LENGUAJE Y PENSAMIENTO

y Existen diversos planteamientos en lo que se refiere a las relaciones entre lenguaje y pensamiento: y El Monismo lenguaje-pensamiento es defendido por Humboldt, Marx y los filsofos materialistas, Saussure y Malmberg. Afirman la estricta dependencia del pensamiento respecto del lenguaje, sobre todo en su desarrollo y elaboracin. Segn los monistas la humanizacin es un proceso social mediante el cual recibimos los medios para autoafirmarnos; el principal de los medios es el lenguaje. y EL Dualismo lenguaje-pensamiento es defendido por Platn, Aristteles y los representantes de la Ilustracin y el Idealismo. Sealan que el lenguaje y el pensamiento son procesos independientes. Algunos lingistas, como Buyssens, sealan que el pensamiento es el que toma la iniciativa en el empleo de la lengua como medio de comunicacin. Buyssens argumenta que la lengua impone lmites a la comunicacin, por lo que hay conocimientos individuales inexpresables, y que el pensamiento influye sobre la lengua modificndola. y Otra postura es la de Sapir, antroplogo y lingista norteamericano, que estudi el comportamiento lingstico de varias tribus indgenas americanas. Para Sapir, el mundo real se construye sobre las costumbres lingsticas de un grupo, por ello no existen dos lenguas que representen la misma realidad social. Whorf, que dio su contenido concreto a los principios formulados por Sapir tras compararlos empricamente en la lengua de los hopi de Arizona- quienes desconocen las categoras de tiempo y espacio, empleando en su lugar las de subjetivo y objetivo, en las que lo subjetivo es lo futuro y lo objetivo es lo realizado, es decir, el presente y el pasado- llega a la conclusin de que el lenguaje es un producto social, sealando que, como hay diversos sistemas lingsticos, forzosamente deben existir distintas formas de pensar y de concebir el mundo.

PSICOLINGSTICA Y LINGSTICA COGNITIVA

y Psicolingstica: se ocupa de la adquisicin, produccin y comprensin del lenguaje, as como de la relacin pensamiento-lenguaje. 1. Modelos conductistas. 2. Modelo evolutivo (mentalista). y Lingstica cognitiva: se ocupa de los procesos cognitivos implicados en los momentos de comprensin y produccin de mensajes, as como de la relacin lenguaje-pensamiento. 1. Modelo cognitivista. 2. Modelo sociocultural. 3. Modelos funcionales.

PSICOLINGSTICA
y Modelos conductistas

Watson: Considera el lenguaje como la suma de hbitos verbales de un individuo. Skinner: La lengua se aprende mediante la repeticin y el refuerzo; quedan olvidados los aspectos semnticos y pragmticos.

PSICOLINGSTICA
y Modelo evolutivo Noam Chomsky: problema de Platn y Teora de la Reaccin y el ligamento. y Segn Chomsky: y Los nios poseen de modo innato una gramtica universal. Esta idea est demostrada por el hecho de que el lenguaje aparece en todos los nios en un momento de su vida bastante preciso. Adems, el lenguaje posee los rasgos de cualquier otra conducta biolgicamente programada. y La gramtica universal contiene las propiedades bsicas del lenguaje junto con un generador de variabilidad que permite la variacin dentro de lo que son las disposiciones innatas. y La adquisicin del lenguaje se produce cuando la gramtica universal entra en contacto con la experiencia lingstica y evoluciona hacia una gramtica particular. y La adquisicin del lenguaje no es un proceso de aprendizaje dependiente de nuestra capacidad intelectual para resolver problemas. Gramticas pivot : en las primeras combinaciones de dos trminos de todos los nios existen palabras pivot (muy frecuentes) y palabras abiertas (baja frecuencia). La forma de combinacin de ambas palabras estaba restringida por unas reglas cuyo conocimiento posee todo nio. Gramtica del caso: el nio no solo conoce palabras aisladas, sino las relaciones subyacentes al discurso y, por tanto, el sentido de los enunciados.

PSICOLINGSTICA
y Situacin actual:

Se trabaja con modelos funcionales. Interesa ms el uso que la competencia.

LINGSTICA COGNITIVA
verbal del pensamiento y su desarrollo supone una habilitacin previa de capacidades cognitivas. Inteligencia: Estructuras que permiten al individuo regular las relaciones con el medio, en donde la accin precede a la conciencia de esta. Desarrollo cognitivo se produce mediante: 1. Asimilacin: experiencia modifica estructura cognitiva. 2. Acomodacin: experiencia se incluye en estructura cognitiva. El desarrollo cognitivo es concebido como un proceso de socializacin, desde una primera fase autista, hasta un pensamiento consciente y socializado. Las operaciones mentales son anteriores al lenguaje y la formacin del pensamiento se relaciona ms con la funcin semitica general que con la adquisicin del lenguaje.
y Modelo cognitivista: Piaget. Segn Piaget, el lenguaje es un reflejo

LINGSTICA COGNITIVA
Etapas del desarrollo cognitivo: y Etapa sensoriomotora, el desarrollo lingstico pasa por dos periodos: De los 0 a 8 meses es el periodo previo a las primeras palabras. El nio intenta comunicarse de manera no intencionada a travs del llanto y balbuceo. Adems, se ponen en funcionamiento varios prerrequisitos para el futuro desarrollo fonolgico: p. ej., la habilidad de discriminar los sonidos que recibe. Tambin la imitacin se va incrementando por etapas: el nio podr repetir nuevos sonidos y retenerlos para una produccin mejorada ms tarda. De los 8 a 24 meses, podemos establecer tres etapas: intermedia, holofrstica (de una sola palabra; el vocabulario llega a alcanzar 40/50 palabras) y etapa de dos palabras. y En la etapa preoperativa, de los 18 meses a los 4 aos, el lenguaje pasa de la fase de dos palabras al habla telegrfica . Es una etapa fonolgicamente importante. De los 4 aos a los 7 las estructuras se vuelven ms complejas que las anteriores: complementos verbales, oraciones relativas y oraciones coordinadas. Se recurre ms a la yuxtaposicin que a la subordinacin. A los siete aos ya se han adquirido los sonidos del habla. y La complejidad estructural aumentar durante la etapa de operaciones concretas. En la ltima etapa (operaciones formales) comienza la reflexin sobre la lengua, sobre la aceptabilidad de lo que oye y emite, juzgando la gramaticalidad de las oraciones. y Segn Piaget, las estructuras lingsticas emergen solo si la inteligencia y otras pre-condiciones psicolgicas estn ya listas. Piaget nos previene contra la valoracin de los niveles de desarrollo solo en trminos de desarrollo del lenguaje, sobre todo en las primeras etapas. El desarrollo no ocurre a travs del lenguaje, sino a travs de la accin y los resultados de la accin. Lenguaje y pensamiento estn entrenzados en un crculo gentico; ambos dependen de la inteligencia que precede al lenguaje, siendo aquella independiente de este.

LINGSTICA COGNITIVA
y Modelo sociocultural: Vygotsky Adquisicin y desarrollo de la lengua: relacionada con la situacin sociocultural del uso comunicativo. El desarrollo del conocimiento humano est condicionado por los intercambios comunicativos. Construccin del conocimiento (mediacin del adulto): 1. Zona de desarrollo actual: lo que el nio ya es capaz de hacer. 2. Zona de desarrollo potencial: lo que el nio podra hacer con ayuda de un adulto. 2. Zona de desarrollo prximo: lmites de lo que el nio consigue realizar con mediacin de un adulto.

LINGSTICA COGNITIVA
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Se bas en los trabajos de Bhler, Stern y Piaget. Pensamiento y lenguaje supone la exposicin de sus ideas. El lenguaje tiene dos funciones: comunicacin externa y manipulacin de los pensamientos de cada uno. Ambas usan el mismo cdigo lingstico, lo que hace posible que podamos traducirlos alternativamente. Pensamiento y habla se caracterizan por una fase prelingstica y una fase preintelectual, respectivamente. En los nios el pensamiento surge al comienzo independientemente del lenguaje. Los primeros balbuceos o primeras palabras apuntan a objetivos totalmente sociales y no tienen que ver con el desarrollo del pensamiento. Hacia los dos aos de edad las curvas del desarrollo del pensamiento y del lenguaje que han estado separadas, se juntan para volverse a separar, esta vez con una forma de comportamiento: el pensamiento se hace ms verbal y el habla ms racional. Este momento crucial, cuando el habla empieza a estar al servicio de la inteligencia y los pensamientos a ser hablados se manifiesta en dos sntomas: el nio siente curiosidad por las palabras y hace preguntas sobre cada cosa que ve e incremento rpido del vocabulario. El pensamiento del nio es en principio un todo amorfo que debe encontrar expresin en una sola palabra. Conforme se va haciendo ms diferenciado, va perdiendo aptitudes para expresarse con una sola palabra, dando lugar a las frases de dos o ms palabras. Y a la inversa, el avance en el habla hacia la diferenciacin de una oracin ayuda al pensamiento a progresar desde un todo homogneo hacia las partes claramente diferenciadas. Otro punto tratado es el del habla egocntrica. Durante el periodo de 3 a 7 aos, el lenguaje desempea tanto la funcin interna para dirigir el pensamiento interno, como la funcin externa de comunicar el resultado del pensamiento a los dems. Puesto que el nio no distingue entre las dos funciones, se obtiene el fenmeno que Piaget llama habla egocntrica, que para l se transforma en un habla socializada, mientras que Vygotski la ve justamente a la inversa: el habla egocntrica es una transicin del habla para los dems al habla para uno mismo. El habla interna presenta una sintaxis inconexa, es ms abreviada y opera con conceptos semnticos, no con la fontica.

LINGSTICA COGNITIVA
y Modelos funcionales

Lenguaje: Instrumento cultural. Se admite una estructura innata comunicativa o cognitiva general. Adquisicin del lenguaje: Uso activo en contextos de interaccin. Intencin comunicativa es previa al dominio del lenguaje. Repercusin en el currculo de lengua castellana

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

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Trastorno del lenguaje es cualquier deficiencia que sistemticamente impide la comunicacin (se entiende las cuatro habilidades bsicas), de manera tal que el lenguaje deja de funcionar natural y espontneamente. La sordera: Posibles soluciones: la enseanza de signos manuales, aunque hay quien cree que el manualismo asla a los sordos dificultando su relacin con los oyentes; ensear a hablar, aunque muchos de los mtodos al respecto fracasan; audfonos. La afasia: Surge cuando resulta daada un rea del cerebro que participa en el procesamiento del lenguaje. Las personas que sufren afasia conservan, con todo, cierta capacidad del lenguaje. La recuperacin completa de una afasia es poco probable una vez superados los seis meses; de todos modos, no se conoce bien el proceso de recuperacin.
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Tipos:
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Afasia de Broca: Se produce en el rea del cerebro as llamada. Es una afasia expresiva o motora, de ah que el lenguaje se caracterice por su falta de fluidez, con oraciones breves. La comprensin del lenguaje cotidiano es casi normal. Afasia de Wernicke: La afasia se localiza en el rea del cerebro as llamada. Es receptiva o sensorial: el lenguaje se caracteriza por su fluidez y la ausencia de dificultades de articulacin. Por el contrario, la comprensin aparece perturbada. Afasia global: Combinacin de las anteriores. Afasia anmica: Se caracteriza por la dificultad en encontrar la palabra que se desea. Son habituales los circunloquios.

La dislexia: Es un trastorno en la habilidad bsica de la lectura. Algunos de sus rasgos son:

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Lectura, deletreo y escritura por debajo de lo esperado segn edad. Errores de lectura y deletreo persistentes, p. ej., inversin en el orden de las letras. Confusin en la asignacin de derecha e izquierda. Fallos en la capacidad de direccin. Dificultades en la secuenciacin, p. ej., tiene problemas para recordar los das de la semana. Ciertas dificultades de pronunciacin, en especial la de palabras largas.