A Construo do Processo de Aprendizagem do aluno com DM na perspectiva da Incluso

Evoluo histrica da concepo da deficincia mental

As sociedades sempre tiveram muita dificuldade para lidar com a diferena imposta pela deficincia; Ao longo da histria da humanidade, a medida que as sociedades vo se desenvolvendo o julgamento vai se requintando; A deficincia esteve sempre revestida de uma imagem negativa, muitas vezes maligna;

Preformismo
Baseada nos preceitos da mstica e da superstio, causas da deficincia a fora sobre-humanas; O Cristianismo foi responsvel por uma importante mudana na concepo clssica de deficincia. Na Idade Mdia surgiram as primeiras instituies de assistncia s pessoas com deficincia; Data do sculo XIII na Blgica, a primeira instituio para abrigar pessoas com DM.

Predeterminismo
O Renascimento ocorreu o fortalecimento da viso antropocntrica e enfraquecimento da viso teocntrica; As cincias fsicas e naturais sofreram, um grande avano, Temos como marco os estudos de Paracelso e Cardano, na obra intitulada Sobre as doenas que privam o homem da razo-1567- j se admitia o cunho patolgico da doena; Surge a concepo predeterminista da DM:as causas da defectologia e da anormalidade estariam determinadas pelo substrato biolgico do indivduo;

Viso organicista da DM, o meio ambiente entendido como neutro ou influncia negativa; Cabe ressaltar o papel marcante da Revoluo Industrial do sculo XVIII na construo do imaginrio social atrelado noo de produtividade;

Envolvimentalismo
A descoberta do selvagem de Aveyron, reacendeu em oposio a viso racionalista francesa, a concepo dos empiristas ingleses sobre a origem do conhecimento humano; Base filosfica empirista prope que o conhecimento tem origem da experincia sensvel e da influncia direta do meio ambiente; Itard, responsavel pela educao do selvagem , utilizou-se dos pressupostos de Locke e Condillac tornando-se o primeiro terico da educao de pessoas com DM;

Seguin, um outro mdico francs, sistematizou os estudos metodolgicos sobre os alunos com DM;

Interacionismo
Fortalecimento terico e prtico das cincias humanas e sociais em especial da educao, da sociologia e da psicologia o sculo XX ; Aumento da demanda de matrculas escolares; Proliferao de escolas e servios especializados; Surge a concepo interacionista de inteligncia que sem privilegiar o indivduo ou o meio propunha a interao de ambos como a forma mais coerente de construo do conhecimento;

Contemporneo
Segunda metade do sculo XX, caracterizado por uma intensificao deste estudo e por mudanas bastante dinmicas na teoria e prtica relacionadas deficincia mental; A partir da dcada de 60 evoluo na metodologia de ensino representado por duas correntes da psicologia: Abordagem comportamental; Abordagem cognitivista- desenvolvimentalista Na perspectiva educacional comeam a ser classificados como educveis, treinveis e dependentes ou custodiais;

A segregao institucional passou a ser questionada; O manual mais recente elaborado, publicado em 1992, tenta produzir mudanas que permitam caracterizar a importncia do ambiente no funcionamento presente do deficiente mental e prescrever os tipos de apoios necessrios para cada indivduo;

Conceito de Retardo Mental Sistema 92

um funcionamento intelectual significativamente inferior mdia (critrio A), acompanhado de limitaes significativas no funcionamento adaptativo em pelo menos duas das seguintes reas de habilidades:comunicao, autocuidados, vida domstica, habilidades sociais/interpessoais, uso de recursos comunitrios, auto-suficincia, habilidades acadmicas, trabalho, lazer, sade e segurana ( critrio b). O incio deve ocorrer antes dos 18anos ( critrio C). O retardo mental possui muitas etiologias diferentes e pode ser visto como uma via final comum de vrios processos que afetam o funcionamento do sistema nervoso central.

Retardo Mental Leve

Designa as pessoas que adquiriram a linguagem com atraso, mas utilizam da fala para se comunicarem. A maioria delas independente quanto aos cuidados pessoais, habilidades domsticas, porm com ritmo mais lento de desenvolvimento do que os indivduos normais. Apresento dificuldades de adaptao social, mas em ambientes protegidos essa dificuldade quase no se evidencia. Desenvolve-se melhor em atividades prticas e acadmicas.

Retardo Mental Moderado

Eram denominados imbecispela classificao anterior. So pessoas que apresentam atraso no desenvolvimento fsico, pobreza de habilidades motoras, problemas de ordem neurolgica, desempenho deficitrio em atividades que exigem memria, raciocnio, associao, e em habilidades acadmicas;

Retardo Mental Severo

As pessoas com retardo mental severo adquirem pouca ou quase nenhuma capacidade de comunicao verbal, porm h casos em que na idade escolar, s vezes aprendem a falar, bem como podem ser treinados para hbitos de higiene. Assim como os DM profundos, na fase adulta, podem desempenhar tarefas elementares se estiverem em ambientes protegidos e supervisionados. A maioria desses indivduos consegue se adaptar vida em comunidade, necessitando de cuidados constantes.

Retardo Mental Profundo

So consideradas pessoas com retardo mental profundo( dependentes), aqueles que apresentam idade de desenvolvimento abaixo de dois anos, frequentemente com dficits motores acentuados, problemas neurolgicos, orgnicos ou com dupla deficincia. Essa categoria era denominada de idiotia. Esses indivduos, se receberem atendimentos adequados, podem melhorar o seu desempenho motor em habilidades de higiene. Algumas desses pessoas conseguem desempenhar atividades simples em ambientes supervisionados.

Retardo Mental, Gravidade Inespecificada

() quando existe forte suposio de Retardo Mental, mas a inteligncia da pessoa no pode ser testada por instrumentos habituais de medio de inteligncia. Isto pode ocorrer no caso de crianas, adolescentes ou adultos que apresentam demasiado prejuzo ou falta de cooperao para serem testados,ou com bebs, quando existe um julgamento clnico de funcionamento intelectual significativamente abaixo da mdia mas os testes disponveis;

Padres e Intensidades de Apoios Necessrios

Atualmente esboa-se a tendncia em classificar a deficincia mental de acordo com o suporte de que a pessoa necessitar. Essa classificao exige conhecimento das caractersticas do sujeito e das demandas de seu ambiente. So definidos 4 tipos de suportes, a saber: Intermitente: so suportes de natureza episdica, de curto prazo ou transitrio. Eles podem ser de baixa ou de alta intensidade;

 Limitado: so suportes consistentes ao longo do tempo, que podem ser limitados, mas no so intermitentes, podem requerer uma pequena equipe e custo menor que os nveis intensivos; Extensivo ou amplo: so suportes regulares( dirios) e apenas restritos a alguns ambientes, mas no so de tempo limitado. Pervasivo ou permanente: caracterizam-se por serem constantes, de alta intensidade, fornecidos em vrios ambientes, duradouros, envolvem equipe grande de pessoas;

Foram mantidos o critrio duplo e a idade para a constatao do problema; Em relao educao especial, continuam existindo divergncias tericas e dificuldades para se estabelecer concluses sobre qal a melhor forma de educar o DM;

Dessa forma
O termo DM, um construto cientfico, ou um artifcio lingustico que tem permitido classificar e categorizar eventos de acordo com normas particulares de grupos; normas estas que so circunstnciais e que tm variado ao longo do tempo.(MENDES, p.127)

Deficincia mental um conceito que tem sido manipulado ao longo do tempo, e que tem s tornado cada vez mais complexo destitudo de uma correspondncia direta com o mundo real; As contradies nas relaes entre significado referente tem sido solucionadas atravs de um sistema de crenas, ou de outros construtos cientficos, que tentam relacionar o conceito com eventos do mundo real;
A definio atual baseada em construtos secundrios, tais como dficit intelectuale comportamento adaptativo, que so igualmente simblicos;

A DM no pode ser entendida como algo inscrito no sujeito, que testes e exames iro detectar.
Trata-se de uma condio inferida a partir do funcionamento do sujeito na sociedade, ou que se encontra particularmente na relao entre o sujeito, com suas caractersticas, e o ambiente que lhe peculiar, com suas demandas e as oportunidades de desenvolvimento que ele oferece; Aos indivduos classificados so atribudos papis e status sociais, que definem manifestaes comportamentais esperadas em interaes, relaes, grupos e na estrutura scio-cultural geral;

A internalizao de papis sociais passa a determinar parte do comportamento humano e suas provveis consequncias;

A evoluo dos conceitos de incapacidade e inadaptao, em que esta ltima resultante da interao entre os hbitos de vida da pessoa e os obstculos impostos pelo meio, poder estender-se e alcanar o espao das escolas e eliminar ou reduzir esses obstculos do ponto de vista cognitivo.

As caractersticas dos indivduos foram por muito tempo a nica meta das intervenes educativas, mas hoje, nenhum modelo educativo pode ignorar as caractersticas do funcionaemento das pessoas que apresentam incapacidades intelectuais, sem considerar a interao destas com o meio.

Idade Cronolgica
A idade mental foi sempre privilegiada nas prticas pedaggicas e nas pesquisas sobre a deficincia mental; A opo pela idade mental em vez de cronolgica contradiz-se com a representao de papis sociais e correspondente idade, ao gnero social das aprendizagens. A valorizao dos papis sociais compreende o desenvolvimento de habilidades pessoais e aprimoramento da imagem social;