Você está na página 1de 25

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil

Preguntas
Tenemos recursos Cognitivo Motrices necesarios para resolver cada accin del juego Por qu en la enseanza esta ausente la lgica interna del propio deporte

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil


Ausencia de situaciones de enseanza socio-prxicas (interaccin motriz con otros participantes).

Escasa implicacin cognitiva del jugador. Poca diversidad en los contextos estructurales limitando la experiencia en los diferentes roles.

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil


Falta de diseo de tareas relacionadas con los principios y las intenciones del juego.
Problemas en promover situaciones de enseanza significativa que se corresponda con los parmetros estructurales y funcionales de nuestro deporte.

Los jugadores aprendern a organizar su accin de juego en continua transicin de un rol a otro, plantendose intenciones de juego diferentes. El jugador debe organizar una forma particular de movimiento a fin de resolver un problema motor que surge en su interaccin con el entorno.

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil

Proponer como hacer, cuando hacery porque hacercreando una interelacion entre JUGADOR-BALON-TOMA DEDECISIONES, fomentando DIVERSION-APRENDIZAJE.

Interpretar la lgica interna del futbol sala teniendo como referente las constantes estructurales y funcionales de la accin del juego.

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil


PROPUESTA DIDCTICA DESARROLLO MORAL Desarrollo Competencia COGNITIVOMOTRIZ DESARROLLO CAPACIDAD DE PARTICIPACION ACTIVA Y CONSTRUCTIVA DESARROLLO DE LA AUTONOMIA PERSONAL ADQUISICION DE VALORES Y ACTITUDES

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil CONTENIDO DE LA ENSEANZA
JUEGOS POLIVALENTES: Jugar a travs del movimiento de forma variable, intensa y divertida. JUEGO SIMPLIFICADO: Fomentan la capacidad de atencin, comunicacin y cooperacin y Desarrolla la capacidad de percepcin (TOMA DE DECISIONES). JUEGO CORRECTIVO: Un proceder elaborado y correcto a partir de una dificultad previa

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil


CRITERIOS DE TRABAJO

NIVEL TERICO

Tener paciencia, no correr hacia los objetivos que os marquis. Continuidad. Todo requiere su tiempo. No improvisar nunca: llevar siempre confeccionada la sesin de entrenamiento. Formacin de personas adultas futuras. Es en esta edad donde los jugadores, junto con el periodo de adolescencia, fijan sus conductas de vida. Respetar el proceso evolutivo de los nios no adultos pequeos. Ser razonable en tus demandas sobre el tiempo, energa y entusiasmo con los chicos. Ensear que las reglas de juego, son acuerdos mutuos que nadie debe romper. Inculcar el gusto por el juego-competicin, como diversin y disfrute. Ganar es solo parte de nuestra motivacin. Nunca ridiculizar a los jugadores ni gritarles por cometer errores o perder una competicin. Asegrate que el equipamiento-instalaciones, cumplen con las normas de seguridad y que son adecuadas para la prctica deportiva

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil


CRITERIOS DE TRABAJO

NIVEL PRCTICO I

No pierdas el tiempo calentando sin baln. Utiliza juegos. Huye del estatismo y de las filas. El jugador tiene que estar en contacto continuamente con el baln. Trabajar e insistir en el dominio de ambas piernas (dominante / no dominante). Utiliza tcnicas-estilo enseanzas de resolucin de problemas e indagacin. No le descubras la solucin en un ejercicio o juego: si el nio no descubre sus errores, ve reduciendo la dificultad. Huir de la enseanza analtica y repetitiva. Utilizarla en el caso que se quiera un aprendizaje ms rpido y poder crear automatismos. El trabajo analtico se puede utilizar en: Calentamiento Vuelta a la calma Como recuperacin activa, entre ejercicios de gran intensidad fsica Como transicin de una situacin reducida de juego y otras de elevada exigencia fsica Como correccin de errores

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil


CRITERIOS DE TRABAJO

NIVEL PRCTICO II

Trabajar por medio de ejercicios globales: de esta manera, lo aprendido, se podr aplicar al juego real con mayor efectividad. Trabajar con ejercicios variados. A veces con una simple tiza y mucha imaginacin sirve para crear infinidad de prcticos ejercicios. Concluir las sesiones jugando partidillos. A los jugadores les encanta competir y alterando alguna de las reglas, puedes conseguir que el nio se vaya a casa contento y t (entrenador), conseguir una ganancia tcnico-tctica. Haz que los nios colaboren con el material. Lo sentirn como suyo. FINALIDAD DEL ENTRENAMIENTO: tendr como meta final, que el jugador alcance el mximo nivel de calidad tcnica, realizando todas las acciones y gestos tcnicos, de la manera ms eficaz, en velocidad y con oposicin.

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil


METODOLOGA DE LA ENSEANZA

FLEXIBLE: dar propuestas variadas que puedan realizar todos los alumnos. INTEGRADORA: en funcin de la capacidad y posibilidades. Valoracin positiva de la diversidad. ACTIVA: evitar tiempo de espera. Aprendizaje a travs de las experiencias personales. PARTICIPATIVA: fomentar la participacin y el trabajo cooperativo y el compaerismo. SIGNIFICATIVA: relacionar los conocimientos y experiencias previas con los nuevos. LDICA: las propuestas deben presentarse como juegos, en los que todos participen de manera espontnea. CREATIVA: hacer propuestas que estimulen la creatividad del jugador. Huir de modelos fijos, esteriotipados o repetitivos.

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil


TCNICAS DE ENSEANZA MANDO DIRECTO: el jugador juega un papel pasivo. El entrenador proporciona una informacin directa sobre la solucin de un problema motor, concretando como debe ser su ejecucin. REPRODUCCIN DE MODELOS: el jugador trata de imitar un modelo concreto de actividad motriz, con gestos o ejercicios determinados. DESCUBRIMIENTO GUIADO: el entrenador nunca debe dar la respuesta, esperando siempre que responda el alumno y reforzando siempre la solucin dada por l mismo. RESOLUCIN DE PROBLEMAS: el jugador debe encontrar la respuesta por s solo. ENSEANZA RECPROCA: se propone trabajo por parejas, en el que el compaero se encarga de la observacin de la tarea y suministra la informacin a quien la ejecuta.

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil


TCNICAS DE ENSEANZA ENSEANZA RECPROCA: se propone trabajo por parejas, en el que el compaero se encarga de la observacin de la tarea y suministra la informacin a quien la ejecuta. ASIGNACIN DE TAREAS: el jugador se responsabiliza de su trabajo. ENSEANZA INDIVIDUALIZADA: el entrenador acta con cada jugador en funcin de sus necesidades. BSQUEDA: al jugador se le presenta un problema y l trata de encontrar la solucin.

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil


FORMAS DE ACTUACIN
Debemos dar mayor importancia al estado de nimo, la salud y la higiene personal de los participantes, que a las propias actividades que realicen. Aprovechar lo mejor posible el entorno en el que nos desenvolvamos as como el material y las instalaciones de las que dispongamos. Evitar la competitividad favoreciendo la participacin y la cooperacin, eludiendo los juegos eliminatorios y selectivos, sobre todo aquellos que puedan poner en evidencia los participantes. No hacer distinciones de sexo, raza, religin u otros condicionantes personales. Aceptar el rol que asuma cada participante, siempre dentro del respeto a los dems y a uno mismo, intentando reconducir las conductas que no se adapten. No utilizar el castigo como primera opcin de correccin, si no la compresin y la racionalizacin, usando el dialogo personal, evitando las situaciones de superioridad e inferioridad. Entender el castigo como mtodo apropiado, siempre que se justifique con respecto a la falta cometida.

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil


PROGRAMA DE ACTIVIDADES
OBJETIVOS
Comprensin y conocimiento del Ftsal, DEFENDIENDO y ATACANDO. Desarrollo de la capacidad de decisin y percepcin. Iniciacin a modelos tcnicos de ejecucin. Equilibrio entre enseanza analtica y global.

ALEVINES (10 11 aos)


TCTICA Y ESTRATEGIA

PROGRAMA
Juegos simplificados. Situacin reducida, 1X1 ms comodn y 2X1 ms comodn.

Sistemas de ataque 2X2 Defensa individual.

CONTENIDOS

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil


PROGRAMA DE ACTIVIDADES
OBJETIVOS
Aprendizaje tcnico como proceso y producto. Iniciacin de la tctica colectiva de ataque y defensa.

INFANTILES (12 13 aos)


TCTICA Y ESTRATEGIA

PROGRAMA
Juego de 2. Situaciones Reducidas: 2X2, 2X2 + Comodn, 3X2 CONTENIDOS

Sistema 2X2. Sistema 3X1 con Pivote fijo. Sistema 3X1 Con Pivote mvil.

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil

ROLES
J.C.B.

J.S.B. E.C.B. J.S.B. E.S.B.

ELEMENTOS ESTRUCTURALES PRESENTES


MVIL META COMPAERO COMPAEROS ADVERSARIO ADVERSARIOS

D
SECTOR A. Jugadores numerados con petos en la mano: conduccin, gesto tcnico, robo de baln, pases por parejas, atendiendo a las diferentes secuencias numricas (color de peto y numeracin par e impar). SECTOR B. 1 x 1 + Portero para crear situaciones de 2 x 1. SECTOR C. 1 x Portero para crear 1 x1 + Portero. SECTOR D. 1 x 1 + Portero: gesto tcnico contra adversario con carga del compaero. A la salida del ltimo cono, el jugador con posesin de baln de los sectores B,C y D, finalizarn la accin. VARIANTE: crear diferentes medios tcticos en los sectores B,C y D.

SOLO CUANDO SE COMPLEMENTA EL APRENDIZAJE MOTOR CON UN APRENDIZAJE COGNITIVO LLEGAMOS A UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CUESTIONARIO. 2 x 1 : Antes de pasar el baln, cuales son los puntos bsicos a tener en cuenta? 1 x 1 : Qu opciones utilizas para superar a un adversario? 1 x Portero: Cundo tu oponente recibe el baln, qu intentas realizar en primer lugar? CONDUCCIN: Dnde focalizas tu atencin?. Es mejor realizar el giro con el pie ms cercano al cono o con el pie externo? PERSECUCIN: Consigues diferenciar las situaciones de disuadir e interceptar?

ROLES J.C.B.

J.S.B. E.C.B. J.S.B. E.S.B.

ELEMENTOS ESTRUCTURALES PRESENTES


MVIL META COMPAERO COMPAEROS ADVERSARIO ADVERSARIOS

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil

ROLES
J.C.B.

J.S.B. E.C.B. J.S.B. E.S.B.

ELEMENTOS ESTRUCTURALES PRESENTES


MVIL META COMPAERO COMPAEROS ADVERSARIO ADVERSARIOS

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil

ROLES
J.C.B.

J.S.B. E.C.B. J.S.B. E.S.B.

ELEMENTOS ESTRUCTURALES PRESENTES


MVIL META COMPAERO COMPAEROS ADVERSARIO ADVERSARIOS

Conceptes tctics/tcnics en categories de tecnificaci pere evoluci de coordinaci: Alev i Infantil

ROLES
J.C.B.

J.S.B. E.C.B. J.S.B. E.S.B.

ELEMENTOS ESTRUCTURALES PRESENTES


MVIL META COMPAERO COMPAEROS ADVERSARIO ADVERSARIOS

Realizaremos una progresin del ejercicio: 1 Ejercicio de posesin (Control y pase), donde el equipo atacante tras realizar 4 pases puede conectar con equipo exterior y cambiaran los roles. El equipo defensor contara con un baln adicional, el poseedor de dicho baln no puede defender. 2 El segundo ejercicio seguir contando con la misma disposicin 3 equipos de 4 jugadores. La conexin con los exteriores se realizar tras realizar un gesto tcnico( por ej. Bicicleta) por cualquiera de los atacantes. 3 El ultimo paso del ejercicio seria situar a los dos porteros en una zona, los jugadores podran conectar con los exteriores de la misma forma que en el ejercicio anterior. El que los atacantes conectaran con su portero supondra un gol para ellos.

UNA DE LAS CLAVES DE LA TAREA ES CONSEGUIR QUE EL ALUMNO SEA FLEXIBLE EN EL MANEJO DE SUS PROCESOS ATENCIONALES PARA SER CAPAZ DE CAMBIAR EL FOCO ATENCIONAL CUANDO SEA NECESARIO
ROLES

CUESTIONARIO. Cul es el momento preciso para realizar una entrada? Cmo ofreceras lneas de pase a tu compaero? Qu gesto tcnico utilizaras para el desmarque?

J.C.B.

J.S.B. E.C.B.

J.S.B. E.S.B.

ELEMENTOS ESTRUCTURALES PRESENTES


MVIL META COMPAERO COMPAEROS ADVERSARIO ADVERSARIOS

20 x 20. 3 equipos de 4 jugadores. 3 x 2 en zona central. 3 jugadores en espacio exterior: 1 x1 + 1. Finalizacin en cualquiera de las cuatro porteras. VARIANTE: Finalizar por ambos lados de las porteras Intercambiar posiciones con jugadores exteriores

LA TAREA DEBE CONTEMPLAR UNA CORRELACIN ENTRE LA LGICA INTERNA DEL JUEGO Y LA LGICA DIDCTICA ORIENTADA HACIA LA ENSEANZA DE NUESTRO DEPORTE

CUESTIONARIO. Qu puedo realizar para que mi compaero con baln disponga de ms espacio libre? Cundo marcas a un oponente sin baln, qu intenciones te planteas? En superioridad ofensiva, Cul es tu primer pensamiento? Qu puedo hacer ante la presin a baln a mi compaero? Cul es mi primera reaccin defensiva en el 1 x Portero?

ROLES J.C.B.

J.S.B. E.C.B.

J.S.B. E.S.B.

ELEMENTOS ESTRUCTURALES PRESENTES


MVIL META COMPAERO COMPAEROS ADVERSARIO ADVERSARIOS