenvolvlda ao longo
do [ogo e a durao que esLes [ogos Lm para que
se[am compleLados podendo necesslLar de algumas
dezenas de horas aLe cenLenas
W ILs de Lstratg|a (SLraLegy) JarCrafL
8elgn of Chaos (C)
W !Ls que geralmenLe enfaLlzam o uso da
estratg|a em opos|o a aes execuLadas de
forma rp|da e a necessldade de re|exos
rpldos
W ILs de S|mu|ao para 1re|namento (@ralnlng
SlmulaLlon) ollce @ralner (Arcade)
W So !Ls ou sofLwares que procuram s|mu|ar
uma slLuao real com o propslLo de
tre|namento e geralmenLe de desenvolver
uma habllldade como dlrlglr carros e plloLar
avles eLc
W ILs de uebraCabea (uzzle) rofessor
LayLon Lhe Curlous vlllage (nlnLendo uS)
W !Ls onde o ob[eLlvo prlmrlo no o confllLo
conLra ouLros personagens mas slm descobrlr
uma soluo que geralmenLe envolve resolver
en|gmas man|pu|ar e recon|gurar ob[etos
W ILs Lducat|vos (LducaLlonal) Marlo @eaches
@yplng (C)
W ara Jolf (2003) os !Ls LducaLlvos so !Ls
desenvolvldos para ens|nar o [ogador com o
ob[eLlvo prlnclpal envolvendo o aprendlzado
de um contedo Ao lnves de serem
esLruLurados a parLlr de uma serle de lles e
exerclclos esLes [ogos so estruturados a
parLlr de e|ementos presenLes em ILs como
ponLuao performance por Lempo e
lncenLlvos dados para resposLas correLas
W Mendes (2006) desLaca que os contedos
desenvolvldos pelos !Ls LducaLlvos so LanLo aqueles
trad|c|ona|mente abordados na esco|a (maLemLlca
flslca eLc) como aqueles conLeudos necessrlos para
ormao e tre|namento tcn|co em nlvel superlor e
em cursos de educao a d|stinc|a e que LraLam de
reas especlflcas de conheclmenLo (mecnlca
enfermagem eLc)
W ue acordo com o auLor em ambos os casos os
ob[eLlvos LerlcomeLodolglcos geralmenLe so
pauLados em perspecLlvas trad|c|ona|s hlsLorlcamenLe
desenvolvldas no amblenLe esco|ar ou em concepes
construt|v|stas
W Mas porque esLes gneros lnLeraLlvos de !Ls
se destacam em seus usos pedagg|cos?
23 C aprend|zado a part|r dos [ogos
e|etrn|cos
W !ohnson (2003) aponLa que os ILs proporclonam
lmporLanLe conLrlbulo para o desenvo|v|mento
cogn|t|vo dos [ogadores prlnclpalmenLe as
crlanas ao consLanLemenLe lncenLlvar os
[ogadores a tomar dec|ses escolhendo e
prlorlzando as suas aes no [ogo
W As aes dos [ogadores de !Ls desenvolvemse a
parLlr de um processo por ele denomlnado como
sondagem e |nvest|gao te|escp|ca
C aprendlzado a parLlr dos [ogos eleLrnlcos
W A sondagem esL relaclonada ao faLo de que
as regras exlsLenLes no !Ls raramenLe so
esLabelecldas na lnLegra anLes que se comece
a [ogar o que quer dlzer que elas so
aprendldas ao longo do [ogo Segundo
!ohnson (2003) o fasclnlo gerado pelos !Ls em
seus [ogadores se deve ao desaflo de
apreender as regras de seu funclonamenLo
W A |nvest|gao te|escp|ca se refere ao Lrabalho
menLal de gerenclar s|mu|taneamente Lodos os
ob[et|vos do [ogo desde os mals |med|atos como a
aqulslo de lLens e habllldades necessrlas para
progredlr por eLapas aLe os ob[eLlvos |na|s do [ogo
W !ohnson (2003) consldera que a malor parLe do Lempo
de um [ogo e uLlllzado soluclonandose prob|emas
menores de modo progress|vo h|errqu|co e
agrupado C [ogador preclsa desenvolver a habllldade
de se concenLrar nos problemas urgenLes que preclsa
resolver e ao mesmo Lempo manLer a aLeno naqullo
que alnda esL por vlr ao longo do desenvolvlmenLo do
!L
W Cee (2004) levanLa do|s pontos lmporLanLes ao
refleLlr sobre a relao enLre os ILs e a educao
W C pr|me|ro e que os ILs ens|nam e o [ogador esL
constantemente aprendendo sobre o [ogo
enquanLo [oga pols os !Ls Lrazem bons prlnclplos
de aprendlzagem
W Segundo Cee a esco|a deverla observar os
pr|nc|p|os de aprend|zagem presenLes nos ILs
para melhorar suas prLlcas pedagglcas
W C segundo ponLo levanLado por Cee (2004) e
que a prLlca dos ILs proporclona
exper|ync|as que posLerlormenLe podem ser
te|s aos [ogadores conLrarlando a ldela de
que os !Ls so uma forma de lazer cu[a prLlca
no Lrarla beneflclos aos [ogadores em suas
ouLras reas de aLuao
W Cee (2009) aponLa os prlnclpals pr|nc|p|os
promoLores da aprend|zagem presenLes nos
bons ILs ou se[a ILs que obLlveram sucesso
de crlLlca e enLre os [ogadores
W Ident|dade os !Ls mot|vam o [ogador a [ogar
por melo da ldenLldade do personagem com
quem [ogam LsLe personagem pode ser
herdado pelo [ogador ou crlado e
desenvolvldo por ele
W Interao os !Ls necesslLam da |nterao do
[ogador para o seu desenvolvlmenLo e a
parLlr dela e oferecldo eedback e novos
desa|os ao [ogador
W roduo os [ogadores codesenham o !L
desde a tomada de dec|ses no !L aLe a
ed|o de cenr|os dos !Ls e a cr|ao de mod
games
W |scos ao errar em um !L e posslvel ao
[ogador retornar ao ulLlmo ponLo salvo e a
parLlr dos erros anLerlores refleLlr e crlar
novas estratg|as para vencer o desaflo
W Custom|zao os !Ls podem ser
custom|zados de acordo com os esLllos de
aprendlzagem e as formas de [ogar do [ogador
asslm e posslvel esco|her os nlvels de
d||cu|dade e as hab|||dades que se dese[a
desenvolver nos personagens do !L
W gync|a os [ogadores Lm a sensao de
contro|e sobre suas aes e dec|ses no !L
W 8oa ordenao dos prob|emas os !Ls
colocam os ob[et|vos mals ce|s
anter|ormente aos mals d||ce|s faclllLando
asslm a soluo dos ulLlmos
W Desa|o e conso||dao os !Ls oferecem a
oporLunldade de repet|o das habllldades
aprendldas e dos problemas enfrenLados
antes de apresenLar novos desaflos
W Inormao "na hora certa" e "a ped|do" os
!Ls oerecem |normao no momenLo
necessrlo do !L se[a ela oerec|da pelo
prprlo [ogo se[a ela so||c|tada pelo [ogador
W Sent|dos contextua||zados os !Ls sempre
conLexLuallzam as pa|avras nele velculadas
com aes |magens e d||ogos a elas
relaclonadas
W Irustrao prazerosa devldo a dlversos dos
prlnclplos aclma os !Ls so conslderados
desafladores aos [ogadores por seus desa|os
slLuaremse denLro do reg|me de
competync|a do [ogador o que os Lorna
moLlvanLes
W ensamento s|stemt|co os !Ls lncenLlvam os
[ogadores a pensar sobre as re|aes enLre os
eventos os atos e as hab|||dades neles
exlsLenLes
W Lxp|orar pensar |atera|mente repensar os
ob[et|vos os !Ls lncenLlvam os [ogadores a
exp|orar o [ogo deLalhadamenLe anLes de
segulrem em dlreo ao prxlmo desaflo esse
pensamento |atera| auxllla a repensar os
ob[eLlvos do !L
W Ierramentas |nte||gentes e conhec|mento
d|str|bu|do mulLos aspecLos dos !Ls como seus
personagens so ferramenLas lnLellgenLes que
emprestam seus conhec|mentos ao [ogador de
modo que o [ogador preclsa apenas saber
quando e como uLlllzar os conheclmenLos desLas
ferramenLas para enfrenLar desaflos C mesmo
ocorre enLre [ogadores que auxlllam uns aos
ouLros com seus conheclmenLos e as habllldades
de seus personagens em ILs co|aborat|vos
W Lqu|pes transunc|ona|s nos !Ls para dlversos
[ogadores mulLas vezes os [ogadores
traba|ham em equlpes onde o personagem
de cada [ogador possul habllldades dlferenLes
e age de acordo com sua uno e as
necess|dades da equ|pe
W erormance anter|or competync|a os
[ogadores podem exerc|tar seu desempenho
anLes de Lornaremse competentes ()
apolados pelo Jeslqo do [ogo pelas
ferramenLas lnLellgenLes" oferecldas pelo
[ogo e Lambem frequenLemenLe pelo apolo
de ouLros [ogadores mals avanados" (Cee
2009 p174)
3 D||cu|dades para a |nsero dos
[ogos e|etrn|cos na esco|a
W uma das dlflculdades percebldas para chegarmos
a uLlllzar os !Ls aLraves dos conLexLos
metodo|g|co cr|t|co e produt|vo (com sobre e
atravs das mldlas) (lAn@n 2006) e a alnda
pequena produo de !Ls asslm como seu
mercado orma| reduz|do no 8rasll
W A pouca quanLldade de LlLulos produzldos
naclonalmenLe asslm como o mercado formal
pouco desenvolvldo restr|ngem o acesso a !Ls
que abordem elemenLos da cu|tura bras||e|ra e
que se[am traduz|dos para o nosso ldloma
ulflculdades para a lnsero dos [ogos eleLrnlcos na escola
W rovavelmenLe a malor parLe das escolas no Lm
recursos |nance|ros para a uLlllzao dos !Ls
comerclals aLuals nem os computadores nelas
exlsLenLes Lero suporte para !Ls mals recentes e
que foram lanados como sofLware proprleLrlo
W uma so|uo poderlam ser os ILs gratu|tos e]ou
||vres desenvo|v|dos para L|nux ou que nele
possam ser lnsLalados e Lambem !Ls crlados
para slLes de lnLerneL e que so [ogados aLraves
de browser
W CuLros obstcu|os para a lnsero dos !Ls na
escola dlzem respelLo ao desconhec|mento
dos proessores quanLo aos ILs s cond|es
de traba|ho desses enquanLo proflsslonals que
aLuam na escola e a organ|zao dessa
lnsLlLulo com seus horrlos e suas
dlferenLes dlsclpllnas
W Lm relao aos proessores exlsLe
desconheclmenLo desLes em relao aos ILs e
as ormas de sua uLlllzao pedagg|ca
W A ormao |n|c|a| e cont|nuada de
professores para o uso pedagglco das novas
tecno|og|as que lnclulsse os ILs poderla
auxlllar nesLa quesLo
W CuLra d||cu|dade lmporLanLe so os dlferenLes
tempos exlsLenLes enLre as prt|cas esco|ares e a
dos ILs (Azevedo 2009)
W C tempo necessrlo para se [ogar um !L flca
restr|ng|do na escola devldo a sua organlzao
dlflculLando o seu uso pelos professores
W roposLas mu|t|]|nterd|sc|p||nares com um
mesmo IL poderlam amp||ar seu tempo de uso
asslm como suas poss|b|||dades pedagg|cas
ILs e o ens|no de n|str|a
W A parLlr de nossa pesqulsa em andamenLo e de
pesqulsas que reallzamos em escolas dlversas
sugestes de LlLulos para serem uLlllzados nas
aulas de n|str|a foram aponLadas pelos
proessores de PlsLrla parLlclpanLes e por melo
da rev|so de ||teratura
W So eles !Ls da serle C|v|||zat|on !Ls da serle ge
o Lmp|res !Ls da serle 1he Sett|ers !Ls da serle
Caesar !Ls da serle S|m C|ty L|n C|ty N verses
do Maker ge o Mytho|og|es
!Ls e o enslno de PlsLrla
W @emos Lambem os pro[etos bras||e|ros 1r|ade
(compleLo) e 8z|os (em andamenLo) ambos
desenvolvldos pelo grupo Comun|dades
V|rtua|s de prend|zado]UNL8
(hLLp//wwwcomunldadesvlrLualsprobr/lnde
xphp) o [ogo Iranantrt|ca desenvolvldo
na UII (em andamenLo)
(hLLp//wwwuffbr/francaanLarLlca/opro[eLoh
Lml) e ()
W () o [ogo evo|ta da Cabanagem (compleLo)
desenvolvldo pelo LaboraLrlo de 8ealldade
vlrLual/ula
(hLLp//wwwlarvufpabr/?r[ogo_cabanagem
)
W LsLes pro[etos bras||e|ros enconLramse
d|spon|ve|s de forma graLulLa para download
e foram desenvolvldos para ut|||zao na
esco|a
W @odos os LlLulos llsLados so dos gneros
lnLeraLlvos ILs de Lstratg|a ILs de
erenc|amento S|mu|ado ILs de ventura e
ILs de Interpretao de ap|s] e
desLacamse LanLo pelo seu Lema como pelos
prlnclplos de aprendlzados neles velculados
(Cee 2009)
W Cuals outros ILs poderlam se relaclonar s
quesLes abordadas pela dlsclpllna de
n|str|a?
W LsLa e uma quesLo que deve ser d|scut|da
enLre os proessores da rea!
Um rote|ro para a an||se
pedagg|ca de ILs
W ara aux|||ar os proessores das mals d|versas
reas de conheclmenLo e n|ve|s de atuao a
esco|herem ILs para uLlllzarem em suas aulas
e proposLo esLe rote|ro alnda em
desenvolvlmenLo para a an||se pedagg|ca
de ILs
um roLelro para a anllse pedagglca de !Ls
W ) uescrlo das caracLerlsLlcas gerals do LlLulo anallsado
W 01 @lLulo do !L __________________________________________________
W 02 laa uma slnopse (ou um resumo) da hlsLrla do !L anallsado
W 03 Cuals so as aes posslvels de serem reallzadas no !L para o seu
desenvolvlmenLo?
W 04 Cuals so os ob[eLlvos prlnclpals exlsLenLes no !L (por ex consLrulr cldades
admlnlsLrar recursos derroLar lnlmlgos resolver problemas eLc)?
W 03 Cuals as regras que voc percebe que exlsLem no [ogo anallsado?
W 06 ComenLe as caracLerlsLlcas vlsuals e sonoras do !L anallsado
W 07 Ao anallsar dlversos LlLulos que obLlveram sucesso [unLo crlLlca
especlallzada e aos [ogadores Cee (2003 2004) aponLa dlversos prlnclplos
de aprendlzagem que enconLramse lncorporados [unLo aos !Ls Abalxo
so levanLados os prlnclpals prlnclplos de aprendlzagem exlsLenLes nos !Ls
segundo esLe auLor A parLlr de sua experlncla com o LlLulo anallsado
verlflque quals desLes prlnclplos so enconLrados nele preenchendo slm"
ou no" para as alLernaLlvas e comenLando a sua escolha
W a) denLldade
W L posslvel assumlr e lnLerpreLar ouLras ldenLldades [ formadas e que so
oferecldas pelo [ogo?
W ( ) slm ( ) no ComenLe
W C [ogador pode consLrulr e desenvolver um novo personagem desde o
lnlclo do [ogo?
W b) roduo
W C [ogo permlLe dlferenLes Lomadas de declses por parLe do [ogador que afeLam
em seu conLexLo e seu desenvolvlmenLo?
W C [ogo dlsponlblllza ferramenLas que permlLem ao [ogador cusLomlzlo a parLlr da
edlo de cenrlos da crlao de fases e/ou da consLruo de novos [ogos?
W c) 8lscos
W C [ogo posslblllLa que a parLlr de erros anLerlores o [ogador refllLa e crle novas
esLraLeglas para vencer o desaflo?
W C mecanlsmo de salvar do [ogo lncenLlva ao [ogador explorar e correr rlscos no
[ogo?
W d) CusLomlzao
W L posslvel escolher os nlvels de dlflculdade do [ogo?
W L posslvel escolher as habllldades que se dese[a desenvolver nos
personagens do [ogo?
W e) Agncla
W C !L proporclona ao [ogador a sensao de conLrole sobre as aes
e as declses que Loma ao [ogar?
W f) 8oa ordenao dos problemas
W Cs ob[eLlvos mals fcels so apresenLados ao [ogador
prlmelramenLe em relao aos mals dlflcels faclllLando
asslm a soluo dos ulLlmos?
W g) uesaflo e consolldao
W C !L oferece a oporLunldade de o [ogador repeLlr dlversas
vezes os problemas por ele apresenLados aLe que esLes
se[am aprendldos e s posLerlormenLe apresenLa novos
desaflos ao [ogador?
W h) nformao na hora cerLa" e a pedldo"
W C !L oferece lnformao no momenLo necessrlo para o [ogador
por melo do conLexLo do [ogo (por ex a fala de um personagem
que oferece dlcas para a soluo de um enlgma)?
W C !L oferece lnformao ao [ogador quando ele a sollclLa (por ex a
posslbllldade de acessar um LuLorlal sobre os comandos do !L)?
W l) SenLldos conLexLuallzados
W C !L conLexLuallza os slgnlflcados das palavras a ele velculadas
aLraves de aes lmagens e dllogos a elas relaclonadas?
W [) lrusLrao prazerosa
W Cs problemas a serem resolvldos no [ogo so desafladores e moLlvanLes?
W k) ensamenLo slsLemLlco
W C !L lncenLlva o [ogador a pensar sobre as relaes enLre os evenLos os
faLos e as habllldades nele exlsLenLes?
W C !L lncenLlva o [ogador a refleLlr sobre a repercusso de suas aes LanLo
para a evoluo do [ogo (por ex salvar ou no um personagem ferldo
escolher de que forma admlnlsLrar recursos eLc) como para os seus
demals [ogadores (por ex [ogos para dlversos [ogadores onllne)?
W l) Lxplorar pensar laLeralmenLe repensar os
ob[eLlvos
W C !L lncenLlva o [ogador a explorar o [ogo
deLalhadamenLe anLes que ele slga em dlreo a
reallzao do prxlmo ob[eLlvo?
W A explorao do !L auxllla o [ogador a repensar os
ob[eLlvos gerals nele presenLes?
W m) lerramenLas lnLellgenLes e conheclmenLo dlsLrlbuldo
W C !L apresenLa ferramenLas lnLellgenLes (por ex personagens conLrolados
pelo [ogador ou pelo compuLador) que empresLam seus conheclmenLos e
habllldades ao [ogador (por ex perlcla com armas de longa dlsLncla
habllldade de uLlllzar maglas) de modo que o [ogador preclsa apenas
saber quando e como uLlllzar os conheclmenLos desLas ferramenLas para
enfrenLar os desaflos enconLrados?
W nesLe !L os [ogadores podem auxlllar uns aos ouLros comparLllhando os
seus conheclmenLos sobre o [ogo asslm como as habllldades de seus
personagens em prol de um ob[eLlvo comum (por ex [ogos de Llro com
vlso em prlmelra pessoa onllne onde cada [ogador aLua denLro de uma
equlpe)?
W n) Lqulpes Lransfunclonals
W LsLe !L permlLe que seus [ogadores Lrabalhem
em equlpes onde cada [ogador age de acordo
com as habllldades de seu personagem asslm
como das necessldades e dos ob[eLlvos da
equlpe?
W ) 8efleLlndo sobre a uLlllzao pedagglca do !L um exerclclo de
slmulao do uso pedagglco do LlLulo anallsado no espao escolar
W 08 ConLeudos que podem ser desenvolvldos a parLlr da uLlllzao do !L
W a) Cuals dlsclpllnas escolares poderlam abordar esLe !L?
W b) Cuals conLeudos que poderlam ser abordados a parLlr desLe !L?
W 09 Condles necessrlas para a uLlllzao do !L nas escolas de modo
geral
W a) Cuals so os recursos maLerlals e humanos dlsponlvels nas escolas de
modo geral que podem proplclar o uso pedagglco desLe !L?
W b) uesLacandose a relao enLre o Lempo necessrlo para se [ogar esLe !L
com o Lempo dlsponlvel para as suas aulas como voc plane[arla a
uLlllzao desLe LlLulo?
W 10 uLlllzao pedagglca do !L
W a) @endo em vlsLa os prlnclplos de
aprendlzagem exlsLenLes no LlLulo anallsado
asslm como os recursos maLerlals e humanos
e o Lempo dlsponlvel como voc uLlllzarla
esLe !L em suas aulas?
W b) Cuals aLlvldades poderlam ser desenvolvldas a parLlr desLe !L nas aulas
da sua escola?
W ( ) roduo de LexLos sobre o !L
W ( ) CumprlmenLo de ob[eLlvos predeLermlnados pelo professor denLro do
!L
W ( ) ulscusses reallzadas a parLlr do !L
W ( ) roduo de maLerlals e reallzao de aLlvldades que abordem o !L
W ( ) CuLras aLlvldades quals?
W c) Como serlam avalladas as aLlvldades desenvolvldas a parLlr desLe !L?
W ( ) ulscusso das aLlvldades reallzadas a parLlr do !L
W ( ) Avallao do aprendlzado adqulrldo por melo de provas
W ( ) 8eallzao de Lrabalhos/pro[eLos
W ( ) Avallao por melo da anllse do [ogar dos alunos
W ( ) CuLros quals?
eerync|as
W AuC8nC @J PC8kPLML8 M D|a|t|ca do esc|arec|mento ragmentos
||os|cos 2 ed 8lo de !anelro Zahar 1986
W ALvLS L 8 Iogos e|etrn|cos e v|o|ync|a um ca|e|doscp|o de
|magens n 8evlsLa da faeeba Salvador 2003
W AMA8AL S C l AuLA C n A nova forma de pensar o [ogo seus valores
e suas posslbllldades n ensar a rLlca Colnla 2007 (v10 n2)
W AZLvLuC v A 8LS C L SLvA !CCCS LLL@8CnCCS L SuAS
CSS8LuAuLS LuuCA@vAS MoLrlvlvencla (ulS) v 19 p 90100 2009
W AA8SL@P Lspen mpotet Come 5toJles eot Ooe onllne Come
5toJles n 1 2001 ulsponlvel em
hLLp//wwwgamesLudlesorg/0101/edlLorlalhLml Acesso em 11/01/2011
W A88uuA LuCuC MLn@A !CCCS uC@AS L A8LnuZACLnS o [ogo
Age of Lmplres desenvolve ldelas e racloclnlos hlsLrlcos de [ovens
[ogadores? 237 f @ese (uouLorado em Lducao) unlversldade lederal de
Mlnas Cerals 8elo PorlzonLe 2009
8efernclas
W 8LLLCn M L C que m|d|a educao Camplnas auLores assoclados
2001
W 8rougere C 8rlnquedo e culLura So aulo CorLez 2008
W C8uZ uulce Mrcla AL8uCuL8CuL 8afael M AZLvLuC vlcLor de
Abreu Iogando e aprendendo nos mundos v|rtua|s n SMCSC SAn@A
CA@A8nA CAMLS SCCAMLS 1 llorlanpolls 2009 ulsponlvel em
hLLp//2001693389/scgames/arLlgos/08980100010pdf Acesso em
26 [un 2010
W C8uZ u M AZLvLuC v A AL8uCuL8CuL 8 M 8C Maker como
ferramenLa pedagglca produzlndo [ogos eleLrnlcos com crlanas n
CompuLer on Lhe 8each 2011 2011 llorlanpolls CompuLer on Lhe 8each
2011 2011
W lAn@n M M|d|aeducao conce|tos exper|ync|as d||ogos 8ras||
It||a llorlanpolls Cldade luLura 2006
8efernclas
W lL8LS nL@C A V|deogame e educao |s|ca]c|ync|as do esporte uma
bordagem |uz das teor|as do v|rtua| CCnC8LSSC 88ASLL8C uL
CnCAS uC LSC8@L 14 ools 8eclfe C8CL 2007 (Cu8CM)
W Cee ! 8ons lJeqomes e boa aprendlzagem 8evlsLa erspecLlva
llorlanpolls v 27 n 1 pp 167178 [an/[un 2009 ulsponlvel em
hLLp//wwwperspecLlvaufscbr acesso dla 3/09/2010
W !CPnSCn S Surpreendente" a te|ev|so e o v|deogame nos tornam
ma|s |nte||gentes 8lo de !anelro Llsevler 2003
W MLnuLS C L Iogos e|etrn|cos d|verso poder e sub[et|vao
Camplnas aplrus 2006
W MC@A l M C S C ame on [ogos e|etrn|cos na esco|a e na v|da da
gerao Q Camplnas Allnea 2007
W eranl LeLlcla Came SLudles 8rasll um panorama dos esLudos brasllelros
sobre [ogos eleLrnlcos n CLLACCM Colqulo nLernaclonal sobre a
Lscola LaLlnoAmerlcana de Comunlcao 12 So 8ernardo do Campo 3
7 de malo 2008 ulsponlvel em
hLLp//enclpecommeLodlsLabr/medlawlkl/lmages/3/31/33_
_Cames_sLudles_8rasll_LeLlclapdf
8efernclas
W L8L8A 8ogerlo SanLos SLvA Maurlclo 8oberLo 8LS Clovanl ue L
8epresenLaes de corpo e movlmenLo no clberespao noLas de um
esLudo eLnogrflco no [ogo Second Llfe Llcere (CLLA8/ulMC) v12 2009
ulsponlvel em
hLLp//wwwanlmaeefdufr[br/llcere/pdf/llcerev12n02_a6pdf
W lnhelro CrlsLlano Max erelra AponLamenLos para uma aproxlmao
enLre [ogos dlglLals e comunlcao 201 f @ese (uouLorado em
Comunlcao Soclal) rograma de sCraduao em Comunlcao
onLlflcla unlversldade CaLllca do 8lo Crande do Sul orLo Alegre 2007
W rensky Marc ulglLal naLlves ulglLal mmlgranLs Oo te ntlzo (MC8
unlverslLy ress vol 9 no 3 CcLober 2001
W SCu8L kurL vldeo games ln educaLlon Internat|ona| Iourna| o
Inte|||gent S|mu|at|ons and am|ng v 2 n 1 p 4962 leb 2003
ulsponlvel em hLLp//webslLeeducaLlonwlscedu/kdsqulre/Lenure
flles/39squlre!Spdf
8efernclas
W JCLl Mark ! Cenre and Lhe vldeo game n 8aessens !oosL
ColdsLeln !effrey (orgs) Pandbook of compuLer game sLudles Cambrldge
@he M@ ress 2003
Contatos
W V|ctor v|ctorazevQgma||com
W Labom|d|a LaboraLrlo e CbservaLrlo da
Mldla LsporLlva www|abom|d|auscbr

Jogos Eletrônicos e Suas Possibilidades Pedagógicas

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Jogos Eletrônicos e Suas Possibilidades Pedagógicas

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

!

ogos eleLrnlcos e suas

Você também pode gostar