A interdisciplinaridade, atualmente, est sendo tratado como a soluo para o restabelecimento de uma nova ordem na educao-ensino, no pas.

O termo interdisciplinaridade significa uma relao de reciprocidade, de mutualidade, que pressupe uma atitude diferente a ser assumida rente ao problema do conhecimento, ou seja, a substituio de uma concepo fragmentria para uma concepo unitria de ser humano.

 Uma atitude de abertura, no preconceituosa, onde todo o conhecimento igualmente importante, onde o conhecimento individual anula-se frente ao saber universal; Uma atitude coerente, sendo que na opinio crtica do outro que fundamenta-se a opinio particular, supondo uma postura nica, engajada e comprometida frente aos fatos da realidade educacional e pedaggica.

"A atitude interdisciplinar nos ajuda a viver o drama da incerteza e da insegurana. Possibilita-nos darmos um passo no processo de libertao do mito do porto seguro. Sabemos o quanto doloroso descobrirmos os limites de nosso pensamento, mas preciso que faamos". (Japiass, 1976). na intersubjetividade desse processo, que ocorre a interao e o dilogo, como nicas condies de possibilidade da interdisciplinaridade.

A ao pedaggica de efetivao da interdisciplinaridade se d pelo desenvolvimento da sensibilidade, de uma formao adequada e necessria na arte de entender e esperar, e no desenvolvimento da criao e imaginao. Nessa ao a relevncia metodolgica indiscutvel, "porm necessrio no fazerse dela um fim, pois interdisciplinaridade no se ensina nem se aprende, apenas vive-se, exerce-se e por isso, exige uma nova Pedagogia..." (Fazenda, 1993).

Segundo Japiass, "a interdisciplinaridade caracteriza-se pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de integrao real das disciplinas no interior de um mesmo projeto de pesquisa...", como o caso do Projeto Pedaggico da Escola, fio condutor de nossas aes educativas e compromisso profissional. Pode-se desenvolver outros projetos afins, e, principalmente aqueles de interesse coletivo, que de uma forma ou de outra, est contemplado no iderio do Projeto maior.

Para esclarecer alguns problemas de terminologia dentro da questo e do conceito de interdisciplinaridade aqui desenvolvido, "e abrir caminho a uma reflexo epistemolgica. G. Michand prope uma distino terminolgica, em cinco nveis de significados, a saber: Disciplina conjunto especfico de conhecimentos com suas prprias caractersticas sobre o plano do ensino, da formao dos mecanismo, dos mtodos, das matrias. Multidisciplina - justaposio de disciplinas diversas, desprovidas de relao aparente entre elas. Ex.: Msica + Matemtica + Histria

 Pluridisciplina - justaposio de disciplinas

mais ou menos vizinhas nos domnios do conhecimento. Ex.: domnio cientfico: Matemtica + Fsica. Interdisciplina - interao existente entre duas ou mais disciplinas. Essa interao pode ir da simples comunicao de idias integrao mtua dos conceitos diretores da epistemologia, da terminologia, da metodologia, dos procedimentos, dos dados e da organizao referentes aos ensino e pesquisa. Um grupo interdisciplinar compe-se de pessoas que receberam sua formao em diferentes domnios do conhecimento (disciplinas) com seus mtodos, conceitos, dados e termos prprios.

 Transdisciplina - resultado de uma premissa

comum a um conjunto de disciplinas (Ex.: Antropologia considerada como a cincia do homem e de suas obras.)" * Conclui-se, que existe uma preocupao em definir-se terminologias a respeito do entorno interdisciplinar, embora as definies baseiamse em diferentes pressupostos. Os cinco nveis acima definidos so os mais utilizados na bibliografia especializada no assunto, como salienta Japiass, "que existe uma gradao entre esses conceitos, gradao essa que se estabelece ao nvel de coordenao e cooperao entre as disciplinas".