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Prof M Diovani

Maio de 2010

SAERS e PROVINHA BRASIL

SAERS
Avaliao em educao Avaliao externa em larga escala Desempenho dos alunos em determinados momentos da escolarizao e fatores associados Testes de proficincia e questionrios contextuais Diagnstico do sistema de ensino para interveno visando melhoria da qualidade

PARA QUE AVALIAR? Cumprir o previsto na LDB, art. 9, VI produzir um diagnstico sobre a realidade educacional identificar os fatores explicativos do desempenho escolar orientar a formulao e o monitoramento das polticas pblicas voltadas para a eqidade e a qualidade da educao prestar contas sociedade

Sistemas de Avaliao Educacional


Avaliao Internacional PISA Leitura, Matemtica e Cincias, com estudantes de 15 anos de idade, em 30 pases da OCDE e 27 convidados Sistema nacional de avaliao da educao bsica SAEB 4, 8 do ensino fundamental e 3 do ensino mdio por amostragem, nas redes pblicas e particular ENEM ensino mdio, concluintes, egressos e candidatos certificao, por adeso individual Prova Brasil 4 srie e 8 srie do ensino fundamental, universal nas redes pblicas, zona urbana Provinha Brasil 2 ano de escolarizao do EF, nas redes pblicas No RS SAERS Sistema de Avaliao do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul zona urbana e rural Avaliao do Projeto de Alfabetizao

HISTRICO DO SAERS
Sistema de Avaliao do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul 2 srie/3 e 5 srie/6 ano do ensino fundamental e 1 ano do mdio Em 2005 - ensino fundamental 75 Municpios e duas CRE's Em 2007, universal na rede estadual e adeso de 52 Municpios, 1 escola federal e 18 escolas privadas 288.734 mil alunos avaliados

2008, censitrio na rede estadual e adeso de 5 municpios, 1 escola federal e 15 escolas privadas 246.886 alunos avaliados

SAERS Parceria: Secretaria de Estado da Educao, UNDIME/RS, SINEPE/RS Marcos legais: Lei 9394/96, Lei Estadual n10.576/95 - Gesto Democrtica do Ensino Pblico e Decreto Estadual n45.300/07 Objetivo: Avaliar de forma objetiva e sistemtica a qualidade da educao bsica oferecida pelas escolas gachas

O que ser avaliado?


Habilidades cognitivas na rea de Lngua Portuguesa (leitura, interpretao de textos e ditado de pequeno texto (3ano)) e de Matemtica (resoluo de problemas)

Condies internas e externas escola que interferem no desempenho escolar dos alunos mediante questionrios contextuais respondidos por alunos, professores e diretores

Exemplos de itens Ensino Fundamental

Ditado
Felipe fez um passeio ao zoolgico com seu av. Eles conheceram muitos animais:girafa, leo, zebra, macaco e outros bichos. O menino disse ao seu av: - V, os bichos so muitos lindos!

Padres de Desempenho Rede Estadual


Abaixo do Bsico os alunos que se encontram neste nvel
apresentam um conhecimento rudimentar e superficial, abaixo de valores compatveis com o uso rotineiro da competncia. Bsico os alunos que se encontram neste nvel apresentam um conhecimento parcial e restrito revelando que desenvolveram parcialmente as competncias esperadas para a srie/ano na qual se encontram. Adequado nvel que sintetiza a qualidade do aprendizado que se pretende. Os alunos que se encontram neste nvel demonstram slido conhecimento e desenvolvimento das habilidades esperadas para seu estgio escolar. Avanado alunos deste nvel ultrapassaram o aprendizado esperado, dominando completamente suas competncias e ainda so capazes de solucionar questes que envolvem temas complexos.

O QUE A PROVINHA BRASIL? A Provinha Brasil uma avaliao diagnstica que permite auxiliar professores, coordenadores e gestores a identificar o desempenho de alunos em processo de alfabetizao, no 2 ano de escolaridade do Ensino Fundamental. A inteno que as informaes geradas ajudem a compreender quais so as capacidades j dominadas pelos alunos e quais devero ser apreendidas ao longo do ano escolar.

PARA QUE SERVE?


A Provinha Brasil serve para oferecer s redes de ensino um instrumento para acompanhar a evoluo da qualidade da alfabetizao, prevenindo assim, o diagnstico tardio dos dficits de letramento. Dessa forma, contribui para a melhoria da qualidade de ensino e a reduo das desigualdades, em consonncia com as metas e polticas estabelecidas pelas diretrizes da educao nacional.

OBJETIVOS: Em termos imediatos, a Provinha Brasil tem dois objetivos bsicos, que traro conseqncias diretas: Avaliar o nvel de alfabetizao dos estudantes nos anos iniciais do ensino fundamental. Conseqncia: - Correo de possveis distores - Investimento em medidas que garantam melhor aprendizado - Melhoria da qualidade de ensino e reduo das desigualdades; Diagnosticar precocemente possveis insuficincias das habilidades de leitura e escrita. Conseqncia: - Desenvolvimento de aes imediatas para a mudana desse quadro.

POR QUE AVALIAR?


Para saber, a tempo de sanar eventuais problemas, quais capacidades de leitura os alunos possuem e quais capacidades eles no possuem. Foram identificados, em alunos da 4 srie, problemas como baixa proficincia nas provas de leitura - e a falta de domnio de leitura pode inviabilizar o bom prosseguimento dos estudos. Assim, para atuar preventivamente, necessrio detectar dificuldades e defasagens dos alunos na fase inicial de modo que as intervenes possam acontecer no momento certo.

QUEM AVALIA?
O Ministrio da Educao, por meio do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep) elaborou um conjunto de instrumentos de avaliao disponibilizado aos gestores das redes. A aplicao fica a critrio das Secretarias Estaduais e Municipais de Educao.

QUEM SER AVALIADO?


A Provinha Brasil foi preparada para avaliar a aprendizagem das crianas aps um ano de escolarizao. Nas escolas cujo Ensino Fundamental tem durao de nove anos (onde as crianas ingressaram aos seis anos de idade), os estudantes devero fazer o teste no 2 ano (quando tiverem sete anos). Apesar da diferena na mdia de idades dos alunos que faro o teste, isto no representa problema, visto que o foco dessa avaliao est na contribuio da educao formal para a alfabetizao por isso se tomou como referncia os anos de escolaridade.

O QUE SER AVALIADO?


Na Provinha Brasil sero avaliadas habilidades relativas alfabetizao e ao letramento inicial dos estudantes. Como nem todas as habilidades a serem desenvolvidas durante o processo de alfabetizao so passveis de verificao por meio da Provinha Brasil, em vista das caractersticas especficas do instrumento e da metodologia utilizada foi necessrio selecionar algumas dessas habilidades para construir o teste.

Assim, as habilidades definidas para avaliar a leitura e a escrita so aquelas que podem dar informaes relevantes em funo dos objetivos propostos e das condies impostas no mbito desta avaliao.
Tais habilidades foram organizadas e descritas na "Provinha Brasil - Matriz de Referncia Para Avaliao da Alfabetizao e do Letramento Inicial".

As habilidades constantes na Matriz de Referncia esto fundamentadas na concepo de que alfabetizao e letramento so processos a serem desenvolvidos de forma complementar e paralela, entendendo-se a alfabetizao como o desenvolvimento da compreenso das regras de funcionamento do sistema de escrita alfabtica e letramento como as possibilidades de usos e funes sociais da linguagem escrita, isto , o processo de insero e participao dos sujeitos na cultura escrita. A matriz apenas uma referncia para a construo do teste, diferente de uma proposta curricular ou programa de ensino, estes ltimos mais amplos e complexos.

Matriz de Referncia de Avaliao em Alfabetizao e Letramento: Provinha Brasil

Eixo

Descritores de Habilidades
D1. Diferenciar letras de outros sinais grficos, como os nmeros, sinais de pontuao ou de outros sistemas de representao.

Apropriao D3. Reconhecer palavras como unidade grfica. do sistema da escrita D4. Distinguir diferentes tipos de letras.
D5. Identificar slabas de palavras ouvidas e/ou lidas. D6. Identificar relaes fonema/grafema (som/letra). D7. Ler palavras. D8. Localizar informao em textos D9. Inferir informao. D10. Identificar assunto de um texto lido ou ouvido.

D2. Identificar letras do alfabeto

Leitura

D11. Antecipar assunto do texto com base em ttulo, subttulo, imagens. D12. Identificar a finalidade do texto pelo reconhecimento do suporte, do gnero e das caractersticas grficas. D13. Reconhecer a ordem alfabtica. D14. Estabelecer relaes de continuidade temtica. D15. Escrever palavras.

Escrita

D16. Escrever frases. D17. Escrever textos.*

Aps sua aplicao, temos o desafio de compreender o significado das respostas dadas pelos alunos para que possamos responder as seguintes questes: O que eles j sabem sobre a leitura e a escrita? O que ainda precisam aprender?

Qual a vantagem de aplicar dois testes no mesmo ano?


A proposta de avaliar no incio e ao trmino do segundo ano de escolarizao possibilitar aos professores e gestores educacionais: a realizao de um diagnstico dos nveis de domnio dos cdigos e de compreenso da leitura e da escrita que as crianas demonstram j no incio do ano letivo b) o conhecimento posterior do que foi agregado ao desempenho dessas mesmas crianas ao trmino desse perodo;

c) o monitoramento do desenvolvimento de cada criana, com base nas informaes coletadas por essa avaliao; d) o aperfeioamento e a reorientao das prticas pedaggicas com vistas consecuo de nveis satisfatrios de alfabetizao e letramento.

MATRIZES DE REFERNCIA DE LEITURA E ESCRITA

MATRIZES DE REFERNCIA DE MATEMTICA

COMO PODEMOS OBSERVAR, ESTES NOVOS ENFOQUES EXIGEM ALGUMAS MUDANAS, PORQUE: Pressupe uma pedagogia dinmica que transforme a sala de aula num espao privilegiado de aprendizagens vivas e enriquecedoras na qual o aluno participa ativamente na construo do seu conhecimento. O contedo um meio e no mais um fim em si mesmo. Pressupe um currculo integrado e no mais fragmentado, norteado pelos princpios pedaggicos da transposio didtica, interdisciplinaridade e contextualizao.

No so as espcies mais fortes e nem as mais inteligentes que sobrevivem, mas sim aquelas que melhor respondem s mudanas
Charles Darwin