Por Ramiro Aduviri Velasco

La calidad docente en entornos 1. virtuales de aprendizaje

1. La calidad docente en entornos virtuales de aprendizaje 1.1. Gestin de la calidad

OBJETIVO

Satisfacer las Proceso complejo necesidades, al menor coste posible Cliente

Necesidad TECNICAS de investigacion y MODELOS

Para identificar

Cliente potencial Expectativas sobre el producto o servicio Nivel de satisfaccion

1. La calidad docente en entornos virtuales de aprendizaje 1.2. Gestin de la calidad en la universidad

En el pasado la preocupacion por la calidad de la docencia estaba relegada a un segundo plano.

En la actualidad, la proliferacion de universidades y egresados, hace que la calidad de docencia sea un factor estrategico de primera magnitud.

1. La calidad docente en entornos virtuales de aprendizaje 1.3. Calidad y evaluacion del rendimiento
BUROCRACIA PROFESIONAL Ausencia de control Resistencia al cambio
INCAPAZ DE ADAPTARSE AL MODELO PEDAGOGICO

Cuando la accion docente se desarrolla en entornos virtuales la necesidad de evaluar la CALIDAD DE DOCENTE se incrementa.
SISTEMATICO

Asegurar la calidad de la docencia es el objetivo de la evaluacion del rendimiento.

FLEXIBLE

EVALUACION

OBJETIVO

PARTICIPATIVO

1. La calidad docente en entornos virtuales de aprendizaje 1.4. La accin docente en entornos virtuales
ACCION DOCENTE Facilitar el aprendizaje (la necesidad a satisfacer) DESARROLLO DE NUEVAS ESTRATEGIAS Alumno (el cliente)

EVA

Hacer siempre lo mismo usando tecnologia de punta es pobre a la vez que un gran error.
La accion docente en los modelos educativos que usan las TICs NO es tarea de una persona, sino
Responsable academico del programa

INSTITUCION

COLECTIVO ACADEMICO

Autor de contenidos Coordinador de programa Docente

Un nuevo modelo de evaluacion de 2. la calidad docente en entornos virtuales

2. Un nuevo modelo de evaluacin 2.1. Los input del proceso de evaluacion Un modelo de evaluacion de calidad docente esta articulado sobre tres inputs informativos diferentes:

 La evaluacion externa a cargo de los estudiantes.  La evaluacion interna, por parte del equipo docente.  Los resultados academicos.
Ventajas del modelo de evaluacion:  Justo.  Fiable y consistente.  Creible.  Motivador.  Valioso.

2. Un nuevo modelo de evaluacin 2.2. El modelo de evaluacion La primacia de la evaluacion interna queda justificada si tiene en cuenta dos de las caracteristicas de la accion docente en los llamados EVA:

 Naturaleza cooperativa.
La accion docente no es resultado exclusivo del docente sino de la interaccion de un colectivo de profesionales.

 Naturaleza abierta.
La accion docente no discurre en un contexto cerrado sino abierto: el campus virtual.

2. Un nuevo modelo de evaluacin 2.3. La evaluacion interna

Se lleva a cabo en la universidad, por los responsables academicos y los coordinadores del programa, mediante cuestionarios en los que se analizan los siguientes aspectos:

1. Conocimiento del docente. 2. Orientacion del aprendizaje. 3. Motivacion y dinamizacion del aprendizaje. 4. Evaluacion del aprendizaje. 5. Relacion con el equipo docente.

2.3. la evaluacion interna Conocimiento del docente

Conocimiento de los instrumentos y herramientas

Dominio de la asignatura

Capacidad para adaptarse

Facilidad para sugerir e incorporar innovaciones

Capacidad de llevar conocimientos a la practica

2.3. la evaluacion interna Orientacin del aprendizaje

Establecer los objetivos de aprendizaje Proponer bibliografia permanente

Temporalizar el estudio

Elaborar guias para facilitar el proceso de aprendizaje

Disear y establecer actividades, debates y practicas

Redactar de manera clara y concisa los mensajes

2.3. la evaluacion interna Motivacion y dinamizacion

Fomentan la participacion

Intervienen con regularidad en el aula

Promueven el espiritu critico y expresion de ideas

Fomentan la interaccion y trabajo cooperativo

Estimulan la participacion y el seguimiento

2.3. la evaluacion interna Evaluacion del aprendizaje

Realizan pruebas de evaluacion continua Adecuan el contenido de la evaluacion

Disean las pruebas fomentando reflexion critica

Velan para que exista coherencia entre pruebas y examenes

Corrigen y proporcionan soluciones y/o comentarios

Redactan los enunciados, las soluciones y las correcciones

2.3. la evaluacion interna Relacin con los docentes

Mantienen una relacion fluida y regular

Coordina su actividad con los demas profesores

Colabora y comparte ideas, documentos y mejoras

Participa activamente en encuentros virtuales

Muestra iniciativa y capacidad ante problemas imprevistos

2. Un nuevo modelo de evaluacin 2.4. La evaluacion externa

La evaluacion se realiza de forma periodica por los estudiantes, mediantes tests, donde se analizar los siguientes aspectos:

1. Dominio de los contenidos. 2. Orientacion del aprendizaje. 3. Motivacion. 4. Proceso de evaluacion. 5. Rapidez y claridad en las respuestas.

2.4. La evaluacion externa

Tiene un dominio adecuado del contenido de asignatura

Dispone de informacion y conocimientos actualizados

Dominio de los contenidos

Conoce los materiales, documenos, articulos y demas

Es consciente del lugar que ocupa la asignatura

2.4. La evaluacion externa

Presenta de manera clara los objetivos a alcanzar

Establece una temporalizacion del estudio adecuado

Orienta de manera efectiva el proceso de aprendizaje

Orientacion del aprendizaje

Facilita la aprehension y consolidacion de contenidos

Da indicaciones para profundizar y/o complementar los contenidos

2.4. La evaluacion externa

Capaz de suscitar interes por la asignatura

Conecta los contenidos con la actualidad y la practica

Motivacion
Fomenta la participacion de estudiantes en el aula

Estimula al estudiante a realizar actividades y pruebas

Fomenta el trabajo cooperativo entre estudiantes

Contrarresta el potencial desanimo de estudiantes

Ayuda al estudiante a formar parte del grupo

2.4. La evaluacion externa

La evaluacion se refiere a los contenidos de asignatura

Proceso de evaluacion fomenta asimilacion de contenidos Los examenes finales son coherentes con las pruebas

Proceso de evaluacion

Los enunciados de las pruebas y examenes son claros

Los criterios de evaluacion son conocidos

Se proporciona soluciones y/o comentarios

2. Un nuevo modelo de evaluacin 2.5. Resultados academicos

Son indicadores objetivos de la eficacia de la accion docente.

1. Seguimiento del curso. 2. Aprovechamiento.

2.5. Resultados academicos

Seguimiento del curso

La participacion activa de los estudiantes en las diferentes actividades del curso. El porcentaje de estudiantes presentados al examen final de la asignatura.

2.5. Resultados academicos

Aprovechamiento

El porcentaje de estudiantes que superan la evaluacion continua. El porcentaje de estudiantes que superan la asignatura.

La nota media obtenida por los estudiantes

2. Un nuevo modelo de evaluacin 2.6. El programa de evaluacion

La evaluacion solo comienza realmente cuando se dispone de un programa, que debera incluir:

 Una memoria descriptiva del proposito de la evaluacion y del

modelo academico que la inspira.

 Una definicion exacta del alcance subjetivo que se va a evaluar.  Una definicion del esquema de evaluacion, de procedimientos de
obtencion de informacion y de criterios empleados.

 Un manual de evaluacion.  Un calendario de evaluacion y un plan de seguimiento.

3. Conclusiones
 La unica forma de acotar el concepto de calidad pasa por adoptar
un modelo determinado para su evaluacion.

 La evaluacion de la accion docente solo puede hacerse utilizando

un modelo que tome en cuenta las peculiaridades tecnologicas, pedagogicas, asociadas al e-learning.

 El cambio en el rol del profesor, la irrupcion de la tecnologia en las

metodologias y la aparicion intensiva de un modelo pedagogico de naturaleza cooperativa, han de tener su reflejo en las tecnicas de evaluacion.