Reforma Integral de la Educacin Media Superior

La Creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad

Septiembre de 2007

Contenido

1. Principales retos de la EMS 2. Reformas de la EMS en Mxico y otros pases

3. Principios bsicos
4. El marco curricular comn

5. El Sistema Nacional de Bachillerato

La EMS: El mayor reto del sistema educativo

Septiembre de 2007

Principales retos de la EMS

1. Cobertura, la calidad y la equidad 2. Responder a las exigencias del mundo actual 3. Atender las caractersticas propias de la poblacin adolescente

1. Cobertura, Calidad y Equidad

Cobertura: . Es el nmero de jvenes que cursan el nivel, en relacin con aquellos que se encuentran en edad de cursarla. Solamente permanece el 58% de la poblacin.

Calidad: Escasa pertinencia que genera desercin. Los aprendizajes deben de ser significativos para los estudiantes. El costo- beneficio de estudiar tiene que ser mayor, que el de integrarse al mercado laborar.
Equidad: A menores ingresos, menores posibilidades de acceder al servicio (y menor calidad).

La mayor desercin en todo el sistema educativo se da en la EMS

100% 95.7% 86.5% 80% 78.1%

46% 60% 57.9% 46.5% 40% 28.4%

20%

0%

Fuente: Clculos propios y preliminares con base en PronostiSEP y Conapo (2007), Proyecciones de poblacin . * No incluye estudiantes que estudien cuarto grado de EMS. ** Para estimar la cobertura se tom a la poblacin de 18 a

100

10

20

30

40

50

60

70

80

90

0 Canad Grecia Irlanda

25 a 34 aos

Italia

Corea

Mxico

Turqua Estados Unidos de Amica Promedio OCDE

45a 54 aos

Brasil

Mxico se est quedando rezagado

Chile

Educacin Media Superior

DGETI DGETA Centralizados DGECyTM (SEMS) DGB Centralizados del Gobierno Federal Centralizados INBA (SEP) Desconcentrado IPN SEDENA Otras Secretaras SEMAR, SAGARPA, PGR, ISSSTE, etc. CETIS, CBTIS CBTA, CBTF CETMAR, CETAC CEB, PREFECOS, Prep. Fed. Lzaro Crdenas Bachillerato de Arte , Bachillerato Tcnico de Arte CECYT, CET Bachillerato Militar Bachillerato Tecnolgico, Profesional Tcnico y Tcnico Bsico Profesional Tcnico-Bachiller Bachillerato Tecnolgico Bachillerato General

Descentralizados de la Federacin

CONALEP CETI Guadalajara COBACH Mxico (DF)

Coordinados por Descentralizados las Direcciones DGETI de las Entidades Generales de la Federativas SEMS DGB (Federal-Estatal)

CECYTE, EMSAD
COBACH, BIC, EMSAD TELEBACH Preparatorias Estatales por Cooperacin Bachillerato General y Tecnolgico Profesional Tcnico

Existe dispersin; sin orden ni portabilidad La EMS est conformada por alrededor de 25 expresiones de 7 subsistemas, de distintas dimensiones, estructuras y formas de organizacin.

Estatales

Coordinados por los Gobiernos Estatales (AEEs)

Organismos del Coordinados por Instituto de Educacin Gob. del D.F. el Gob. del D.F. Media Superior en el DF UNAM Autnomos

Bachillerato General

Privados

CCH, E.N. Preparatoria, Bachillerato a Distancia Bachillerato de las Universidades Autnomas universidades (General y Estatales Tecnolgico) Preparatorias/Bachilleratos particulares incorporadas a la SEP-DGB Preparatorias/Bachilleratos particulares incorporadas a los Gobiernos Estatales (AEEs) Preparatorias/Bachilleratos particulares incorporadas a las Universidades Autnomas

Preparatorias/Bachilleratos particulares no incorporadas

Nota: En este esquema no se incluye el Bachillerato Semiescolarizado, la Preparatoria Abierta ni la Capacitacin para el Trabajo

La presin en los siguientes aos ser la mayor en toda la historia

4,500,000 Tasa de crecimiento anual de 2.7%
4,400,000 4,300,000 4,200,000
4,163,583 4,476,478

4,390,708

4,285,024

666,343

4,100,000
4,032,062

4,000,000 3,900,000
3,773,183 3,899,105 3,841,220 3,848,480

3,800,000
3,773,183 3,795,762

3,821,160

3,838,880 3,810,135

3,700,000 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013

Matrcula (58%)

Matrcula (tendencia hacia el 68%)

2. Las exigencias del mundo actual

Los cambios en esquemas de convivencia social, participacin poltica, medios de comunicacin, y caractersticas del mercado de trabajo.
Las exigencias del mundo actual:
-- Desenvolverse en contextos plurales. Hacer frente al cada vez ms amplio universo de informacin. Mantener una actitud crtica ante el mundo. Desarrollar soluciones a problemas complejos. Actuar de manera reflexiva y responsable. Actualizarse de manera continua.

3. Los adolescentes del S. XXI

Los jvenes de hoy toman decisiones importantes a la edad de cursar la EMS. En este nivel se deben de fortalecer las bases para la toma de decisiones informada y responsable.

Contenido

1. Principales retos de la EMS 2. Reformas de la EMS en Mxico y otros pases

3. Principios bsicos
4. El marco curricular comn

5. El Sistema Nacional de Bachillerato

Las reformas en Mxico

En aos recientes se han desarrollado experiencias de reforma destacadas en: CONALEP

2003 autocontenidos 33-35%) (Mdulos integradores (Formacin 65%-67% Bsica y

Bachillerato Tecnolgico
propedutica 20% y Profesional 40%) 2004

40%,

Bachillerato General
formacin para el trabajo) formacin bsicos)

2003-2004 (Bsico, propedutico y (Ncleo de conocimientos y

Bachillerato de la UNAM

Las 4 Reformas en Mxico

Enfatizan en habilidades y conocimientos bsicos o competencias. Definen los elementos de formacin bsica comunes a todos los programas de un subsistema.

Buscan flexibilidad y enriquecimiento del currculo Eliminacin de secuencias de cursos rgidos nfasis en la transversalidad Los programas y prcticas docentes se centran en el aprendizaje Estrategias de enseanza dinmicas Programas de tutoras fortalecidos

Las reformas en otros pases

Unin Europea
Reforma global que integra modelos educativos diversos en un solo sistema Definicin de los objetivos compartidos y desarrollo de estrategias conjuntas (perfil de egreso)

Preserva diferencias al tiempo que construye un espacio educativo comn basado en competencias

Las reformas en otros pases

Francia, Argentina y Chile:
Elementos comunes a todos los programas en forma de competencias o asignaturas Los elementos comunes dan coherencia a la educacin media como conjunto

Todas las escuelas de este nivel comparten objetivos fundamentales

Competencias vs memorizacin

Eje comn:

Competencias: Categora que permite expresar aquello que los jvenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual.
Las competencias articulan los objetivos comunes de las distintas opciones de la EMS, respetando y promoviendo la diversidad.

Las competencias

Movilizan conocimientos, habilidades, actitudes y valores en contextos especficos Van ms all de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios, y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual

Finalidad

El desarrollar un marco curricular comn con base en competencias ha representado una estrategia ms apropiada que la definicin de un tronco comn, o de la homologacin de planes de estudios