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4 PILARES DE LA EDUCACION
APRENDER A SER
Ser humano integral: mente, cuerpo, alma, inteligencia, espiritualidad.
ALMACENAR INFORMACION
INTERPRETACION DEL MUNDO QU SE DE ALGO (CONCEPTO) COMO HACERLO (PROCEDIMIENTO)
La construccin del conocimiento. La representacin que hacemos del mundo real. En el que interviene :
QU SE (CONCEPTOS)
SIMPLE
COMPLEJO
A TRAVES DE:
REVISIN, ENRIQUECIMIENTO, DIFERENCIACION, CONSTRUCCION, COORDINACION LA MODIFICACION DE LOS ESQUEMAS SE LLAMA EQUILIBRIO.
ESQUEMA
CONFLICTO
DESEQUILIBRIO
EQUILIBRIO
REORGANIZACION DE ESQUEMAS
Inteligencias Mltiples
Reconoce 9 tipos de inteligencias
VISUAL
Las personas visuales ven el mundo, generan imgenes visuales, plasman las palabras en imgenes, son aquellos que dicen papelito habla, o aquellos que mientras hablan estn escribiendo, haciendo dibujos o mapas
AUDITIVO
Las personas auditivas ponen su atencin en el tipo de palabras que se usan, su uso correcto o incorrecto, las inflexiones de voz, el volumen, el tono y tienen excelente memoria auditiva.
Las personas cinestsicas, aquellas que ponen su atencin en el tacto, el gusto y el olfato, tienden a ser ms lentas en sus reacciones, estn en KINESTESICO contacto con sus reacciones corporales y sus emociones estn a flor de piel.
APRENDIZAJES MULTIPLES
VISUAL
AUDITIVO
CINESTESICO
IMAGENES 50%
SONIDOS 10%
INTERACCION 40%
VISIN DE INTELIGENCIA
Quin es ms inteligente?
Picasso
ANA GABRIELA Sor Juana Ins de la Cruz
JORDAN
Teresa de Calcuta
Beethoven
Gandhi
VINY CASTILLA
Darwin
PUNTOS FUNDAMENTALES Nmero de competencias no es central, lo fundamental es el carcter mltiple. Las Inteligencias interactan. La inteligencia no es nica y no puede ser medida.
Naturalista Interpersonal
Visual Espacial
Intrapersonal
INTELIGENCIAS MULTIPLES
Musical rtmica
Lgico matemtica
Lingstica
Corporal Cinestsica
para utilizar habilidades y destrezas, en la apropiacin de conocimientos escolares como son: lectura, ortografa, escritura, escuchar, comunicarse, razonar y clculo matemtico.
Dificultades
Los problemas del aprendizaje son causados por diferencias entre el estmulo que recibe y cmo el nio lo est entendiendo.
FAMILIARES
SOCIAL CULTURAL
MEDIO ESCOLAR
DEL NIO
CREENCIAS ARRAIGADAS EN EL CODIGO SOCIAL Y CULTURAL DEL NIO QUE DIFIEREN CON LA REALIDAD SOCIAL CULTURAL DE LA ESCUELA
CONDICIONES SOCIALES:
MALA ALIMENTACION FALTA DE ESTIMULACION DEDICAR TIEMPO A OTRAS LABORES DEMASIADAS CLASES
DESCUIDO
FALTA DE AFECTO
FALTA DE ATENCION Y ORIENTACION POR PARTE DE LOS PADRES. NO CUBREN LOS MATERIALES MIN.
ALCOHOLISMO
AMBIENTE FAMILIAR DISFUNCIONAL
VIOLENCIA
EL NIO QUE NO ES FELIZ DENTRO DE LA FAMILIA LLEVA A LA ESCUELA UN GRAVE PROBLEMA. LLEVA DENTRO DE SI TODO LO QUE LE PASA Y ESTARA AUSENTE EN EL MEDIO ESCOLAR, NO ENTENDERA NI ASIMILARA. TENDRA PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.
LA ESCUELA PUEDE SER LA CAUSA DEL PROBLEMA DE APRENDIZAJE POR NO TENER LA CALIDAD SUFICIENTE EN METODOS PEDAGOGICOS, PUDE FALTAR TAMBIEN UNA ORGANIZACIN ESCOLAR.
METODOS PEDAGOGICOS
INSUFICIENCIA DEL MAESTRO
DESORDENADO POCO PREPARADO FALTA DE AUTORIDAD AUTORITARIO DESACTUALIZADO/ FALTO DE EXP
ORGANIZACIN
NUM. ALUMNOS
CAMBIOS DE MAESTROS
DAO ORGANICO
DESEQUILIBRIO EMOCIONAL
FALTA DE MADURACION
TIENEN QUE VER CON LA INTEGRIDAD ANATOMICA Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS ORGANOS COMPROMETIDOS CON LA MANIPULACION DEL ENTORNO. (VISTA, OIDO, SISTEMA NERVIOSO CENTRAL) DEFICIENCIAS GLANDULARES
DEFICIT ALIMENTICIO CRONICO
LATERALIDAD DEFINIDA
MADUREZ PSICOMOTORA
Es la capacidad de asimilar, almacenar y recuperar la informacin obtenida mediante el aprendizaje de los procesos visuales, auditivos, tctiles, olfativos, etc. La memoria es indispensable para el desarrollo del lenguaje, para leer, calcular y escribir.
LENGUAJE
Posibilidad del nio de reconocer y evocar sonidos, con un vocabulario adecuado para expresar de forma clara y coherente ideas y pensamientos.
RAZONAMIENTO
Proceso mediante el cual se da la simbolizacin de lo concreto y abstracto formando cadenas de pensamiento o acciones.
PSICOMOTRICIDAD
Relacin que existe entre el razonamiento (cerebro) y el movimiento en un marco de interacciones recprocas.
INTELECTUALES Y COGNITIVAS: CI
MADURATIVAS
APRENDIZAJE
EMOCIONAL
DISCAPACIDADES
DISLEXIAS
DISCALCULIAS
INMADUREZ
NEUROLOGICA
EMOCIONAL PSICOMOTRIZ
FUNCIONES INTELECTUALES
INESTABILIDAD MOTRIZ
LENGUAJE
COORDINACIN VISOMOTRIZ
LENGUAJE EJERCICIOS DE INICIACION A LA LECTURA Y ESCRITURA
EJERCICIOS DE LATERALIDAD
LIMITANTES EN DISCRIMINACION VISUAL SUCESION ESPACIAL SUCESION TEMPORAL COMPRENSION DIFICULTAD EN LA INTEGRACION DE LOS SIMBOLOS NUMERICOS Y SU CORRESPONDECIA CON LAS CANTIDADES REALES
SE MANIFIESTA EN
INVERSIONES DE NUMEROS 6 9 107 701 DIFICULTAD EN DICTADO DE NUMEROS COPIA DE NUMEROS PROBLEMAS EN EL CALCULO Y RAZONAMIENTO MATEMATIGO
SENSOPERCEPCION RELACIONES CUATITATIVAS: CANTIDAD, ORDEN, TAMAO, ESPACIO, DISTANCIA UTILIZAR INVARIABLEMENTE MATERIAL CONCRETO.
SE MANIFIESTA EN
APOYAR EN:
DESINTEGRACION AL GRUPO SERIAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DESARROLLO PRIMITIVO DIFICULTADES GENERALIZADAS EN LAS DISTINTAS AREAS DEL DESARROLLO.
EL TRATAMIENTO ESPECIFICO SE DEBE REALIZAR EN LAS SIGUIENTE AREAL DEL DESARROLLO: COORD VISOMOTORA MEMORIA INMEDIATA MEMORIA MOTORA MEMORIA AUDITIVA MEMORIA LOGICA PRONUNCIACION COORDINACION MOTORA ATENCION
LIMITANTES EN LA FACULTAD DE PODER FIJAR LA ATENCION EN DETERMINADA TAREA Y PODER CAMBIAR LA ATENCION EL MOMENTO APROPIADO Y PASAR A UNA NUEVA.
APOYAR EN: EJERCICIOS DE: DIFERENCIAS CLAVES COLOREAR POR NUMEROS DETALLES
LIMITANTES EN LA CAPACIDAD DE ASIMILAR, ALMACENAR Y RECUPERAR LA INFORMACION OBTENTIDA MEDIANTE EL APRENDIZAJE DE LOS PROCESO VISUALES, AUDITIVOS, TACTILES, OLFATIVOS, ETC.
SE MANIFIESTA EN DIFICULTAD PARA LEER, CLACULAR Y ESCRIBIR. COMETE ERRORES REPETIDAMENTE, SIN LOGRAR CORREGIRLOS. DIFICULTAD PARA RECONOCER SEMEJANZAS Y DIFERENIAS DE UN NUEVO TEMA Y UNO QUE YA SABE.
APOYAR EN: EJERCICIOS DE: ECOCACION VERBAL DE UNA LAMINA CON DIBUJOS. EVOCACION DE UN CUENTO BREVE ENUNCIAR 3 VERBOS, 3 ADJETIVOS Y 3 SUSTANTIVOS EJERCITACION DE LA MEMORIA A TRAVES DE COPIA O EVOCACION DE MODELOS. MEMORAMAS
LIMITANTES EN
SE MANIFIESTA EN
APOYAR EN:
EL ALUMNO ES INCAPAZ DE RECONOCER LOS OBJETOS POR SUS CUALIDADES SENSORIALES. DIFICULTAD EN EL PROCESO DE DIFERENCIACION, RECONOCIMIENTO Y DE INTEGRACION A NIVEL CORTICAL.
RECEPTIVO VISUAL:
INVERSIONES, ROTACIONES, CONFUSION, DIF. FIGURA FONDO REPRODUCCION INADECUADA DE SIMBOLOS Y FIGURAS GEOMETRICAS.
EJERCICIOS DE:
DISCRIMINACION FIGURA FONDO RELACIONES ESPACIALES SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS.