Aprendizaje basado en problemas

(ABP)

Cmo se origina el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)?

Dcada de los 60s y 70s docentes de la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y la Universidad de McMaster (Canad) reconocen la necesidad de replantear tanto los contenidos como la forma de enseanza de la medicina.

Tenan como fin, conseguir una mejor preparacin de sus estudiantes para satisfacer las demandas de la practica profesional

La educacin medica se daba a travs de clases expositivas de ciencia bsica y clnica que con el paso del tiempo se convirti en una forma inefectiva e inhumana.

El perfil deseado en los egresados requera habilidades en la adquisicin de la informacin, sintetizarla en posibles hiptesis y probarlas para la adecuada solucin de problemas.

RAZONAMIENTO HIPOTETICO DEDUCTIVO

Por qu ensear a travs del ABP?

Cambios en los procesos de comunicacin, direccin de negocios Acceso a la informacin a travs de la Tecnologa Enfoques innovadores para la enseanza y el aprendizaje Habilidades para la solucin de problemas requeridas en el estudiante Pocos docentes tiene conocimientos pedaggicos y ensean como les ensearon La enseanza esta focalizada hacia los contenidos Las tcnicas de evaluacin se limitan a la comprobacin memorstica

Qu es el ABP?

Barrows (1986) Mtodo de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisicin e integracin de los nuevos conocimientos

Prieto (2006) Seala que el aprendizaje basado en problemas representa una estrategia eficaz y flexible que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su aprendizaje universitario en aspectos muy diversos

Benito y Cruz (2005) el ABP favorece el desarrollo del razonamiento eficaz y la creatividad.

A travs del ABP, el alumno busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales conjugan aprendizaje de diferentes reas de conocimiento.

El mtodo tiene implcito en su dinmica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudes y valores benficos para la mejora personal y profesional del alumno.

Cules son las caractersticas del ABP

Es un mtodo de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisicin de su conocimiento.

El mtodo se orienta a la solucin de problemas que son seleccionados o diseados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.

El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o slo en los contenidos.

Es un mtodo que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeos.

Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.

El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

El ABP busca un desarrollo integral en los alumnos y la adquisicin de conocimientos propios de la especialidad de estudio, adems de habilidades, actitudes y valores.

Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje. Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y flexibilidad. Desarrollar habilidades para la evaluacin crtica y la adquisicin de nuevos conocimientos con un compromiso de aprendizaje de por vida. Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales. Involucrar al alumno en un reto (problema, situacin o tarea) con iniciativa y entusiasmo. Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento integrada y flexible. Monitorear la existencia de objetivos de adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos. aprendizaje

 

Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la bsqueda de la mejora. Estimular el desarrollo del sentido de colaboracin como un miembro de un equipo para alcanzar una meta comn.

 Cules son las diferencias de ensear entre el enfoque tradicional y el ABP? De que manera se manifiesta el cambio de roles a travs de esta estrategia de enseanza y aprendizaje?

Qu ventajas se obtienen al ensear a travs del ABP?

Alumnos con mayor motivacin

Un aprendizaje ms significativo Desarrollo de habilidades de pensamiento

Desarrollo de habilidades para el aprendizaje
Integracin de un modelo de trabajo

Posibilita mayor retencin de informacin

Permite la integracin del conocimiento

Las habilidades que se desarrollan son perdurables

Incremento de su autodireccin

Mejoramiento de comprensin y desarrollo de habilidades

METODOLOGIA ABP

COBACH
Actualmente las sedes regionales con las que cuenta la COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS, enfrenta un problema fuerte de desercin en su matricula, que aunado a factores como el desinters del estudiante, el contexto, equidad de acceso a la informacin y la poca participacin que muestran algunos docentes por mejorar su practica docente, han llevado a contrarrestar la razn social que esta institucin tiene con el Estado.

Actividad abp
San Cristbal de las Casas, Chis., 22 de septiembre. El proyecto de la autopista que unira de manera expedita y cmoda a las dos ciudades ms tursticas de Chiapas, San Cristbal de las Casas y Palenque, plantea un problema social y poltico para decenas, tal vez centenas de miles de indgenas que ancestralmente han vivido en las regiones que atravesara el ambicioso proyecto. Y tambin una pregunta de alcance tico: qu es ms importante, la integridad de las comunidades o el desarrollo de los negocios de empresas e inversionistas que no viven en esos territorios ni tienen ningn derecho sobre ellos?

Actividad abp
Tras las tormentas que cayeron en gran parte del Sureste de Mxico, en octubre y noviembre de 2007, el gobierno del estado de Chiapas, presidido por Juan Sabines Guerrero, impuls el programa llamado Ciudades Rurales Sustentables.

El programa dotara de vivienda a miles de damnificados que haban perdido a sus seres queridos, casas, tierras, animales y efectos personales. Sin embargo, una investigacin de Mariela Zunino y Miguel Pickard, del Centro de Investigaciones Econmicas y Polticas de Accin Comunitaria (CIEPAC), desvel que el objetivo real del programa es ordenar el uso de los recursos del campo, adems de concentrar a los labriegos en pequeas aldeas, donde enajenan sus tierras y son explotados por las grandes empresas, dejando en evidencia la lgica mayormente econmica y no social de Ciudades Rurales.

RECUERDA QUE?

Desarrollo de competencias

Trabajo cooperativo a travs de pequeos grupos de trabajo

Aprendizaje

Investigacin

Favorece el aprendizaje autnomo del estudiante

Reflexin

Solucin de problemas complejos y retadores que plantea el docente.

Ejemplo de aplicacin ABP

Como actividad final se adjunta un ejemplo de aplicacin de la metodologa de ABP, vinculado con la presentacin de un relato emanado de la vida diaria en un servicio de emergencia peditrica. A la luz de los conceptos tericos precedentemente revisados, el grupo docente utilizar esta situacin para plantear objetivos educacionales que deben ser alcanzados por los alumnos de primer ao de nuestro Plan de Estudios, al tiempo de establecer los elementos claves en la gua o instructivo para los tutores.

Relato
Federico tiene 3 meses, su madre Luca de 17 aos lo llev a la Emergencia porque lo encontraba muy quietito y haca 3 das que estaba descompuesto. El mdico que lo vio, le dijo que su hijo estaba deshidratado, con una enfermedad diarreica aguda y con una desnutricin severa. Le pregunt a Luca porque no lo haba llevado antes; Luca le dijo que ella vive con la madre y 3 hermanos ms chicos que ella. Cuando la madre trabaja, ella los tiene que cuidar y recin hoy pudo traerlo, porque haba logrado que una vecina se quedara con los hermanos. Al pedirle el mdico el carn de control, nota que Federico tiene slo dos controles y le faltan las vacunas. Al preguntarle a Luca porque no lo llevaba a control, Luca le cuenta que el Centro de Salud queda como a 30 cuadras de su casa y que muchas veces no tiene plata para el mnibus, que hay que ir muy temprano para conseguir nmero y que la doctora que la vio la trat muy mal y apenas revis a Federico. El doctor le comunic a Luca que va a empezar a darle suero de rehidratacin oral a Federico y que lo va a trasladar al hospital para hacerle estudios que en esa Emergencia no le pueden hacer.

Objetivos educacionales
Mediante el anlisis de esta situacin, los estudiantes sern capaces de: 1. Reconocer la existencia de diferentes niveles de atencin de salud. a) Conocer cmo se define cada uno de estos niveles (ej. Policlnica, Emergencia, Internacin). b) Analizar las caractersticas que debe tener la atencin primaria de salud y compararlas con las que posee nuestro sistema de salud. (universalidad, accesibilidad, atencin humanizada). c) Aportar soluciones a la realidad de la poblacin del medio social que los rodea.

2. Reconocer la nutricin como un fenmeno complejo en el cual inciden factores biolgicos, sociales, culturales, econmicos, etc. a) Influencia de una adecuada nutricin sobre el crecimiento y desarrollo. b) Indemnidad del aparato digestivo para una adecuada nutricin (nociones de Anatoma, Fisiologa). c) Clasificacin de los nutrientes esenciales (protenas, glcidos, lpidos, minerales, etc.). d) Establecer una dieta adecuada con los nutrientes esenciales.

INSTRUCTIVO O GUA PARA EL TUTOR A travs del adecuado funcionamiento del grupo, sobre la base de las
etapas previamente citadas, el tutor deber:
Sensibilizar a los estudiantes con respecto a la situacin social y de salud en que se encuentran Federico y Luca y cmo influye sta sobre el estado nutricional de Federico. Promover la bsqueda de informacin y anlisis de los factores condicionantes de este estado de salud- enfermedad, para que por oposicin se descubran las caractersticas que debe tener la atencin primaria de salud para ser eficaz. Una vez que el grupo tome conciencia de los factores no biolgicos de la enfermedad nutricional de Federico, estimular la bsqueda de informacin sobre nutricin, crecimiento y desarrollo, haciendo especial hincapi sobre las alteraciones del sistema nervioso central y la perpetuacin de tales alteraciones de generacin en generacin, al no poder acceder a un adecuado bienestar social. Analizar los diferentes grupos de nutrientes para lograr una dieta balanceada. Ubicar dnde y cmo se absorben. Lograr que el grupo asuma su responsabilidad como agente de salud, planteando posibles soluciones para la comunidad en que se hallan insertos, donde se incluya especficamente el problema de la malnutricin infantil.