PROJETOS PEDAGÓGICOS

NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Maria Carmen Silveira Barbosa
Maria da Graça Souza Horn

Profª. Rachel Freitas Pereira

 O nascimento de uma Pedagogia de Projetos

Século XIX e XX – Movimento da ESCOLA NOVA

• Fundadores – Ovide Decroly, Maria Montessori, Jonh Dewey, Celestine

Freinet e outros.

Pontos em comum:
- Crítica à escola tradicional, compromisso com a transformação da
escola;
 Passado mais de meio século...

VOLTAMOS A FALAR DE PROJETOS,

RESSIGNIFICANDO-OS.

Incluir:

- Contexto sócio-histórico;

- As características do grupo de crianças;

- Atenção às temáticas contemporâneas e pertinentes à vida

das crianças.
“Um projeto é uma abertura para possibilidades amplas com
uma vasta gama de variáveis, de percursos imprevisíveis,
criativos, ativos, inteligentes, acompanhados de uma grande
flexibilidade de organização.”

“A Pedagogia de Projetos não tem um esquema único e

preconcebido. Nem sempre os projetos têm a mesma
estrutura, pois esta dependerá sempre do tipo de problema
que está sendo proposto, do seu vínculo concreto com o tema
e com as experiências prévias do grupo. Os projetos devem
sempre garantir uma estrutura com um caráter inovador.”
 Propor às crianças uma ampliação de horizontes e
aprendizagens complexas a partir de diferentes vivências =
construção do sentido.
- Não subestimar as crianças: “São pequenas...”.
- Propor situações ricas e contextualizadas exige que o
professor saiba sobre os temas enfocados = conhecimento do
professor e conhecimento das disciplinas (conceitos).

Então, quais serão os “conteúdos” e como o

“ensino” será desenvolvido?
 Saberemos no percurso de cada grupo. O planejamento é feito
concomitantemente com as ações e as atividades que vão sendo
construídas durante o caminho.

As crianças são vistas como sujeitos que têm suas próprias teorias
sobre o mundo e seu funcionamento.

“Trabalhar com projetos de trabalho emerge como uma

possibilidade metodológica possível, partindo-se de uma
situação-problema para a qual convergem diferentes campos do
conhecimento. Seu papel é de articular e estabelecer relações”.
OS TEMPOS
- Podem ter tempos diferentes de duração; Podem ser
contínuos, com pausas ou suspensões. O tempo é definido na
ação.
- Nem todos os projetos precisam ser desenvolvidos por todos
os alunos.

OS ESPAÇOS
- A forma como organizamos o espaço interfere
significativamente nas aprendizagens infantis = alimenta os
temas dos projetos.
PERCURSOS PARA A ORGANIZAÇÃO DE UM PROJETO
DE TRABALHO COM CRIANÇAS:

- Definição do problema;
Pode advir das experiências anteriores das crianças, de
projetos anteriores, de situações informais de brincadeiras e jogos,
das necessidades, relevância e interesse.

- Planejamento do trabalho;
É a organização de situações onde o professor e as crianças
levantam propostas, organizam o que sabem, o que querem saber e
aprender e como se pode fazer para chegar a estas aprendizagens.
- Coleta de informações;
É a busca por informações em diferentes fontes, incluindo a
comunidade, a família. Organização do espaço, e registro do que foi
pesquisado para servir como fonte de consulta para as crianças.

- Organização das informações;

O educador e as crianças propõem novas perguntas e
caminhos a serem seguidos, surgindo criação de jogos, seriações,
desenhos, textos coletivos, histórias contadas, etc. (Utilização de
diferentes linguagens).

- Apresentação e comunicação;
Avaliação do trabalho desenvolvido. Reencontro com a
situação-problema. Organização de dôssies como estratégia de
organização final dos projetos. Levantamento de novos
encaminhamentos.
 CRITÉRIOS PARA A AVALIAÇÃO DE UM PROJETO:
- é interessante aos alunos e aos educadores?
- parte do que já se sabe, do conhecimento prévio?
- ensina a buscar as informações?
- respeita as diferenças entre as crianças e abra para
atividades diversificadas?
- incentiva a participação, cooperação, criatividade?
- possibilita atividades de grande e pequenos grupos e
individuais?
- contempla e amplia: conhecimentos, experiências, atitudes,
habilidades?
 O PAPEL DO EDUCADOR:

- Ser um guia, disponível e atento aos caminhos do grupo;

- ter uma postura intencional, organizando estratégias e
materiais;
- escutar os alunos, o que sabem, o que necessitam;
- conectar a temática proposta a outros conteúdos e à
realidade;
- criar um clima democrático de participação no grupo;
- organizar os espaços e tempos de acordo com as exigências
do trabalho a ser executado.
 É possível trabalhar com projetos na creche?

AS CRIANÇAS APRENDEM DESDE QUE NASCEM – ESTÃO EM

CONSTANTE BUSCA DE RELAÇÕES – APERFEIÇOAM AS
EXPERIÊNCIAS QUE JÁ EXISTEM.

Ao agir sobre o mundo, as crianças desenvolvem-se e constroem

aprendizagens.

- Considerar a especificidade do grupo etário – primeira infância = 0 a 3

anos.
Os projetos com bebês tem suas temáticas derivadas da
observação atenta, da leitura que o educador realiza do
grupo e de cada criança. Atenção ao modo como as
crianças agem e como constroem significados às suas
manifestações = necessitam de um modo muito específico
de organização do trabalho pedagógico.

- Organização do espaço: provocador de aprendizagens =

incentivador e estruturador de vivências e experiências
corporais, afetivas, sociais – Explore as diferentes linguagens
das crianças.

- Projeto se modifica de acordo com as situações, com as

crianças e com o retorno das famílias.
 Afinal, o que é que deve ser descoberto e
conhecido nesta faixa etária? Quais as grande
aprendizagens?

A procura do olhar; o ser correspondido; o sorrir; a

conversa; o contato motor e físico; a retenção de um
objeto; o imitar; o esconder; os jogos de linguagem;
jogos de manipulação; as músicas, as saídas; as
festas; a vida em grupo; o alimentar-se; o banhar-se;
o brincar; o dormir; comunicar-se verbalmente;
relacionar-se com os companheiros, etc...
PORTANTO...

A Pedagogia de Projetos não é uma técnica educacional, mas

uma proposta mais global.

“Essa organização do trabalho pedagógico

considera as crianças como co-autoras do seu
processo de aprendizagem, tirando-as do lugar de
passividade que a escola as têm colocado para
um papel ativo e participativo. Quando
trabalhamos com projetos, construímos uma
comunidade de aprendizagem, na qual o
professor, as crianças e suas famílias são
igualmente “protagonistas”.