Resumen Psicologia del desarrollo

Psicologia: es el estudio cientifico del comportamiento y de los procesos mentales. Es una ciencia nueva, con un poco mas de 100 aos de existencia. Es hija de la fisiologia y la filosofia. Su estudio implica el uso de herramientas tales como: observacion, descripcion y la investigacion experimental para reunir informacion y organizarla. Comportamiento: incluye acciones observables ( como la actividad fisica y expresion oral) y los procesos psicologicos basicos ( cognitivos, motivacionales y afectivos)

Escuelas de la psicologia Estructuralismo: tiene como fundador a Wilhem wundt, quien establecio a la psicologia como disciplina independiente y organizada, fundo el primer laboratorio de la psicologia. Su estudio se baso en el metodo de la instropeccion analitica. Estudio la estructura basica de la mente humana. Funcionalismo: fundador william james y otros, deseaban adquerir conocimientos que se pudieran aplicar a la vida cotidiana, dedicandose al estudio de cmo un organismo se adapta al ambiente. Ampliaron el campo de la psicologia

 Gestalt: creian que todo era la suma de todas las partes. Opinaban que las experencias no se podian descomponer. Psicoanalisis: su fundador sigmund freud , lo desarrollo a partir de la psicolgia de la conciencia de wundt. A diferencia de los otros enfoques, el psicoanalisis se intereso en la aplicacin inmediata de tratamientos en personas que manifestaban un comportamiento anormal. Freud creia en los impulsos biologicos, considerandolos inconscientes y creadores de conflictos entre el individuo y las normas sociales.

 Conductismo: nacio de la publicacion de John watson, se desarrollo a partir de los estudios de comportamiento animal y el aprendizaje. Se concentraron en conductas observables, reemplazo la instropeccion por el condicionamiento. Bandura skiner y pablov Humanismo: psicologos como Malow y Rogers, amplio los contenidos de la psicologia incluyendo a experencias humanas unicas como el amor, el humor, el odio y otros.

 Psicologia cognitiva: intentan comprender la forma en que la mente procesa la informacion que percibe, como organiza, recuerda y utiliza esta informacion. piaget
Subcampos de la psicologia
Psicologia clinica Psicologia educativa y escolar Psicologia experimental Psicologia fisiologica Psicologia evolutiva Psicologia industrial

 Objetivo de la psicologia: describir, explicar, predecir y modificar el comportamiento para mejorar la vida de la gente y la sociedad en general. Tecnicas de investigacion:
1. Investigacion: se comienza con una teoria de la cual se genera una hipotesis. Se continua diseando un proyecto para comprobar hiptesis, los datos recogidos son analizados y se concluye validando o modificando la teoria original.

 Seleccin del grupo:

Muestra al azar: misma posibilidad para cualquier persona Muestras estratificadas: seleccionan distintas caracteristicas en misma proporcion de que se presenten la poblacion

1. Estudios de casos: reune extensa informacion sobre uno o pocos casos. 2. Metodos de encuesta: reune informacion sobre amplios grupos de individuos. 3. Observacion natural: observacion en el contexto cotidiano 4. Observacion experimental controlados por el cientifico, donde manipula la variante independiente para ver los efectos en la variable dependiente.

 Seleccin del grupo:

Grupo experimental: se le aplica tratamiento Grupo de control: no recibe Se comparan ambos grupos y se determina los efectos del tratamiento

 Procesos psicolgicos bsicos

Motivacionales Afectivos
Emocion Pasion Amor

Cognitivos
Percepcion Atencion Memoria Pensamiento Lenguaje Inteligencia

Conceptos generales
Desarrollo : proceso de un organismo que en el tiempo cambia hasta alcanzar un estado de equilibrio Psicologia del desarrollo: estudio cientifico de los procesos de cambio y estabilidad a lo largo del ciclo humano. Maduracion: secuencia natural de cambios que experimenta el nio para poder manejar nuevas habilidades Tipos de cambio
Cualitativo: en la infraestructura Cuantitativo: en la cantidad

Influencias en el desarrollo: herencia, ambiente y maduracion Influencias en el contexto inmediato:

familia, nivel socio-economico, vecindario, cultura, grupo etnico.

Influencia en el contexto historico:

normativos( similiar a un grupo de personas, incluyen sucesos biologicos y sociales) no normativos (suceso atipico, como muerte de alguien, ganar becas, ocurre a una persona en particular )

Periodo critico: momento especifico en el que un suceso tiene un impacto en el desarrollo Periodo especifico: tiempo cuando el nio es resposivo a algunas experencias

El ciclo vital, segn criterios variables se divide en: Infantil (0 a 12 aos)

Prenatal (concepcion a nacimiento) Infancia, lactancia o primeros pasos (0 a 3 aos) Niez temprana o preescolar ( 3 a 6 aos) Niez intermedia o escolar (6 aos a 12 aos)

Adolescente (12 a 18 aos) Adulto

Adultez temprana Adultez intermedia Adultez tardia

 El desarrollo humano es un proceso complejo que se divide en cuatro dimensiones basicas: fisica, cognitiva, social y emocional. El desarrollo del individuo es variable, dependendiendo de la interaccion de una rea con otras , reflejando patrones culturales e individuales. Desarrollo fisico: incluye bases geneticas, crecimiento fisico, cambios en el desarrollo motor y cuidado del alcohol, drogas, cigarros y sueo.

 Desarrollo cognitivo: incluye cambios en procesos intelectuales, como el pensamiento, aprendizaje, lenguaje, etc. Desarrollo social: alude al procesos de socializacion y el desarrollo moral. Desarrollo emocional: formacion del apego, expresion de emociones, desarrollo autoconciencia, autoestima, autonomia, diferenciaciony problemas con el estres

Modelos del desarrollo - Mecanicista: el desarrollo es una respuesta pasiva y predecible a estmulos, es un proceso continuo enfocado en cambios cuantitativos. - Organicista : el desarrollo es iniciado internamente por un organismo activo y que ocurre en una secuencia de etapas cualitativamente diferentes.

Perspectivas del desarrollo

1. Psicoanalitica
Psicosexual freud Psicosocial erickson

2. Gestalt alemanes 3. Aprendizaje

Conductismo
Clasico Operante

Aprendizaje social bandura

4. Cognoscitiva
Piaget Modelo procesamiento de la informacion

5. Evolutiva 6. Contextual
Bioecologica brofenbrenner Sociocultural vygosky

 Perspectiva psicoanalitica: el desarrollo esta motivado por impulsos o conflictos emocionales

Teoria del desarrollo psicosexual freud

En etapas, el individuo es activo, naciendo con impulso que le permiten la adapatacion a la sociedad. Las etapas estan diferenciadas por la zona de gratificacion que se maniesta en cada una de ellas, esta formacion de la personalidad tiene duracion hasta la adolescencia. Fijacion: detencion en el desarrollo que puede manifestarse en la adultez

Elementos hipoteticos de la personalidad

Yo: se basa en el principio de realidad. Ello: recien nacidos, buscan la satisfaccion inmediata Super yo: incluye la conciencia los concepto de debo o no debo

1. Etapa oral
Nacimiento a 12/18 meses Zona de gratificacion: boca y actividades orientadas hacia ella Principio predominante ello

2. Etapa anal
12/18 meses a 3 aos Zona de gratificacion: anal, retencion y expulsion de heces Principio predominante: ello

1. Etapa flica
3 a 6 aos El nio se apega al padre del sexo opuesto y se siente identificado por el del mismo sexo Se desarrolla el complejo de edipo y de electra Aparece el sper yo la zona de gratificacin cambia a la region genital

1. Etapa de latencia
6 aos a la pubertad Tiempo de calma El nio se vuelve un ser sociable, aprende a conocerse a si mismo y desarollar sus habilidades, aprende de la sociedad Aparece el yo

1. Etapa genital
Pubertad a adultez Zona de gratificacion: anal pero se canaliza la sexualidad adulta

resumen: - Oral: boca, 0 a 12/18 meses. - Anal: anal, 12/18 meses a 3 aos - Falica: genital, 3 a 6 aos. - Latencia: no hay manifestaciones importantes, 6 aos a pubertad - Genital: genitales, pubertad a adultez

 Desarrollo psicosocial de erickson

Ocho etapas, influenciadas por la cultura, cada etapa tiene una crisis en la personalidad que surge de acuerdo a la maduracion La resolucion de la crisis esta dada por un balance entre un aspecto negativo y otro positivo 1. Etapa confianza v/s desconfianza
Nacimiento a 12/ 18 meses El bebe desarrolla la sensacin que el mundo s un ligar bueno y seguro Virtud: esperanza

2.

Etapa autonomia v/s vergenza y duda

12/18 meses a 3 aos El nio desarrolla un equilibrio entre independencia y auto eficiencia sobre la vergenza y la duda Virtud: voluntad

1. Etapa iniciativa v/s culpa

3 aos a 6 aos Equilibrio entre iniciativa para desarrollar nuevas habilidad y no verse abrumado por la culpa Virtud: proposito

2. Etapa instrucidad v/s inferioridad

6 aos a pubertad Debe aprender habilidades sociales o enfrentar sentimientos de incompetencia Virtud: destreza

3. Etapa identidad v/s confusin

Pubertad a adultez temprana Debe determinar su sentido del yo Virtud: fidelidad

1. Etapa intimidad v/s aislamiento

Adultez temprana Busca establecer compromisos con otros Virtud: amor

2. Etapa productividad v/s aislamiento

Adultez intermedia Se preocupa de establecer y guiar a la siguiente generacin Virtud: cuidado

3. Etapa integridad v/s desesperacin

Adultez tarda Logra mayor aceptacin de su vida y su propia muerte Virtud: sabidura

 Perspectiva del aprendizaje: considera que el desarrollo es el resultado del aprendizaje basado en la experencia. Se interesan en buscar leyes que gobiernen los cambios de conducta observable. Teoria conductismo: enfatiza el papel del ambiente sobre la conducta
Conductismo clasico pavlov
Aprendizaje por asociacion de un estimulo que no produce repuesta con otro que si produce respuesta Respuesta involuntaria

 Conductismo operante skinner

Aprendizaje basado en la reforzamiento o castigo Respuesta voluntaria, se conoce la consecuencia de la accion Reforzamiento: estimulo del entorno que incrementa que se repita la conducta. Castigo: estimulo del entorno que disminuye la posibilidad de que se repita de la conducta En ambos casos, es negativo si quita algo y positivo cuando se da algo

 Teoria aprendizaje social bandura

Las conductas se aprender por imitacion de las acciones seleccionadas de otros, formando un patron complejo de su propia conducta.

Perspectiva congoscitiva: esta relacionada con los procesos de pensmaiento y al condcuta que reflejan estos procesos.
Teoria cosgoscitiva de piaget
El nio nace con una capacidad innata de adaptarse al ambiente En cada etapa se desarrolla una nueva forma de operar

 Se suspende en tres principios:

Organizacin: integracion del conocimiento en sistemas (esquemas) Adaptacion: forma en que se maneja la informacion nueva que parece entrar en conflicto con la que ya se conoce
Asimilacion:incorporacion de la nueva informacion en una estructura ya existente. Acomodacion: cambios en la estructura cognositiva para incluir la nueva informacion.

Equilibrio: balance entre los elementos cognositivos

 Etapa sensorio-motora
Nacimiento a 2 aos Organiza actividades relacionadas con el ambiente a traves de las actividades sensoriales y motoras

Etapa preoperacional
2 a 7 aos Desarrolla y utiliza un sistema de representaciones de acuerdo a personas, lugares y sucesos. El lenguaje y el aun no es logico, se manifiesta el juego imagintaivo.

Etapa Operaciones concretas

7 a 11 aos Usa la logica para resolver problemas, se enfoca en el aqu y el ahora, pero no piensa de forma abstracta

 Etapa operaciones formales

11 aos a adultez Piensa de manera logica y abstracta, enfrenta situaciones hipoteticas y piensa sus posibilidades

Perspectiva contextual: se enfoca en la interaccion entre el individuo y el conexto social

Teoria bioecologica de brofenbrenner Describe las influencias del nio en sistemas que apoyan o retrasan el desarrollo, considerandolo un proceso bidirecional, inmediato.

 Microsistema: ambiente en el que nio interactuca cara a cara con otras personas (casa, escuela) Mesosistema:interaccion entre dos o mas microsistemas (casa y escuela) Exosistema: vinculo entre dos o mas ambiente, uno de los cuales no contiene al nio (casa y trabajo de lamadre) Macrosistema: patrones culturales generales (creencias) Cronosistema:e fectos en el tiempo del sistema en desarrollo (cambio del nucleo familiar)

Teoria sociocultural de vygosky

Se centra en el contexto en el que se desarrolla el nio Aprendizaje es un proceso colaborativo, basado en la interaccion social Zona de desarrollo proximal: diferencia entre un nio que hace las cosas solo y con ayuda Andamiaje: apoyo temporal dee padres y maestros para ue el nio domine una tarea

 Perspectiva evolutiva: describe conductas adaptativas que promueven la supervivencia grupal

 Desarrollo prenatal
Durante el desarrollo se llevan a cabo dos principios fundamentales:
Principio cefalocaudal: crece de cabeza a cola Principio proximo-distal: crece de adentro del cuerpo hacia los miembros

En tres etapas: germinal,embrionario y fetal

Etapa germinal
Desde la fecundacion a la segunda semana El cigoto se divide constatemente para luego formar un blastocito, mientras migra por las trompas de falopio hacia el utero donde se implantara

 La primera diferenciacion tiene lugar en el blastocito, la parte mas externa da origen a el disco embrionario y el interior da origen a la placenta, cordon umbilical y saco amniotico Celulas externas : disco embrionario
Ectodermo Mesodermo Endodermo

Celulas internas
Placenta Cordon umbilical Saco amniotico

 Etapa embrionaria
Desde la segunda semana a la octava semana Los sistemas y organos se desarrollan mas rapidamente, hay una mayor posibilidad de un aborto

Etapa fetal
Desde la octava semana al noveno mes Se inicia con la aparicion de las primeras celulas oseas y termina con el nacimiento El partes del cuerpo se diferencian y aumenta el tamao corporal

 Aspectos del desarrollo

Desarrollo fisico
La dotacion genetica interactua con los factores ambientales Se forman las estructuras y organos basicos Se inicia el crecimiento cerebral El crecimiento fisico es mas rapido y mayor que en cualquier otro periodo

Desarrollo cognoscitivo
Empiezan a desarrollarse las capacidades para aprender, recordar y responder

Desarrollo emocional
El feto responde a la voz de la madre y desarrolla una preferencia por ella

 Influencias del ambiente

Teratogeno: algo capaz de causar defectos en el desarrollo Factores maternos:
Nutricion, edad, consumo de drogas medicas, alcohol, nicotina, marihuana, cocaina, codeina, morfina y herona, VIH, radiacion, quimicos Talidomina: droga medica considera un tranquilizante, luego se descubrio que causo faltas de miembro o deformcion graves. Dietilestirol: hormona recetada para prevenir aborto, causo cancer en la adolescia de los bebes,malformacion en el tracto genital Sindrome de alcoholismo fetal: combinacion de anormalidades mentales. Motoras y del desarrollo que afectan al bebe de una mujer que abusa de alcohol en el emabrazo Marihuana: los bebes tienen un incremento en las posibilidades de desarrollar cancer Morfina, heroina y codeina: prematuros,inquietos e irritables, con temblores, convulsiones,fiebre, vomitos y problemas respiratorios Cocaina: aborto espontaneo, retraso del desarrollo y deterioro del desarrollo neurologico VIH: cabezas mas pequeas y un desarrollo neurologico lento Radiacion: mutaciones geneticas

 Etapas del parto

Primera:contracciones frecuentes, dilatacion del cuello uterino ya oertura del utero Segunda:el bebe sale del utero Tercera: expulsion de la placenta y cordon umbilical Cuarta : contraccion del utero

Tipos de parto
Natural Cesarea: nacimiento por una extraccion quirurgica del utero

 Partos sin medicamento

Parto natural: busca prevenir el dolor al eliminar el miedo de la madre por medio de la educacin sobre la fisiologa de la reproduccin y el entrenamiento de la respiracin y relajacin Parto psicofilactico: utiliza la instruccin, los ejercicios de respiracin y apoyo social para producir respuestas fsicas controladas uterinas

Partos con medicamento

Anestesia general Anestesia local

Recien nacido
Periodo neonatal: primeras cuatro semanas de vida 37 a 55 cm. Promedio 3.2 kg a 40 semanas

 Caracteristicas:
Barbilla hundida,cabeza grande, con fontanelas, lanugo, vernix caseosa

Funciones basicas:
regular temperatura, respiracion, patron de sueo, respiracion, alimentacion

Se establece el vinculo del bebe con la madre Etapa infancia

Desde el nacimiento a los tres primeros aos

 Desarrollo fisico
Funcionamiento de los sistemas corporales en distintos grados El cerebro crece en complejidad, sensible al ambiente Tanto el crecimeinto fisico como el desarrollo de habilidades motoras es rapido

Desarrollo cognoscitivo
Presencia de capacidad para aprender, recordar Rapido desarrollo de la compresion y el uso del lenguaje Aprendizaje a traves de sensaciones y movimientos (periodo sensorio motor de piaget) Mayor juego funcional, aparece el juego constructivo y el imaginativo Pasa por etapas pre-lingstica y lingustica

 Desarrollo social- emocional

Pasa por las etapas de desconfianza vs confianza (virtud: esperanza) y autonomia v/s vergenza (virtud:voluntad) Predominio del ello, pasa por la etapa oral y anal del desarrollo psicosexual de freud Se forma el apego con los padres y otros Se desarrolla conciencia de si mismo

Etapa niez temprana

Desde los tres a los seis aos Se inicia con el ingreso del nio a la educacion preescolar y finaliza cuando el nio ingresa a la educacion basica

 Desarrollo fisico
Crecimiento estable, apariencia delgada Disminuye el apetito, presentan problemas de sueo Aparece la mano dominante que refleja el hemisferio cerebral dominante Mejoran la habilidades motoras gruesas y finas, aumenta la fuerza Desarrollan rutinas antes de ir a la cama

Es comun la enuresis

Desarrollo cogniscitivo
Nio preoperacional
funcion simbolica (capacidad de representaciones mentales) pensamiento espacial dificultad para hacer mas de una representacion al mismo tiempo)

 transduccion(vinvular relaciones causa -efecto aunque no haya coherencia logica entre ellas)

Mejor compresion de identidades

Categorizacion ,desarrollan cinco principios de conteo Centracion( aspecto a centrarse en una situacion e ignorar otros, lo que limita su pensamineto) Irreversibilidad(no puede comprender que una accion puede ir en dos o mas direcciones) Egocentrismo (no consideran otros puntos de vista)

Mejora la memoria y el lenguaje, Mayor juego imaginativo , disminucion del juego constructivo , aparece el juego brusco

 Desarrollo social Se asiste al jardin del nios La familia continua siendo el centro de la vida social , pero algunos nios tambien se incluyen ella

Desarrollo emocional
El autoconcepto y la compresion de las emociones se vuelven mas complejos Autoestima global y poco realista,reflejo de la probacion de los adultos Aumenta la independencia, iniciativa, autocontrol y autocuidado Etapa inciativa v/s culpa, desarrollan el proposito Son comunes el altruismo, la agresion y los miedos Etapa falica freud Aprende roles de juegos por socializacion (bandura)

 Etapa niez intermedia

De 6 a 11 aos Se inicia con la entrada a la educacion basica

Desarrollo fisico
Disminuye el ritmo de crecimiento Se incrementa la fuerza y mejoran las habilidades atleticas Aparecen los dientes permanentes

Desarrollo cognoscitivo
Operan de manera logica Mejoran la memoria usan lexico, sintaxis y gramatica mas complejo

 Desarrollo emocional
Disminucion del egocentrismo, el autoconcepto se vuelve mas complejo

Desarrollo emocional Principal agente socializador es la familia, amigos, maestros y medios de comunicacin Tipos de juego segn la complejidad cognoscitiva (piaget)
Juego simulado
Juego funcional : consiste en movimientos musculares repetitivos

Juego constructivo: utilizacion de materiales para crear algo Juego imaginativo: funcion simbolica Juegos formales con reglas:organizados con procedimientos y penalidades
Juego brusco

 Tipos de juego segn grado de socializacion ( M. parten)

Juego solitario: juega solo ignorando a otros. Juego de espectador: mira como otros juegan Juego paralelo: juegan con juguetes similares pero non interactuan entre ellos Juego asociativo: interactuan y comparten materiales Juego cooperativo: juegan entre ellos

Factores del juego: genero, cultura.

 Desarrollo moral segn piaget estaria relacionada con el juicio moral del nio
Moralidad heteronima: conceptos morales rigidos, valor de la norma a partir de lo que se les ha dictado, principlamente por los padres, de los 2 a los 7 aos Moralidad autonoma: flexibilidad moral, preguntan el porque,descubren intenciones detrs de la conducta, de los 7 a los 11 aos

 Desarrollo moral segn Kohlberg el nivel del razonamiento moral estara relacionado con el desarrollo cognitivo
Moral preconvencional: las normas son una realidad externa, que respetan atendiendo a consecuencias
Orientacion hacia la obedencia y el castigo
Hacen lo que se esperan que hagan

Moral convencional: se identifican con grupos y responden a expectativas de otros y de la sociedad

Basada en la autoridad y orden social Normas sociales establecidas

Moral postconvencional: compresion y aceptacion de principios morales

Derechos prioritarios y contrato social Principios eticos universales

 Estilos de crianza
Padres autoritarios
Tienen carencias poco alentadoras de los hijos (maosos, flojos, hace las cosas cuando uno esta encima, los adultos son martires y los hijos malcriados) Uso excesivo de normas Sus hijos son sumisos o rebeldes

Padres sobreprotectores
Consideran que sus hijos no pueden resolver las cosas sin ayuda de ellos Carencia de exigencias, evitan que el nio sea independiente, ansiosos antes su fracaso Hijos inseguros, manipuladores, resentidos, timidos

 Estilo permisivo
Los problemas de los nios se resuelven solos, flexibles Padres ausentes, indiferentes o padres inmaduros que no son capaces de poner limites Hijos con baja autoestima,desorganizados y con falta de control emocional

Estilo permisivo indulgente

Padres cariosos, amigos, no exigen, no hay una jerarquia Hijos con problemas de adaptacion con sus pares

Estilo permisivo negligente

Hijos con carencias afectivas, sin comunicacin con los padres, ni reconocimiento de sus logros Adultos que no ejercen ninguna autoridad, ausentes

 Estilo autoritativo-democratico
Hay que ser firmes y tiernos con los hijos, hay que ser guia para que puedan desarrollar sus habilidades Hay un grado razonable de permisividad, formando el autocontrol, uso del dialogo y de premios y castigos, decisiones basdas en la razon Los hijos son alegres, independientes,realistas, sociables, responsables, autonomos.