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CURSO DE PS-GRADUAO COORDENAO DE PSICOPEDAGOGIA DISCIPLINA: ABORDAGENS PEDAGGICAS

Maria do Socorro Silva da Rocha

PRTICAS PEDAGGICAS
Dinmica de grupo: Formar grupos de 5 componentes e fazer um levantamento das prticas pedaggicas usuais na sua escola.

Quais mtodos e tcnicas didticas so as mais aplicadas, por que? Com que objetivos? Quais so seus recursos didticos? Como so seus alunos? Como resolvem os problemas com a aprendizagem? Quais os fundamentos tericos que sustentam tais prticas?

TENDNCIAS PEDAGGICAS
Definies

Pedagogia: ato de conduo do saber. Teoria da educao. Vincula-se a problemas metodolgicos relativos ao:

Como, O Que, Quando, Para Quem e Porque ensinar.


Didtica: mediadora entre o plo terico (pedaggico) e o plo prtico (educao) da atividade educativa.

Poltica Educacional: relaciona-se com as diretrizes que a poltica (federal, estadual ou municipal) imprime ou quer imprimir sociedade. Trata-se das linhas gerais da educao pblica.

TENDNCIAS PEDAGGICAS
Da Abordagem das Tendncias Pedaggicas O Conhecimento humano, dependendo dos diferentes referencias, explicado diversamente em sua gnese e desenvolvimento, o que condiciona conceitos diversos de homem, mundo, cultura, sociedade, educao, etc.

Dentro de um mesmo referencial, possvel haver abordagens diversas, tendo em comum apenas os diferentes primados: ora do objeto, ora do sujeito, ora da interao de ambos.

Da Abordagem das Tendncias Pedaggicas

Diferentes

posicionamentos

pessoais

deveriam

derivar

diferentes arranjos de situaes ensino-aprendizagem e


diferentes aes educativas em sala de aula,partindo-se do pressuposto de que a ao educativa exercida por

professores

em

situaes

planejadas

de

ensino-

aprendizagem sempre intencional.

Subjacente a esta ao, estaria presente implcita ou


explicitamente, de forma articulada ou no um referencial terico que compreendesse conceitos de homem, mundo, sociedade, cultura, conhecimento, etc..

TENDNCIAS PEDAGGICAS
Da Abordagem das Tendncias Pedaggicas

Pretende-se, a partir desses estudos, possibilitar ao futuro professor contato com um corpo organizado de idias que procura subsidiar e justificar a prtica educativa.

O estudo acerca das diferentes linhas pedaggicas, tendncias ou abordagens, no ensino brasileiro podem fornecer diretrizes ao docente, mesmo considerando que a elaborao que cada professor faz delas individual e intransfervel.

Da Abordagem das Tendncias Pedaggicas

De acordo com Mizukami (1986), algumas abordagens apresentam claro referencial filosfico e psicolgico, ao passo que outras so intuitivas ou fundamentadas na prtica, ou na imitao de modelos. A complexidade da realidade educacional deve ser considerado para no ser tratado de forma simplista e reducionista. Nesse estudo, deve-se ter em mente seu carter parcial e arbitrrio, assim como as limitaes e problemas decorrentes da delimitao e caracterizao (necessrias) de cada abordagem.

TENDNCIAS PEDAGGICAS

Os futuros professores devem conhecer e, se possvel, vivenciar propostas pedaggicas. Devem tentar elaborar teorias a partir da prtica e do contexto. Os aspectos cognitivos, emocionais, comportamentais, tcnicos e scio-culturais devem ser considerados;

As abordagens cognitivista e scio-cultural so as mais escolhidas em nove das dez categorias estudadas. A abordagem humanista escolhida, de maneira geral, como terceira opo; Diversas linhas tericas coexitem como opo para um mesmo professor (sujeito);

Podemos definir uma diviso geral das abordagens entre: Ensino Tradicional e Ensino Renovado. Sendo que, com exceo da abordagem scio-cultural, as outras abordagens do segundo grupo podem ser decorrentes do escolanovismo e com a viso liberal da educao.

Persiste a seguinte questo: O QUE FUNDAMENTA A AO DOCENTE?

Tendncias Pedaggicas

Pedagogia liberal Tradicional Renovada progressivista Renovada no-diretiva Tecnicista Pedagogia Libertadora Pedagogia Libertria Crtico-Social dos Contedos.

Pedagogia liberal

A expresso liberal no significa avanado,democrtico, como geralmente usado .

O princpio liberal surgiu como desculpa do sistema capitalista que, ao argumentar o prevalecimento da liberdade e interesses individuais da sociedade, institui um modo de organizao social fundamentado na doutrina privada dos processo de produo, tambm entitulada sociedade de classes.

PEDAGOGIA LIBERAL

A pedagogia liberal defende a posio de que a funo da escola preparar o indivduo no desempenho de papeis sociais de acordo com suas habilidades especificas, dessa forma precisa aprender a adaptar-se aos valores e s normas vigentes na sociedade de classes.
A nfase no aspecto cultural esconde a realidade das diferenas de classes, embora haja uma divulgao da idia de igualdade de oportunidades, no se considera a desigualdade de condies.

Tradicional
Tendncia liberal tradicional Na tendncia liberal tradicional a escola desempenha o papel de preparar os alunos no aspecto moral e intelectual para assumir sua posio na sociedade.

O conhecimento o mesmo para todos, desde que haja um esforo pessoal. Os indivduos que encontram dificuldades devem trabalhar para superar essas dificuldades e garantir seu lugar ao lado dos mais capazes. Em casos de no superao, devem procurar o ensino profissionalizante

Tradicional
Seus mtodos: So centrados basicamente na exposio verbal da matria e/ou demonstrao feitas pelo professor. Nas atividades de fixao enfatizado a repetio de conceitos ou frmulas para memorizao,visando disciplinar a mente e formar hbitos. O relacionamento entre professor e aluno altamente formal, pois predomina a autoridade do professor

Renovada Progressivista
Tendncia renovada progressivista

A finalidade da escola na tendncia liberal renovada progressivista de proporcionar a simetria entre as necessidades especfica do indivduo ao meio social. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno educar-se, em um processo ativo de construo e reconstruo do objeto, havendo uma interao entre a estrutura cognitiva do indivduo e estrutura do ambiente

Os contedos so elaborados em funo da experincia que o educando vivencia frente aos desafios e problemticas de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ao a partir dos seus interesses e suas necessidades

Tendncias Pedaggicas

A metodologia parte do princpio de aprender fazendo. A soluo de problemas, pesquisas, estudo dos meios naturais e sociais,descobertas, tentativas experimentais so extremamente valorizados.

O trabalho em grupo enfatizado no mais como a tcnica, e sim como necessidade bsica do desenvolvimento mental.

Tendncias Pedaggicas

O professor no tem uma posio privilegiada nesta proposta, sua funo auxiliar o desenvolvimento espontneo da criana, quando a interveno para orientar, dar forma ao raciocnio. A conscincia dos limites da vida em grupo que da origem disciplina, dessa forma aluno disciplinado no o aluno mudo, esttico, e sim o solidrio, participante, respeitador das normas do grupo.

Tendncias Pedaggicas

O relacionamento harmnico entre professores e alunos indispensvel para garantir um clima positivo e dessa forma instaurar um vivncia democrtica.
Na prtica os princpios da pedagogia progressivista vm sendo divulgados nos cursos e licenciatura. Entretanto o nmero de aplicao reduzidssimo, por falta de condies objetivas, e tambm por entrar em atrito com a pedagogia tradicional

Renovada No-diretiva
Tendncia liberal renovada no-diretiva
Nesta tendncia a escola se preocupa mais com as questes psicolgicas do aluno do que com as pedaggicas e sociais, pois a escola atua de forma mais acentuada na formao de atitudes. O objetivo do ensino criar mecanismos para que o aluno procure chegar ao conhecimento por si mesmo.

Renovada No-diretiva

O perfil do professor facilitador consiste em aceitar a pessoa do aluno, aptido de ser confivel, receptivo e ser convicto na capacidade do auto desenvolvimento do educando.

O trabalho do educador levar o estudante a organizar-se, atravs de tcnicas de sensibilizao para que os sentimentos de cada um seja explicitados, sem coao.

Renovada No-diretiva

A motivao nasce na busca da auto-realizao pessoal e ao buscar essa auto-realizao o indivduo aprende e modifica suas percepes de mundo. Partindo desse princpio, a avaliao escola perde sua razo de ser, prevalecendo ento a auto-avaliao

Liberal Tecnicista

Em um sistema social funcional e harmnico, a escola atua atravs de tcnicas especficas como escultora do comportamento humano, com o objetivo de integrar os indivduos mquina dos sistemas social global.
Fica a cargo da educao escolar administrar o processo de obteno de conhecimentos teis, necessrios e especficos, atitudes e habilidades do educando.

Liberal Tecnicista

Emprega a tecnologia comportamental com o objetivo de produzir indivduos competentes para o mercado de trabalho.
Os princpios cientficos, leis etc. so organizadas e estabelecidas numa seqncia lgica e psicolgica por especialistas

Liberal Tecnicista
Somente o que observvel e medido faz parte do conhecimento apresentados nas matrias de ensino, tendo como contedo a cincia objetiva e eliminando-se qualquer aspecto de subjetividade.
H uma sistematizao encontrada nos mdulos de ensinos, livros didticos, manuais etc.

Fundamentos Histricos, Filosficos e Sociolgicos da Educao (tecnicista)


Nessa pedagogia o professor simplesmente um elo de ligao entre a verdade cientfica e o aluno. O aluno no participa a elaborao do programa educacional. A eficcia da transmisso do conhecimento o educador e educando tem uma comunicao estritamente tcnica.

Tendncias Pedaggicas(tecnicista)

Questionamentos, debates etc. so dispensados e o relacionamento afetivo e pessoal dos indivduos envolvidos no sistema de ensino aprendizagem pouco importa.

SKINNER, GAGN, BLOON e MORGER so alguns dos autores que se destacam e contribuem para aos estudos de aprendizagem

Pedagogia Progressista
A pedagogia progressista parte de uma anlise da realidade social de forma crtica, tendo como finalidades a transformao sociopoltica da educao. Conflitante com a o sistema essa pedagogia no tem como regulamentar-se em uma sociedade capitalista, dessa forma torna-se objeto de luta dos educandos juntamente com outras prticas sociais.

Tendncias Pedaggicas
Manifesta-se em trs tendncias: A libertadora: tambm conhecida como pedagogia de Paulo Freire; A libertria: ligada diretamente aos defensores da autogesto pedaggica;

A crtico-social dos contedos: que prioriza os contedos na confrontao com as realidades sociais de maneira diferenciada das pedagogias anteriores

Tendncias Pedaggicas
A atuao dessa proposta no-formal, sendo assim no prprio dela falar em ensino escolar.
O ponto crucial dessa pedagogia fazer surgir uma nova maneira da relao com as experincias vividas, no se preocupando com a transmisso de contedos especficos. So extrados dos educandos assuntos de sua vida cotidiana, sendo denominados temas geradores.

Os professores orientam os alunos na redao de textos que depois sero utilizados como textos de leitura se forem necessrios.

Tendncias Pedaggicas

Sua atuao fica restrito a nvel de uma educao extraescolar, o que no impede que muitos professores adotem e apliquem pressupostos em suas prticas pedaggicas.

A metodologia utilizada fundamenta-se no autntico dilogo entre educando e educador, o que proporciona ao processo de alfabetizao de adultos maior facilidade de interao entre os mesmos, facilitando assim a aquisio do conhecimento.

Tendncias Pedaggicas

A motivao da aprendizagem vem da prpria problematizao social, pois o aprender e conhecer a realidade vivida de forma crtica para levar a uma transformao

As fundamentaes tericas de Paulo Freire limitam-se educao de adultos ou educao popular, em geral, entretanto muitos professores tm ensaiado prticas pedaggicas seguindo a linha dessa pedagogia em todos os nveis de ensino formal.

Tendncia progressista libertria


Na tendncia libertria, o princpio fundamental iniciar
mudanas institucionais, tendo como populao alvo os nveis mais empobrecidos que iro se expandindo at

atingir

dado

sistema

exercendo

assim

uma

transformao na

personalidade do aluno.

A pedagogia libertria tem um sentido expressamente poltico quando coloca o sujeito como produto do meio social e que a aquisio do conhecimento individualizado s ocorre na coletividade, tendo como idia principal e mais conhecida entre

ns a pedagogia institucional, objetivando a resistncia


contra o sistema burocrtico quem atua na ao de dominao do Estado, retirando a autonomia do processo educacional como um todo.

O conhecimento sistemtico no de grande importncia para esta pedagogia, j que a matria apresentada para o aluno, porm no lhe exigida.
O que realmente importa so as experincias vividas pelo grupo social principalmente ocorrida de forma crtica, esse sim o verdadeiro conhecimento, ele que proporciona respostas necessrias e condizentes s exigncias sociais.

Tendncias Pedaggicas
Est inserida na pedagogia libertria quase todas as pedagogias antiautoritrias em educao, onde se encontram a anarquista, psicanaltica, dos socilogos e dos professores progressistas.

Progressista Crtico-Social dos contedos


Vrios professores tiveram contato com as chamadas disciplinas pedaggicas, por cursarem as licenciaturas e, desta forma, com um corpo organizado de idias (iderio pedaggico) procuram explicar, orientar e justificar a prtica docente. Outros no tiveram contato com esta teoria, mas, nem por isso, no podem no seu dia-a-dia terem uma prtica docente de acordo com este corpo organizado de idias.

Tendncias Pedaggicas
Apesar das vrias possibilidades de um iderio pedaggico pode-se classificar as diferentes linhas ou tendncias pedaggicas no ensino brasileiro atravs de cinco abordagem educacionais:
Abordagem Humanista Abordagem Comportamentalista Abordagem Tradicional Abordagem Cognitivista Abordagem Scio-Cultural

TENDNCIAS PEDAGGICAS PEDAGOGIA PROGRESSISTA


PROGRESSISTA LIBERTADORA
PAPEL DA ESCOLA
Proporcionar o questionamento concreto da realidade das relaes do homem com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformao

PROGRESSISTA LIBERTRIA
Espera que a escola exera uma transformao na personalidade dos alunos no sentido libertrio e autogestionrio. A escola Instituir, com base na participao grupal, mecanismos institucionais de mudana Matrias colocadas disposio dos alunos, mas no so exigidas. So um instrumento a mais, importante o conhecimento que resulta das experincias vividas pelo grupo... Vivncia grupal, forma de autogesto. Coloca-se nas mos dos alunos tudo o que for possvel para que eles se organizem e tomem decises Professor orientador e catalisador, se mistura ao grupo para uma reflexo em comum. Alunos e professores so livres para tomarem as decises A nfase na aprendizagem informal, via grupo, e a negao de toda forma de represso viso favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres. Somente o vivido e experimentado incorporado e utilizvel Abrange quase todas as tendncias antiautoritrias em educao, entre elas, a anarquista, a psicanalista, a dos socilogos, e tambm a dos professores progressistas. Estudiosos e divulgadores : Freinet.

CRTICO-SOCIAL DOS CONTEDOS


Consiste na preparao do aluno para o mundo adulto e suas contradies, fornecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisio de contedos e da socializao, para uma participao organizada e ativa na democratizao da sociedade Culturais universais que se constituram em domnios de conhecimentos relativamente autnomos, incorporados pela humanidade, mas permanentemente reavaliados face s realidades sociais Partem de uma relao direta com a experincia do aluo, confrontada com o saber trazido de fora. Relaciona a prtica vivida pelos alunos contedos propostos pelo professor Relao pedaggica consiste no provimento das condies em que professores e alunos possam colaborar para fazer progredir essas trocas. Interveno do professor Aprender desenvolver a capacidade de processar as informaes e lidar com os estmulos do ambiente, organizando os dados disponveis da experincia. Esforo na elaborao dessa pedagogia est em propor modelos de ensino voltados para a interao contedosrealidades sociais, visando avanar em termos de uma articulao do poltico e do pedaggico. Estudiosos: Makarenko, Saviani

CONTEDOS

Denominados temas geradores, so extrados da problematizao da prtica de vida dos estudantes. Transmisso de contedos estruturados a partir de fora considerada como invaso cultural ou deposito de informao. Relao de autntico dilogo; aquela em que os sujeitos do ato de conhecer se encontram mediatizados pelo objeto a ser conhecido. Forma do trabalho educativo: grupo de discusso. Relao horizontal. Elimina-se, por pressuposto, toda relao de autoridade, sob pena de inviabilizar o trabalho de conscientizao Aprender um ato de conhecimento da realidade concreta, isto , da situao real vivida pelo educando, s tem sentido se resulta de uma aproximao crtica dessa realidade. Tem como inspirador e divulgador Paulo Freire. Tem exercido uma influncia expressiva em todo o mundo, principalmente entre aqueles que trabalham com ED. popular

MTODOS

RELACIONAMENTO PROFESSOR-ALUNO

PRESSUPOSTO DE APRESNDIZAGEM

MANIFESTAO NA PRTICA ESCOLAR

TENDNCIAS PEDAGGICAS PEDAGOGIA LIBERAL


LIBERAL TRADICIOANAL LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA LIBERAL RENOVADA NO DIRETIVA PAPEL DA ESCOLA
Preparao intelectual e moral. Problemas sociais pertencem a sociedade. nfase nos contedos Adaptao progressiva do indivduo ao meio. Suprir as experincias que permitam ao aluno educar-se Estabelecidos em funo de experincias que o sujeito vivencia frente a desafios cognitivos Idia de aprender fazendo leva a mtodos experimentais, pesquisa, descoberta, estudo do maio natural e social, soluo de problemas. No h lugar privilegiado para o professor. Papel auxiliar quando solicitado. Relacionamento positivo Formao de atitudes, preocupao com problemas psicolgicos. Esforo em estabelecer clima favorvel. Dispensveis. Transmisso preocupao secundria. Ensino=facilitar meios para alunos buscarem Usuais dispensados. Prevalece esforo do professor desenvolver estilo prprio facilitar aprendizagem do aluno Educao centrada no aluno. Professor especialista em relaes humanas ao garantir o clima de relacionamento pessoal autentico Aprender modificar as prprias percepes. Apenas se aprendes o que estiver significativamente relacionado com essas percepes. Motivao aumenta= sujeito descobre ser capaz Inspirador Carl Rogrs. Influencia um numero expressivo de educadores e professores, principalmente os que se dedicam ao aconselhamento.

LIBERAL RENOVADA TECNICISTA

Escola modeladora do comportamento humano, atravs de tcnicas

CONTEDOS

Conhecimento e valores sociais acumulados. Legais, intelectualistas e enciclopdicos

Informaes, princpios cientficos, leis, etc.estabelecidos e ordenador numa seqncia lgica e psicolgica Procedimentos e tcnicas necessrios ao arranjo e controle das condies que assegurem a transmissorecepo de informaes Relaes estruturais e objetivas, papis bem definidos: professor organiza as condies de transmisso da matria: o aluno recebe, aprende... Aprender uma questo de modificao de desempenho: bom ensino depende de organizar eficientemente as condies estimuladoras para que aluno saia diferente de como entrou Introduzida no final dos anos 60. Professores no assimilaram seu iderio. Contribuies de Skinner, Gagn, Bloom e Mager

MTODOS

Exposio verbal. Demonstrao feita pelo professor. nfase nos exerccios, repetio de conceitos Autoritria. Disciplina imposta, exigncia de ateno e silencio

Relacionamento Professor Aluno

PRESSUPOSTO DE APRENDIZAGEM

Ensino= repasse de conhecimento.criana=adulto pequeno. Aprendizagem receptiva e mecnica. Treino, reteno, transferncia. Reforo punitivo, preventivo

Aprender atividades de descoberta, autoaprendizagem, ambiente apenas - meios estimulados. Motivao=fora de estimulo do problema + disposio interna do aluno

Manifestao da Prtica Escolar

Viva e atuante nas nossas escolas. Escolas religiosas e leigas adotam orientao clssica e humanista

Princpios difundidos em larga escala nos cursos de licenciatura. Aplicao reduzidssima. Mtodo Montessori, Decroly, Piaget, Dewey

Trabalho a ser entregue no prximo encontro


1 - Anlise da prtica pedaggica em sua escola; 2 - Descreva as prticas pedaggicas costumeiras e analise-as, buscando os conceitos que fundamentam tais prticas.

Obrigado!!!!!

Prof.Msc.Maria do Socorro Silva da Rocha mariarocha13@yahoo.com.br Fone: (71) 8719.7017