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Pedagoga de la Accin
Da un nuevo sentido a la conducta activa del educando y saca de ah importantes consecuencias. La pedagoga de la accin preconiza el principio de la tarea de aprendizaje debe partir del nio.
El desarrollo de la pedagoga de la accin se ofrece aqu en tres apartados: A. Las Escuelas Nuevas B. Los Grandes Teoras de la Pedagoga de la Accin. C. Los Mtodos Activos y las Escuelas de Ensayo y de reforma.
La escuela nueva
Se dividen en dos: 1. Las de carcter docente llamadas escuelas nuevas. 2. Las asociaciones formadas por profesionales de la pedagoga con el propsito de reformar mediante asambleas de educacin.
Caractersticas comunes :
A. Educacin integral( moral, esttica: labores manuales. etc..) , en contra el predominio de la formacin intelectual. B. Vida en el campo, por que este es el medio mas propicio para el nio C. En lo posible , coeducacin
D) sistema de internados , puesto que un influjo profundo y duradero permite realizar una educacin mas eficaz.
La Horace Mann School y la Lincoln Experimental School fueron desarrollada por la Columbia University de New York As mismo la oficina de educacin de la cuidad de Nueva York fundo la Speyer school.
intereses y actitudes.
Plantea la educacin tomando en cuenta: el medio y evolucin sociales Ideales de la educacin: Democracia social
Es una pedagoga pragmtica, instrumentalista, psicogentica, social y demcrata.
Los Continuadores:
*William H. Kilpatrick *Harold Rugg *Boyd H. Bode
Jorge Kerschensteiner y la Escuela de trabajo Hugo Gaudig, A. Rude y la Escuela del Trabajo en comunidad de vida Heussmann, Oestreich y la escuela productiva
La Escuela Activa
Pedro Bovet Adolfo Ferrire
Trmino acuado por Pedro Bovet. En la escuela que considera al nio como un organismo vivo. La Educacin es el arte de desarrollar las fuerzas sanas del nio Adolfo Ferrire Puntos de Partida:
Intereses Psicolgicos Intereses Naturales
La Escuela Activa prepara para la vida. NO solo llena al educando de conocimientos. Poner a trabajar al educando provee:
Foco de atencion concentrado Calma Participacion Aplicacin Tangible Distribucion ptima del tiempo.
La Educacin Funcional
Eduardo Claparde Juan Piaget
La mera actividad de efectuacin no es suficiente. Parte de las necesidades e intereses del nio.
Todo tiene un tiempo. ste tiempo no debe apresurarse. Por qu? Qu se consigue?
Sobre-exigir Atrofiar Frustrar Confundir Perder tiempo
Vivencia = Experiencia Vital La vivencia es mucho mas que solo aprehensin perceptiva. Vivencia: Proceso experimentado que modifica la conducta incorporando unidad vital en los afanes de expresin. La expresin verbal y las actividades verbales son solo una mnima parte de la actividad de la vida