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APRENDER A CONOCER investigador

APRENDER A HACER competitivo

4 PILARES DE LA EDUCACION

APRENDER A VIVIR Actuar con valores

APRENDER A SER
Ser humano integral: mente, cuerpo, alma, inteligencia, espiritualidad.

ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO (REPRESENTACION DEL MUNDO


REAL), ES DECIR, LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

ALMACENAR INFORMACION
INTERPRETACION DEL MUNDO QU SE DE ALGO (CONCEPTO) COMO HACERLO (PROCEDIMIENTO)

La construccin del conocimiento. La representacin que hacemos del mundo real. En el que interviene :

INTERPRETACION DEL MUNDO

QU SE (CONCEPTOS)

CMO HACERLO (PROCEDIMIENTO)

SE NECESITAN PARA RELACIONARLOS CON NUEVOS APRENDIZAJES.


EL CONOCIMIENTO PUEDE SER GRADUAL:

SIMPLE

COMPLEJO

A TRAVES DE:

REVISIN, ENRIQUECIMIENTO, DIFERENCIACION, CONSTRUCCION, COORDINACION LA MODIFICACION DE LOS ESQUEMAS SE LLAMA EQUILIBRIO.

ESQUEMA

CONFLICTO

DESEQUILIBRIO

EQUILIBRIO

REORGANIZACION DE ESQUEMAS

Conocimiento Aprendizajes Mltiples


Reconoce tres formas de aprendizaje

Inteligencias Mltiples
Reconoce 9 tipos de inteligencias

VISUAL

Las personas visuales ven el mundo, generan imgenes visuales, plasman las palabras en imgenes, son aquellos que dicen papelito habla, o aquellos que mientras hablan estn escribiendo, haciendo dibujos o mapas

AUDITIVO

Las personas auditivas ponen su atencin en el tipo de palabras que se usan, su uso correcto o incorrecto, las inflexiones de voz, el volumen, el tono y tienen excelente memoria auditiva.

Las personas cinestsicas, aquellas que ponen su atencin en el tacto, el gusto y el olfato, tienden a ser ms lentas en sus reacciones, estn en KINESTESICO contacto con sus reacciones corporales y sus emociones estn a flor de piel.

APRENDIZAJES MULTIPLES

VISUAL

AUDITIVO

CINESTESICO

IMAGENES 50%

SONIDOS 10%

INTERACCION 40%

DE: HOWARD GARDNER

VISIN DE INTELIGENCIA
Quin es ms inteligente?
Picasso
ANA GABRIELA Sor Juana Ins de la Cruz

JORDAN

Teresa de Calcuta

Beethoven

Gandhi

VINY CASTILLA

Darwin

Gardner caracteriza la inteligencia como:


Habilidad para resolver problemas. Habilidad para proyectar algo til en un contexto cultural.

PUNTOS FUNDAMENTALES Nmero de competencias no es central, lo fundamental es el carcter mltiple. Las Inteligencias interactan. La inteligencia no es nica y no puede ser medida.

Naturalista Interpersonal

Visual Espacial

Intrapersonal

INTELIGENCIAS MULTIPLES

Musical rtmica

Lgico matemtica
Lingstica

Corporal Cinestsica

para utilizar habilidades y destrezas, en la apropiacin de conocimientos escolares como son: lectura, ortografa, escritura, escuchar, comunicarse, razonar y clculo matemtico.

Dificultades

Los problemas del aprendizaje son causados por diferencias entre el estmulo que recibe y cmo el nio lo est entendiendo.

FAMILIARES

SOCIAL CULTURAL

MEDIO ESCOLAR

DEL NIO

CREENCIAS ARRAIGADAS EN EL CODIGO SOCIAL Y CULTURAL DEL NIO QUE DIFIEREN CON LA REALIDAD SOCIAL CULTURAL DE LA ESCUELA

ENGLOBA TODO TIPO DE IMPEDIMENTO DENTRO DEL AMBITO FAMILIAR:

AGOTAMIETO DEL NIO


NO DORMIR SUFICIENTE DESCUIDO EN ACTIVIDADES DEMASIADO JUEGO

CONDICIONES SOCIALES:
MALA ALIMENTACION FALTA DE ESTIMULACION DEDICAR TIEMPO A OTRAS LABORES DEMASIADAS CLASES

DESCUIDO
FALTA DE AFECTO
FALTA DE ATENCION Y ORIENTACION POR PARTE DE LOS PADRES. NO CUBREN LOS MATERIALES MIN.

COORDINACION ENTRE PADRES


NO EXISTE ESFUERZO COMUN ENTRE PADRES

FALTA DE COORDINACION ENTRE PADRES Y MAESTROS


CUANDO EXISTE CRITICA CONSTANTE DE MTRO HACIA PADRES Y VISCEVERSA

ALCOHOLISMO
AMBIENTE FAMILIAR DISFUNCIONAL

RIGUROSIDAD O CARENCIA DE AUTORIDAD

VIOLENCIA

EL NIO QUE NO ES FELIZ DENTRO DE LA FAMILIA LLEVA A LA ESCUELA UN GRAVE PROBLEMA. LLEVA DENTRO DE SI TODO LO QUE LE PASA Y ESTARA AUSENTE EN EL MEDIO ESCOLAR, NO ENTENDERA NI ASIMILARA. TENDRA PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.

LA ESCUELA PUEDE SER LA CAUSA DEL PROBLEMA DE APRENDIZAJE POR NO TENER LA CALIDAD SUFICIENTE EN METODOS PEDAGOGICOS, PUDE FALTAR TAMBIEN UNA ORGANIZACIN ESCOLAR.

METODOS PEDAGOGICOS
INSUFICIENCIA DEL MAESTRO
DESORDENADO POCO PREPARADO FALTA DE AUTORIDAD AUTORITARIO DESACTUALIZADO/ FALTO DE EXP

ORGANIZACIN
NUM. ALUMNOS

CAMBIOS DE MAESTROS

AUSENTISMO DEL MAESTRO

DAO ORGANICO

DESEQUILIBRIO EMOCIONAL

FALTA DE MADURACION

TIENEN QUE VER CON LA INTEGRIDAD ANATOMICA Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS ORGANOS COMPROMETIDOS CON LA MANIPULACION DEL ENTORNO. (VISTA, OIDO, SISTEMA NERVIOSO CENTRAL) DEFICIENCIAS GLANDULARES
DEFICIT ALIMENTICIO CRONICO

LENGUAJE CLARO Y AMPLIO


EQUILIBRIO EMOCIONAL APRENDIZAJE INTEGRIDAD ANATOMICA Y FUNCIONAL ARMONIA INTELECTUAL

LATERALIDAD DEFINIDA

MADUREZ PSICOMOTORA

MANEJO DEL TIEMPO Y ESPACIO

ATENCION MEMORIA PERCEPCION

Capacidad de concentracin, manteniendo el inters en un objeto o circunstancia esperada de forma voluntaria.

Es la capacidad de asimilar, almacenar y recuperar la informacin obtenida mediante el aprendizaje de los procesos visuales, auditivos, tctiles, olfativos, etc. La memoria es indispensable para el desarrollo del lenguaje, para leer, calcular y escribir.

Interpretacin de todas las sensaciones recibidas:


PERCEPCION VISUAL PERCEPCION TACTIL PERCEPCION AUDITIVA

LENGUAJE

Posibilidad del nio de reconocer y evocar sonidos, con un vocabulario adecuado para expresar de forma clara y coherente ideas y pensamientos.

RAZONAMIENTO

Proceso mediante el cual se da la simbolizacin de lo concreto y abstracto formando cadenas de pensamiento o acciones.

PSICOMOTRICIDAD

Relacin que existe entre el razonamiento (cerebro) y el movimiento en un marco de interacciones recprocas.

NEUROLOGO PSICOPEDAGOGO PSICOLOGO MEDICO ESPECIALISTA.

INTELECTUALES Y COGNITIVAS: CI

MADURATIVAS

APRENDIZAJE

EMOCIONAL

EVALUACION DE LAS FUNCIONES INTELECTUALES

DISCAPACIDADES

DISLEXIAS

DISCALCULIAS

INMADUREZ

NEUROLOGICA
EMOCIONAL PSICOMOTRIZ

FUNCIONES INTELECTUALES

INESTABILIDAD MOTRIZ

LENGUAJE

LIMITANTES EN DISCRIMINACION VISUAL SUCESION ESPACIAL SUCESION TEMPORAL COMPRENSION

SE MANIFIESTA EN LECTO ESCRITURA INVERSIONES B D P Q BL BOL DIF. LECTURA

APOYAR EN: EJERCICIOS DE: SENSOPERCEPCION MOTRICES ESQUEMA CORPORAL RITMO

COORDINACIN VISOMOTRIZ
LENGUAJE EJERCICIOS DE INICIACION A LA LECTURA Y ESCRITURA

EJERCICIOS DE LATERALIDAD

LIMITANTES EN DISCRIMINACION VISUAL SUCESION ESPACIAL SUCESION TEMPORAL COMPRENSION DIFICULTAD EN LA INTEGRACION DE LOS SIMBOLOS NUMERICOS Y SU CORRESPONDECIA CON LAS CANTIDADES REALES

SE MANIFIESTA EN

APOYAR EN: EJERCICIOS DE:

INVERSIONES DE NUMEROS 6 9 107 701 DIFICULTAD EN DICTADO DE NUMEROS COPIA DE NUMEROS PROBLEMAS EN EL CALCULO Y RAZONAMIENTO MATEMATIGO

SENSOPERCEPCION RELACIONES CUATITATIVAS: CANTIDAD, ORDEN, TAMAO, ESPACIO, DISTANCIA UTILIZAR INVARIABLEMENTE MATERIAL CONCRETO.

LIMITANTES EN EL DESARROLLO EN GENERAL ESPERADO PARA LA EDAD CRONOLOGICA

SE MANIFIESTA EN

APOYAR EN:

DESINTEGRACION AL GRUPO SERIAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DESARROLLO PRIMITIVO DIFICULTADES GENERALIZADAS EN LAS DISTINTAS AREAS DEL DESARROLLO.

EL TRATAMIENTO ESPECIFICO SE DEBE REALIZAR EN LAS SIGUIENTE AREAL DEL DESARROLLO: COORD VISOMOTORA MEMORIA INMEDIATA MEMORIA MOTORA MEMORIA AUDITIVA MEMORIA LOGICA PRONUNCIACION COORDINACION MOTORA ATENCION

LIMITANTES EN LA FACULTAD DE PODER FIJAR LA ATENCION EN DETERMINADA TAREA Y PODER CAMBIAR LA ATENCION EL MOMENTO APROPIADO Y PASAR A UNA NUEVA.

SE MANIFIESTA EN ATENCION INSUFICIENTE ATENCION EXESIVA FALTA DE CONCENTRACION INESTABILIDAD MOTRIZ

APOYAR EN: EJERCICIOS DE: DIFERENCIAS CLAVES COLOREAR POR NUMEROS DETALLES

LIMITANTES EN LA CAPACIDAD DE ASIMILAR, ALMACENAR Y RECUPERAR LA INFORMACION OBTENTIDA MEDIANTE EL APRENDIZAJE DE LOS PROCESO VISUALES, AUDITIVOS, TACTILES, OLFATIVOS, ETC.

SE MANIFIESTA EN DIFICULTAD PARA LEER, CLACULAR Y ESCRIBIR. COMETE ERRORES REPETIDAMENTE, SIN LOGRAR CORREGIRLOS. DIFICULTAD PARA RECONOCER SEMEJANZAS Y DIFERENIAS DE UN NUEVO TEMA Y UNO QUE YA SABE.

APOYAR EN: EJERCICIOS DE: ECOCACION VERBAL DE UNA LAMINA CON DIBUJOS. EVOCACION DE UN CUENTO BREVE ENUNCIAR 3 VERBOS, 3 ADJETIVOS Y 3 SUSTANTIVOS EJERCITACION DE LA MEMORIA A TRAVES DE COPIA O EVOCACION DE MODELOS. MEMORAMAS

LIMITANTES EN

SE MANIFIESTA EN

APOYAR EN:

EL ALUMNO ES INCAPAZ DE RECONOCER LOS OBJETOS POR SUS CUALIDADES SENSORIALES. DIFICULTAD EN EL PROCESO DE DIFERENCIACION, RECONOCIMIENTO Y DE INTEGRACION A NIVEL CORTICAL.

RECEPTIVO VISUAL:
INVERSIONES, ROTACIONES, CONFUSION, DIF. FIGURA FONDO REPRODUCCION INADECUADA DE SIMBOLOS Y FIGURAS GEOMETRICAS.

EJERCICIOS DE:
DISCRIMINACION FIGURA FONDO RELACIONES ESPACIALES SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS.

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