El plan y los programas de estudio son un medio para mejorar la calidad de la educacin, atendiendo las necesidades bsicas de aprendizaje

de los nios mexicanos, que vivirn en una sociedad ms compleja y demandante que la actual.

La educacin primaria ha sido a travs de nuestra historia el derecho educativo fundamental al que han aspirado los mexicanos. Una escuela para todos, con igualdad de acceso, que sirva para el mejoramiento de las condiciones de vida de las personas y el progreso de la sociedad, ha sido una de las demandas populares ms sentidas. Morelos, Gmez Faras, Jurez y las generaciones liberales del siglo pasado expresaron esta aspiracin colectiva y contribuyeron a establecer el principio de que la lucha contra la ignorancia es una responsabilidad pblica y una condicin para el ejercicio de la libertad, la justicia y la democracia.

En diversos mbitos de la sociedad y en muchos maestros y padres de familia existe preocupacin en torno a la capacidad de nuestras escuelas para cumplir estas nuevas tareas. Las inquietudes se refieren a cuestiones fundamentales en la formacin de los nios y los jvenes: la comprensin de la lectura y los hbitos de leer y buscar informacin, la capacidad de expresin oral y escrita, la adquisicin del razonamiento matemtico y de la destreza para aplicarlo, el conocimiento elemental de la historia y la geografa de Mxico, el aprecio y la prctica de valores en la vida personal y la convivencia social.

Los planes y los programas de estudio cumplen una funcin insustituible como medio para organizar la enseanza y para establecer un marco comn del trabajo en las escuelas de todo el pas. Sin embargo, no se puede esperar que una accin aislada tenga resultados apreciables, si no est articulada con una poltica general, que desde distintos ngulos contribuya a crear las condiciones para mejorar la calidad de la educacin primaria. La estrategia del gobierno federal parte de este principio y, en consecuencia, se propone que la reformulacin de planes y programas de estudio sea parte de un programa integral que incluye como acciones fundamentales:

La renovacin de los libros de texto gratuitos y la produccin de otros materiales educativos, adoptando un procedimiento que estimule la participacin de los grupos de maestros y especialistas ms calificados de todo el pas. El apoyo a la labor del maestro y la revaloracin de sus funciones, a travs de un programa permanente de actualizacin y de un sistema de estmulos al desempeo y al mejoramiento profesional. La ampliacin del apoyo compensatorio a las regiones y escuelas que enfrentan mayores rezagos y a los alumnos con riesgos ms altos de abandono escolar. La federalizacin, que traslada la direccin y operacin de las escuelas primarias a la autoridad estatal, bajo una normatividad nacional.

La articulacin de la educacin bsica debe entenderse desde un perspectiva que supere la concepcin que reduce el desarrollo curricular solo ala revisin, actualizacin y articulacin de los planes y programas. Se requiere partir de una visin que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en un sentido mas amplio; es decir los egresados alcancen estndares de desempeo: conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

CURRICULO

MAESTRO Y PRACTICAS DOCENTES

LOS MEDIOS Y LOS MATERIALES DE APOYO

Conjunto de contenidos ordenado en funcin de una particular concepcin de enseanza con la finalidad de promover el desarrollo y aprendizaje de los alumnos

Agentes fundamentales de la intervencin educativa, los maestros son los verdaderos agentes del desarrollo curricular, por lo que debern participar en la formacin inicial y la actualizacin

Recursos didcticos que faciliten la enseanza en el aula, los materiales de apoyo debern ser adecuados al medio social y cultural y lingstico.

GESTIN ESCOLAR

ALUMNOS

Esta conformada por el conjunto de aspectos y condiciones necesarias para que las comunidades educativas adquieran autonoma, identifiquen problemas y contribuyan solucin, por medio de la transformacin del trabajo en el aula y la organizacin escolar.

El centro de intervencin educativa y el referente de todos los aspectos del desarrollo curricular r lo constituyen los alumnos.

Las competencias movilizan y dirigen todos esos componentes hacia la consecucin de objetivos concretos; son mas que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la accin de manera integrada. Poseer slo conocimientos o habilidades no significa ser competente. Ej. Se pueden conocer las reglas gramaticales pero ser incapaz de redactar una carta.

COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE: aprender asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, as como de movilizar saberes culturales y lingsticos, sociales y cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad.

COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIN. Se relacionan con la bsqueda, la identificacin, la evaluacin, seleccin y sistematizacin de informacin: el pensar reflexionar el argumentar, expresar juicios crticos, analizar, sintetizar, utilizar y compartir informacin.

COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los histricos, sociales, polticos, econmicos, acadmicos y afectivos y de tener iniciativa para llevarlos acabo, administrar el tiempo, manejar el riesgo la incertidumbre y llevar a buen termino procedimiento o alternativas para la solucin de problemas.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD. Se refiere a la capacidad para decidir y actuar con juicio critico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor a la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y los derechos humanos; participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo de localidades.

El plan y los programas de estudio de educacin primaria dan la continuidad a los planteamientos del plan y los programas de estudio secundaria 2006 en relacin con tres elementos: a) la diversidad y la interculturalidad, b) el nfasis al desarrollo de competencias, c) la incorporacin de temas que se abordan en ms de una asignatura.

las asignaturas buscan que los alumnos comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas, con lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias, asimismo se reconoce que los alumnos tienen ritmos y estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos presentan N.E.A a alguna discapacidad permanente.

El plan y los programas de estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera del escuela, esto es, que logren aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y consideres, cuando se el caso, las posibles repercusiones personales, sociales y ambientales, por lo que se presenta el desarrollo de competencias.

Una de las prioridades de la educacin primaria es favorecer a los alumnos la integracin de saberes y experiencias desarrolladas en las distintas asignaturas de cada uno de los grados. Se busca dicha integracin responda a los retos de una sociedad que cambia constantemente y que quiere que todos sus integrantes actan con responsabilidad en el medio natural, social, vida, salud y la diversidad cultural.

El nuevo plan prev un calendario anual de 200 das laborales. El tiempo de trabajo escolar previsto, que alcanzar 900 horas anuales, representa un incremento significativo en relacin con las 650 horas de actividad efectiva que se alcanzaron como promedio en los aos recientes.