2009 Dora Mara Ocampo Herrera

Nociones bsicas
1.

Qu es conocer? Bsqueda de la verdad Experiencia vs interpretacin

2. Tipos de conocimiento a. Conocimiento vulgar b. Conocimiento filosfico c. Conocimiento cientfico.

Uno de los modos posibles del conocimiento humano. El ms

til y desarrollado, muy vinculado al proceso de investigacin Arnal, Del Rincn y Latorre, 1994.

Conocimiento Cientfico: caractersticas

De fondo:

De forma:

Objetivo Fctico Racional Contrastable

Sistemtico Metdico Comunicable Analtico

Interrelacin entre hechos, fenmenos y datos

R
E A L I D A D
SISTEMAS CONCRETOS ACONTECIMIENTOS

HECHOS

PROCESOS

FENMENOS

DATOS

Qu es investigar?

a) b) c) d) e) f) g) h)

Proceso por el cual se descubren nuevos conocimientos.

Caractersticas de la investigacin cientfica: Basada en el trabajo de otros investigadores (no plagio) Replicable Se puede generalizar a otras situaciones Se basa en algn razonamiento lgico y vinculado a la teora Factible Genera nuevas preguntas (naturaleza cclica) Incremental (espiral) Actividad apoltica, debe emprenderse para mejorar la sociedad Salkind, 2000.

1)

QUE ES LA INVESTIGACION ? ES LA BUSQUEDA, RECOPILACION Y COMPROBACION DE DATOS MEDIANTE FORMAS DE BUSQUEDAS PARA LLEGAR A UN OBJETIVO GENERAL DE HECHOS CIENTIFICOS. (LUIS DANIEL, MARCO ANTONIO, ZHEILA, IRVING MENDOZA)

2) PROCESO DE RECOLECCION DE DATOS SOBRE UN TEMA ESPECFICO, MEDIANTE OBSERVACIN, ENTREVISTAS, EXPERIMENTOS Y USO DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN, ETC. PARA UN POSIBLE PLANETEAMIENTO DE HIPTESIS Y DE ESTA MANERA LLEGAR AL RESULTADO DESEADO. (ITZEL, IRVING, GEOVANY) 3) BUSCAR INFORMACION SOBRE UN TEMA DE INTERES BASADO EN HECHOS. SE REALIZA RECOLECTANDO DATOS MEDIANTE INSTRUMENTOS CONDUCTAS Y COMPORTAMIENTO PARA EL LOGRO DE UN OBJETIVO. (MAGGIE, JEANINE, LETY, DENNY)

Algunas definiciones 1/2:

Corriente positivista (emprico-analtica) ...investigacin cientfica, sujeta a las normas del mtodo cientfico. (Best, 1972; Travers, 1979; Kerlinger, 1985 y Ary et al, 1987). ...es el procedimiento ms formal, sistemtico e intensivo de llevar a cabo un anlisis cientfico... (Best, 1972).
...actividad encaminada hacia la creacin de un cuerpo organizado de conocimientos cientficos sobre todo aquello que resulta de inters para los profesionales... (Travers, 1979)

Corriente crtica o sociocrtica (interpretativa y crtica) ...comprender la conducta humana desde los significados e intenciones de los sujetos que intervienen en el escenario social. (Goetz y LeCompte, 1984; Lincon y Guba, 1985; Erickson, 1986; Taylor y Bogdan, 1986). indagacin sistemtica y mantenida, planificada y autocrtica, que se halla sometida a crtica pblica y a las comprobaciones empricas en donde stas resulten adecuadas. (Stenhouse, 1984).

...reflexin diagnstica sobre la propia prctica. (Elliot, 1978).

Caractersticas de la Investigacin Educativa

Los fenmenos educativos son ms complejos.

Los fenmenos educativos plantean mayor dificultad epistemolgica. Su carcter pluriparadigmtico. Su carcter plurimetodolgico.

Su carcter multidisciplinar.
La relacin peculiar entre investigador y objeto investigado. Es ms difcil conseguir los objetivos de la ciencia. Su delimitacin.

Modalidades de investigacin educativa

Por su finalidad Por su alcance temporal Bsica (pura) Aplicada

Transversal o seccional Longitudinal

Por su profundidad y objetivo

Exploratoria Descriptiva Explicativa Experimental

Por el carcter de medicin Por el marco en que tiene lugar Por la concepcin del fenmeno educativo

Cuantitativa Cualitativa

De laboratorio De campo

Nomottica Idiogrfica

Por su dimensin temporal

Histrica Descriptiva Experimental

Por la orientacin que asume

Orientada a la comprobacin Orientada al descubrimiento Orientada a la aplicacin.

No experimental.
Descriptiva Histrica Correlacional

Experimental

Cuasiexperimental

Nadie tiene derecho a entrar en la vida de otra persona para investigar sin su conocimiento y aceptacin libre y consciente.
El investigador slo puede hacer uso de la informacin obtenida para los fines previstos y conocidos por los sujetos que han participado en la

investigacin.

Respetar los derechos que tienen las personas en el contexto profesional. La participacin de las personas no debe implicar efectos graves sobre

ellas o sobre su ambiente.

Los instrumentos o situaciones no pueden exigir una conducta que no sea normal ni alterarla. La comunicacin debe ser bidireccional y deben obtener beneficio de su

participacin.

Tratar a las personas de modo tal que siempre mantengan su dignidad a pesar de la investigacin y sus resultados.
Mantener el anonimato de los participantes cuando los resultados daen su imagen o contexto donde se desenvuelve. No invadir espacios privados para observar comportamientos y recabar datos. Nunca, por ninguna razn, debe obligarse a las personas a participar. Todo proyecto de investigacin que involucre participantes humanos debe incluir un consentimiento informado. Los sujetos participantes podrn retirarse del estudio en cualquier momento y por cualquier razn.

Que es el problema?.

Una cuestin que se trata de aclarar para ampliar nuestros conocimientos en determinada materia o disciplina. (Tamayo, 2000) Cualquier situacin sin una solucin satisfactoria. (Arnal, Del Rincn, Latorre,

1994).
Se resuelve por la va de la investigacin, ya sea documental, emprica o ambas. Fuentes de problemas Bartolom, 1983; Travers, 1979; Prez Juste, 1981):
1.

Observacin

2.
3. 4. 5. 6. 7.

Campo Terico.
Experiencia educativa Contacto con profesores o expertos. Lectura de publicaciones Conclusiones de conferencias o paneles de discusin entre expertos. Reportes de investigacin (discusin o sugerencias para futuras investigaciones).

Fases o elementos del planteamiento (Hernndez Sampieri)

Formulacin de preguntas. Utilizando los tpicos relacionados a la cuestin o rea de inters. Establecer Objetivos (General y particulares). Distinguiendo y jerarquizando lo siguiente:
Lo que realmente se sabe acerca de la cuestin. Lo que implica su estudio. Lo que se quiere saber sobre la cuestin.

Justificacin. Se redacta tomando en cuenta:

La informacin que se maneja. Los esquemas tericos que se conocen. Los juicios de valor que se sostienen. La capacitacin metdica y tcnica que se posee. El tiempo de que se dispone.

Fases o elementos del planteamiento (Arnal, Del Rincn, Latorre, 1994).

Eleccin de un rea problemtica. Identificacin y delimitacin del problema.

Valoracin del problema.

Formulacin del problema en forma de pregunta.

Tipos de problemas
Cerrado. Surgen de la teora, a partir de la cual, siguen un

procedimiento deductivo y su solucin se encamina a comprobar teoras (Hopkins, citado por Arnal, 1994:57).
Abierto. Surgen de la experiencia o prctica educativa, a partir de

la cual, siguen un procedimiento inductivo y su solucin se orienta a generar conocimiento prctico.

Valoracin del problema. Consiste en considerar si rene una serie de condiciones necesarias.
A.

Si est orientado a la comprobacin:

Real. Que sea percibido o sentido. Factible. Que pueda ser estudiado (considerar dificultad, recursos

disponibles, acceso a la informacin, financiamiento).

Relevante. Que sea de inters, aporte prctico, actual. Resoluble. Que permita la formulacin de hiptesis y su eventual comprobacin. Generador de conocimiento. Si cubre algn vaco en el conocimiento actual. Generador de nuevos problemas. Que permita el surgimiento de nuevas interrogantes.

Valoracin del problema. Consiste en considerar si rene una serie de condiciones necesarias.
B.

Si est orientado a la mejora de la prctica :

Que sea prctico y real. Que sea til para profesores y/o alumnos.

Que responda a las necesidades de la prctica educativa.

Que sea aplicable a corto plazo. Que permita cambiar o mejorar la prctica educativa.

Algunos ejemplos:
1.

Influye la visualizacin de un documental flmico sobre el tema de corrupcin en las instituciones de Mxico, en la actitud de los universitarios con respecto a esta situacin? Existe relacin entre las horas sentados frente a la TV y la conducta agresiva de tipo verbal en adolescentes de 12 a 17 aos residentes en ciudades mayores a 100,000 habitantes? Un 40% de alumnos que presentaron examen de ingreso a la U.A.G. periodo 1997-1998, pusieron en evidencia deficiencias ortogrficas en sus ejercicios escritos. Qu condiciones concurren en estos alumnos que, despus de diez aos de escolaridad, usan incorrectamente el vocabulario usual de la lengua espaola? Al iniciar su ejercicio profesional, en el proceso de transicin de la formacin inicial al contexto real del trabajo, los profesores novatos de la (LEI) encuentran dificultades y obstculos. Cules son las dificultades y obstculos personales que encuentran en el ejercicio de la profesin los profesores de enseanza del Idioma Ingls en el nivel medio superior segn los aos de experiencia?

2.

3.

4.

Qu es? Cul es su funcin?

Estructura
Parafraseo Citas textuales Crditos del autor

Aspectos del Marco Terico 1/4 1. Tcnicas de bsqueda y revisin bibliogrfica

Pertinencia al tema
Identificar y consultar las fuentes Extraer mediante fichas la informacin Elaborar el marco de referencia terica Relacionar, explicar, sistematizar, predecir. Establecer hiptesis (en algunos casos) Construccin organizada y coherente Poner las citas con un formato especifico en todo el documento.

Aspectos del Marco Terico 2/4 2. Genera hiptesis

Representan un eslabn entre la teora y la investigacin, conducen al descubrimiento de nuevos hechos. Proposicin anunciada para responder tentativamente a un problema. Puede ser puesta a prueba para determinar su validez. No todas las investigaciones deben plantear hiptesis, depende del enfoque y el alcance de la investigacin.

Deben establecer variables a estudiar y la relacin entre ellas.

Aspectos del Marco Terico 3/4 Algunos tipos de hiptesis:

General o emprica; de trabajo, operacional o de Investigacin, Nula, Estadstica, Descriptiva, Causal, Estadstica, General restringida, entre otras.

3. Las variables

Son un aspecto o dimensin de un fenmeno cuya caracterstica es la capacidad de asumir distintos valores, cuantitativa o cualitativamente.

Aspectos del Marco Terico 4/4

4. Elaboracin de fichas

De ideas (de investigacin o del propio proceso del

trabajo, del enfoque, de anlisis, de presentacin, etc.) Son personales del investigador.

Bibliogrficas (De la literatura revisada, por autor o

por tema, tambin pueden ser por trabajos afines.

De trabajo (Retoman las anteriores y el investigador

elabora, amplia aspectos anteriores, debe ser un trabajo creativo, de anlisis, crtica o sntesis). El investigador debe manifestar aqu su capacidad de reflexin y profundizacin del tema.