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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Objetivos Resmenes Organizadores Previos Organizadores Grficos Preguntas Intercaladas Mapas y Redes Conceptuales Organizadores Textuales

Ilustraciones

Analogas

Sealizaciones

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluacin del aprendizaje del alumno. Como estrategias de enseanza compartidas con los alumnos, generan expectativas apropiadas. Sntesis y Abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito. Enfatizan conceptos clave, principios y argumento central.

Objetivos

Resmenes

Organizadores contextual. Tienden un puente cognitivo Previos entre la informacin nueva y la previa.

Informacin

de

tipo

introductoria

Representaciones visuales de objetos o Ilustraciones situaciones sobre una teora o tema especfico (fotografas, dibujos, dramatizaciones, entre otras).

Organizadores Grficos

Representaciones grficas de conceptos, explicaciones o patrones de informacin (cuadros sinpticos, cuadros C-Q-A).

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Proposiciones que indican que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).

Analogas

Preguntas Intercaladas

Preguntas insertadas en la situacin de enseanza o en un texto. Mantienen la atencin y favorecen la prctica, la retencin y la obtencin de informacin relevante. Sealamientos que se hacen en un texto o en la situacin de enseanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender. Representaciones grficas de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

Sealizaciones

Mapas Conceptuales

Organizadores Textuales

Organizaciones retricas de un discurso que influyen en la comprensin y el recuerdo.

Clasificacin de las Estrategias de Enseanza segn el proceso cognitivo atendido


Proceso Cognitivo en el que incide la Estrategia

Tipo de Estrategia de Enseanza

Generacin de expectativas apropiadas

Objetivos o intenciones

Activacin de conocimientos previos

Situaciones que activan o generan informacin previa (Actividad focal introductoria, discusiones guiadas, entre otras).

Orientar y guiar la atencin y el aprendizaje

Objetivos, Sealizaciones, Preguntas Insertadas

Mejorar la codificacin de la informacin nueva

Ilustraciones, Grficas, Preguntas Insertadas

Clasificacin de las Estrategias de Enseanza segn el proceso cognitivo atendido


Proceso Cognitivo en el que incide la Estrategia

Tipo de Estrategia de Enseanza

Resmenes, Mapas y Redes Promover una organizacin Conceptuales, Organizadores global ms adecuada de la Grficos (por ejemplo, cuadros informacin nueva a aprender sinpticos simples y de doble (mejorar las conexiones columna, cuadros C-Q-A), internas) Organizadores Textuales

Para potenciar y explicitar el enlace entre conocimientos previos y la informacin nueva por aprender (mejorar las conexiones externas)

Organizadores Previos Analogas Cuadros C-Q-A

Estrategias y efectos esperados en el aprendizaje de los alumnos Objetivos


Dar a conocer la finalidad y el alcance del material y de cmo manejarlo. El alumno sabe que se espera de l al terminar de revisar el material. Ayudan a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido.

Actividades que generan y activan informacin previa (foco introductorio, discusin guiada, entre otras)

Activan sus conocimientos previos. Crean un marco de referencia comn.

Ilustraciones

Facilitan la codificacin visual de la informacin. Permiten que practique y consolide lo que ha aprendido. Mejora la codificacin de la informacin relevante. El alumno se auto evala gradualmente. Le orientan y guan en su atencin y aprendizaje. Identifican la informacin principal; mejoran la codificacin selectiva.

Preguntas Intercaladas

Sealizaciones

Estrategias y efectos esperados en el aprendizaje de los alumnos Resmenes informacin relevante del contenido por
aprender Facilitan que recuerde y comprenda la

Organizadores Previos

Hacen ms accesible y familiar el contenido. Con ellos se elabora una visin global y contextual.

Analogas

Sirven para comprender informacin abstracta. Se traslada lo aprendido a otros mbitos.

Mapas y Redes Conceptuales

Son tiles para realizar una codificacin visual y semntica de conceptos, proposiciones y explicaciones. Contextualizan las relaciones entre conceptos y proposiciones.

Organizad ores Textuales

Facilitan el recuerdo y la comprensin de las partes ms importantes del discurso.

OBJETIVOS
Los objetivos o intenciones educativas son enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje y los efectos que se pretenden conseguir en el aprendizaje de los alumnos al finalizar una experiencia, sesin, episodio o ciclo escolar. Los objetivos como estrategias de enseanza, no tendran sentido si no fueran comprensibles para los aprendices, si estos no se sintieran aludidos de algn modo en su enunciacin y si no sirvieran como referencia para indicar al punto hacia donde se quiere llegar.

RESUMENES
Un resumen es una versin breve del contenido que habr de aprenderse, donde se enfatizan los puntos ms importantes de la informacin. Para elaborar un resumen de texto cualquiera, se tiene que hacer necesariamente una jerarquizacin de la informacin contenida en l, en trminos de su importancia (dicha jerarquizacin en ocasiones est claramente marcada en el texto original, pero en otras no y corre a cargo del procesamiento del lector).

ORGANIZADORES PREVIOS
Es un recurso instruccional introductorio compuesto por un conjunto de conceptos y proposiciones de mayor nivel de inclusin y generalidad que la informacin nueva que se va a aprender. Su funcin principal consiste en proponer un contexto conceptual que se activa para asimilar significativamente los contenidos curriculares. Existen dos tipos de organizadores previos: los expositivos y los comparativos.

ILUSTRACIONES
Las ilustraciones (fotografas, dibujos, pinturas) constituyen uno de los tipos de informacin grfica ms ampliamente empleados en los diversos contextos de enseanza (clases, textos, programas por computadora, entre otros). Son recursos utilizados para expresar una relacin espacial esencialmente de tipo reproductivo (Postigo y Pozo, 1999). Esto quiere decir que en las ilustraciones el nfasis se ubica en reproducir o representar objetos, procedimientos o procesos cuando no se tiene la oportunidad de tenerlos en su forma real o tal y como ocurren.

ORGANIZADORES GRFICOS
Ampliamente utilizados como recursos instruccionales, los organizadores grficos se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lgica del material educativo. Un cuadro sinptico proporciona un claro ejemplo de un organizador grfico y es una estructura coherente y global de una temtica y sus mltiples relaciones. Organiza la informacin sobre uno o varios temas centrales que forman parte del tema que se quiere ensear.

ANALOGAS
El empleo de analogas es muy popular y frecuente: cada nueva experiencia tendemos a relacionarla con un conjunto de conocimientos y experiencias anlogas que nos ayudan a comprenderla. Una analoga es una proposicin que indica que un objeto o evento es semejante a otro. Se manifiesta cuando: Dos o ms objetos, ideas, conceptos o explicaciones son similares en algn aspecto; aunque entre ellos puedan existir diferencias en otro sentido. Cuando una persona extrae una conclusin acerca de un factor desconocido sobre la base de su parecido con algo que le es familiar.

PREGUNTAS INTERCALADAS
La elaboracin y uso de preguntas en las situaciones educativas es ampliamente reconocida. Sin embargo, la calidad y la forma de planearlas no siempre es la ms adecuada. Las preguntas intercaladas son aquellas que se plantean al alumno a lo largo del material o situacin de enseanza y tienen como intencin facilitar su aprendizaje. Las preguntas intercaladas, como su nombre lo indica, se van insertando en partes importantes del texto cada determinado nmero de secciones o prrafo, de modo que los lectores las contesten a la par de que van leyendo el texto.

SEALIZACIONES
Las sealizaciones se refieren a toda clase de claves o avisos estratgicos que se emplean a lo largo del discurso, para enfatizar u organizar ciertos contenidos que se desean compartir con los aprendices. De este modo su funcin central consiste en orientar al aprendiz para que este reconozca qu es lo importante y qu no, a cules aspectos del material de aprendizaje hay que dedicarle un mayor esfuerzo constructivo y a cules no.

MAPAS Y REDES CONCEPTUALES


Son representaciones grficas de segmentos de informacin o conocimiento conceptual. Como estrategias de enseanza, por medio de dichas tcnicas representamos temticas de una disciplina cientfica, programas de cursos o currculos.

ORGANIZADORES TEXTUALES
Son la organizacin de ideas contenidas en el texto, de acuerdo con la teora macroestructural de Kintsch y Van Dijk (1978), se le conoce como superestructura textual, aunque tambin suele denominarse patrn u organizadores textuales.