Relaciones entre los procesos de interaccin y los procesos de metacognicin: autovaloracin y autoadministracin,en los foros de discusin de las aulas

virtuales.
Bibiana vila Garca

Escuela de Graduados en Educacin

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Sesin I. Naturaleza y dimensin del tema de investigacin

Contexto: Los foros de discusin de la aulas virtuales. Universidad Colombiana, pblica, de carcter oficial. Programas de pregrado a distancia mediados por la tecnologa.

Antecedentes:
Gil, Hernndez, Parra y Uribe (2006). Relacin entre dos tipos de estrategias de enseanza-aprendizaje (realvirtual). vila y Castro (2007). Adaptacin de los estudiantes al trabajo de las aulas virtuales.

Sesin I. Naturaleza y dimensin del tema de investigacin

Planteamiento del problema: De qu manera los procesos de interaccin entre estudianteestudiante y estudiante-tutor en los foros de discusin de las aulas virtuales se relacionan con los procesos de metacognicin: autovaloracin y autoadministracin, que desarrollan los estudiantes de primer ingreso en su proceso de aprendizaje autodirigido?

Sesin II. Marco conceptual y unidades de anlisis

Primera Categora de Anlisis: Participacin: Proceso de toma de decisiones, de intervenir, un medio y a la vez un proceso que permite a las personas expresar sus puntos de vista, manifestar lo que saben quieren o sienten.
(Leal, 2005)

Primer punto de estudio: Nmero de participantes y frecuencia de participacin en los foros de discusin, corroborar si es lo estipulado en las polticas de la Institucin.

Segunda categora de anlisis: Interacciones Interacciones,relacin o comunicacin entre dos o ms personas, y/o los procesos de enseanza y aprendizaje. Mediaciones, proceso donde el tutor encamina la participacin de los estudiantes hacia el logro de los objetivos y posibilita el desarrollo de competencias.
(Vigotsky, 1997)

Segundo punto de estudio: los tipos de mediaciones: social, simblica e instrumental. Lugo (2002)

 Las interacciones involucra la necesidad de conocer, aprender, intercambiar informacin.

(Henao, 2002)

Tercer punto de estudio: Los tipos de Interacciones: estudiante-estudiante; estudiante-tutor; estudiante-contenido, estudiante-interfaz
Hillman, Willis y Gunawaderna (1994),

 Las interacciones cumplen funciones en el aprendizaje, relacionadas con el conocimiento que tiene el individuo de s mismo, de sus procesos cognitivos y metacognitivos.
(Monroy, 2007)

Cuarto punto de estudio : Las funciones que cumplen las interacciones en relacin con los procesos metacognitivos: autovaloracin y autoadministracin

Tercera categora de anlisis: Las actitudes metacognitivas

Disposicin de nimo manifestada en la capacidad de autorregular nuestro propio aprendizaje. Quinto punto de (Ormord, 2005) estudio: Las actitudes relacionadas con el Proceso metacognitivo de proceso metacognitivo autovaloracin, de la autovaloracin conocimiento acerca de sus recursos cognitivos, demandas de la tarea y estrategias para hacer el trabajo cognitivo con efectividad.
(Uribe y otros, 2006)

 Proceso metacognitivo de autoadministracin, habilidad para manipular, controlar los recursos y estrategias cognitivas para asegurar la terminacin exitosa de una tarea de aprendizaje.
(Uribe y otros, 2006)

Sexto punto de estudio: las actitudes relacionadas con el proceso metacognitivo de la autoadministracin.

 La metacognicin, conocimiento sobre la incidencia de la actividad Sptimo punto de del alumno en los logros estudio: las actitudes de obtenidos, el mejoramiento despus conocimiento sobre cmo del proceso de se conoce y cmo evaluacin controla los actos que (autoevaluacin y emplea en la accin de coevaluacin conocer.
(Ugartetxea, 2001)

Sesin III. Mtodo de la investigacin

Estudio cualitativo, que uso el mtodo de anlisis descriptivo. La poblacin fue los estudiantes de primer ingreso que integran las aulas virtuales en programas de pregrado.

La muestra correspondi al 36% de los 139 estudiantes matriculados en el primer periodo acadmico del 2008.
Los instrumentos para la recoleccin de la informacin fueron el cuestionario, el formato de entrevista y la rejilla de observacin.

Sesin III. Mtodo de la investigacin

Las fuentes de informacin fueron los estudiantes, tutores y los foros de discusin de las aulas virtuales. Unidades de anlisis y constructos: Participaciones: Contexto universitario Interacciones: Procesos de Interaccin y mediaciones. Actitudes Metacognitivas: Metacognicin y Procesos metacognitivos: autovaloracin y autoadminstracin.

Anlisis de los datos: Estadstica descriptiva, triangulacin

IV Sesin. Resultados y Conclusiones

Hallazgos
Foros de discusin de tres a cinco personas, que participan de cinco a nueve veces semanales Se llevan a cabo los tres tipos de mediaciones, clasificada por Lugo (2002): social, simblica instrumental

Implicaciones
Se conoce la poltica de la universidad sobre nmero de participantes y frecuencia de participacin para un buen desempeo Invitar a los diseadores de foros de discusin de aulas virtuales concebir los contenidos, los objetos virtuales de aprendizaje, las actividades, estrategias y la evaluacin como elementos pedaggicos dinmicos y determinantes en el aprendizaje social

Hallazgos
Se evidencian las interacciones planteadas por Hillman, Willis y Gunawaderna (1994); estudiante - estudiante estudiante-tutor, estudiante contenido y estudiante -interfaz

Implicaciones
Reflexionar sobre la importancia que adquiere la construccin social del conocimiento, el uso de las TIC`s, como posibilidad de innovadoras presentaciones de contenidos en los foros de discusin

Los estudiantes no son consientes de todas las funciones que tienen las Interacciones de los foros de discusin

El tutor debe capacitarse en la realizacin de retroalimentacin y en el proceso de acompaamiento en el foro de discusin, para que cumpla positivamente el papel de orientador

Hallazgos
Las actitudes relacionadas con la autovaloracin son las ms frecuentes, pero existen aspectos crticos en la valoracin del trabajo de los dems

Implicaciones
Un rol ms comprometido del estudiante en la asuncin de sus responsabilidades con su propio aprendizaje, encontrando en la autoevaluacin y la coevaluacin la estrategia para mejorar eficazmente su desempeo Un rol ms comprometido del estudiante en el desarrollo de las habilidades cognitivas, metacognitivas y

Las actitudes relacionadas con la autoadministracin se muestran dentro del desempeo del rol de estudiante o profesor.

sociales.

Hallazgos
Las actitudes de mejoramiento que permiten el reconocimiento de fortalezas y debilidades en el desempeo del rol y de sus competencias

Implicaciones
El diseador del aula debe propiciar espacios oficiales de autoevaluacin y coevalucin que procuren por mejorar el desempeo

Aporte del estudio a la Psicologa Cognitiva

Aprendizaje efectivo Proceso : establecen y alcanzan metas, eligen estrategias y se evalan resultados. Aprendizaje autoregulado, metacognicin: autoadministracin y autovaloracin.

El aprendizaje autoregulado

Mayor informacin
http://catedra.ruv.itesm.mx/handle /987654321/391