Mapas Conceituais &

Aprendizagem Significativa
Universidade do Extremo Sul Catarinense Projeto RONDON ALINE COÊLHO DOS SANTOS

O QUE SÃO?
• Um recurso de auto-aprendizagem ao dispor dos alunos ; • Um método para encontrar e explicitar significado para os materiais de estudo; • Uma estratégia que estimula a organização dos materiais de estudo;

é uma projeção prática da teoria de aprendizagem de Ausubel. • Seu objetivo é representar relações significativas entre conceitos. apresentada e representada em níveis de abstração. A informação é organizada. .O QUE SÃO? • O mapa conceitual.

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(2000) que Hernández. (1998) Para Diaz. . desde os conceitos mais gerais e inclusivos (para o que deve ser Pichardo. e os mapas conceituais gerados por um resumo esquemático considera representações gráficas de um das lições aprendidas de forma número de segmentos de informação ouhierárquica. P. progredindo conhecimento conceitual. M. G. E. relações hierárquicas entre eles.Algumas definições de Mapas Conceituais São considerados uma técnica cognitiva que serve como uma estratégia simples para ajudar os professores e alunos a organizar conteúdos. F. e Diez. estabelecendo assim estão na parte inferior). observa Roman. (1999) diz que pode ser a conceitos colocado na parte superior) definido como mais específicos ou menos inclusiva ( um meio de visualizar uma série de idéias ou conceitos.

.I. Relação entre os mapas conceituais e aprendizagem significativa: O conhecimento é construído a partir de conceitos e relações entre conceitos. Deve-se estabelecer relações significativas entre os novos conhecimentos e os já existentes.

. de modo que eles são uma ferramenta poderosa para as adaptações curriculares. Relação entre os mapas conceituais e aprendizagem significativa: • Os primeiros níveis de hierarquia de mapas conceituais são utilizados para alcançar a aprendizagem significativa dos alunos de aprendizagem mais lento.I. pois eles têm os conceitos mais básicos da unidade de ensino.

conforme os conhecimentos adquiridos até o presente momento. • Organize os seguintes conceitos..Hora de Trabalhar. » Colher » Garfo » Sofá » Casa » Lençol » Cama » Cozinha » Quarto » Algodão » Madeira ..

COMO FAZER? ATENÇÃO: Na estruturação de um mapa conceitual deve-se considerar os seguintes elementos: Conceito Proposição Enlaces e conectores Enlaces cruzados .

•O • As mapa tem duas estruturas básicas: vertical (mesma hierarquia) e horizontal (níveis e valores diferentes).Características de um mapa conceitual • Economia: não repetir conceitos. • Convencional para sua representação: linhas e retas. causais ou comparativas . relações entre conceitos: sequenciais. • Impacto visual: que chamam a atenção e de fácil compreensão. específicos e cruzados. • As relações entre conceitos: gerais .

dor de cabeça. O contágio ocorre através do mosquito que após picar uma pessoa infectada. náuseas.A vacina é a única forma de evitar a doença. O diagnóstico é essencialmente clínico. evitando os salicilatos. oeste de São Paulo e norte do Espírito Santo) e região Sul (oeste do Paraná. pneus e vasos de plantas. Maranhão. A febre amarela pode aparecer tanto em áreas urbanas. que uma vez infectada em áreas silvestres. região Sudeste (Minas GErais. A vacina é recomendada também a todas as pessoas que viajam para regiões endêmicas como: Centro Oeste. São Paulo. O vírus e a evolução clínica da doença são semelhantes.A transmissão não é feita diretamente de uma pessoa para outra. estômago. em formas mais graves é realizado através do isolamento viral em amostras de sangue ou de tecido hepático. Paraná. em áreas silvestres a transmissão é realizada pelo mosquito do gênero Haemagogus. caixas d’água. sudoeste do Piauí. que picam os macacos. Em áreas urbanas a transmissão é realizada pela pessoa não imunizada. parte da região Nordeste (Maranhão.ATIVIDADE II: Leia o texto abaixo e construa um mapa conceitual A febre amarela é uma doença infecciosa causada por um vírus conhecido como flavivírus. reposição de líquidos e uso de medicação sintomática. nariz. Norte. principais hospedeiros e posteriormente o homem. intestino e urina. vômito. se essa não for vacinada contrai a doença. icterícia e hemorragias de gengivas. Minas Gerais. A diferença está apenas nos mosquitos transmissores e no lugar onde a infecção foi adquirida. lata. . Santa Catarina e Rio Grande do Sul). Sendo que. as áreas consideradas de risco no país são as de matas e rios dos Estados da região Norte e Centro-Oeste. como silvestres e rurais. dores no corpo. pica outra. oeste e extremo-sul da Bahia). Santa Catarina. De acordo com o Ministério da Saúde. A pessoa sente febre. Uma das formas de prevenção é informar a população sobre a doença e como evitá-la: não deixando águas paradas se acumularem em cisternas. Como não existe tratamento específico para febre amarela. como o paracetamol. Os sintomas aparecem entre o terceiro e o sexto dia após a picada. em função do risco de hemorragias. A primeira dose deve ser tomada a partir de 1 ano de idade e reforço a cada dez anos. este consiste em repouso. Rio Grande do Sul. calafrios. serve como fonte de infecção para o Aedes aegypty (mosquito da dengue).

podemos perceber sistemas de informação (geralmente hierárquicos).Categorias de analise em mapas conceituais • Nos mapas. sem considerar as causas e consequências ainda carregam explicações e /ou justificações. • Piaget. . que há implicações entre os conceitos. (1989). a partir dos níveis mais elementares de pensamento há implicações entre significações. J.

.Momento de análise e socializações das produções...

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quer como atividade inicial. • Utilizar o mapa conceitual como ferramenta de avaliação. .Princípio metodológico • É importante definir o que é um conceito e o que é uma proposição. • Seguir ordem lógica que alcançar a maior chance de interação. de diagnóstico. para proporcionar que o aluno já sabe ou para avaliar o que este aluno adquiriu de conhecimento após a aula.

uma proposição e sua importância. ou seja. • A importância da hierarquia entre conceitos. .Dicas aos Professores: O professor deve esclarecer aos alunos os seguintes aspectos: • A relação entre um mapa conceitual e um mapa comum. • A importância de formar frases com sentido lógico. • Iniciar a elaboração do mapa. • Explicar que é um conceito. unidades semânticas.

. ou seja. é importante refazer o mapa. • Ordenar os conceitos do mais geral ao mais específico. Os conceitos mais gerais são aqueles que têm maior poder explicativo. duas ou mais vezes.Metodologia para elaborar conceitos • Pedir alunos para formar frases curtas e identificar a relação palavras e conceitos. Diga-lhes que para obter uma boa introdução aos significados. • Pedir alunos a desenvolver o mapa conceitual. mais informação e que podem ligar-se mais ou menos informações.

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Atividade III: Construção de Mapas conceituais com base nos conhecimentos prévios .

• Ajuda a separar a informação relevante.Utilidade do uso dos mapas conceituais • Organiza o conteúdo de estudo. • Permite aos estudantes compartilhar significados. desenvolvendo o espírito crítico e criativo entre alunos. . a escolha de exemplos representativos ou fatos. • Facilita nas representações temáticas de qualquer disciplina.

• Exemplos ou fatos específicos. • Relação de significado entre dois conceitos ligados pela linha. • Relação significativa entre um segmento da hierarquia e do outro. • Quantidade e conceitos de qualidade.Critérios para avaliar mapas conceituais Considerar: • Hierarquia de conceitos. .

Cuidados na elaboração do mapa conceitual •O mapa não é o único instrumento ou técnica para a construção da aprendizagem. • O professor deve estar ciente de que o desenvolvimento • Para praticar o pensamento reflexivo. e acima de tudo. da construção e reconstrução dos mapas . significativa. os alunos precisam. mas é parte de uma grande seqüência ordenada. de mapas conceituais é um processo que leva tempo.

professores devem despertar o interesse em aprender. . identificar e decidir o que é relevante para garantir a consistência da aprendizagem. Para produzir uma aprendizagem significativa.DISCUSSÕES E CONCLUSÕES • A aprendizagem é construção do conhecimento. • Os • Os mapas conceituais são poderosa ferramenta para alcançar este objetivo. deve-se adotar estratégias pedagógicas para "construir" conceitos fortes.

Os alunos trabalham com os outros. .CONCLUSÃO • • • O uso de mapas conceituais é uma maneira dinâmica de desenvolver o raciocínio lógico. o mapeamento de conceitos ajuda as pessoas a aprender a aprender. criam um produto intelectual. Assim. criatividade. Isso minimiza a concorrência de alunos em muitas salas de aula e maximizar o impacto positivo da aprendizagem social. e a aprendizagem significativa. no qual todos podem ter contribuído.

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