Una visin general de:

Aprendizaje Basado en Problemas

Qu es el Aprendizaje Basado en Problemas?

Es una estrategia de aprendizaje en la que los estudiantes trabajando en equipo, adquieren conocimientos durante el intento por resolver un problema y se basa en los siguientes principios:
El aprendizaje se adquiere al interactuar con su entorno. El inters por aprender deriva de un conflicto cognitivo. El conocimiento es producto de un proceso social. El conocimiento significativo surge de las diferentes interpretaciones individuales del fenmeno.

RESOLVER BIEN UN PROBLEMA IMPLICA APRENDER, Y NO RESOLVERLO IMPLICA NO APRENDER?

En el ABP la definicin del problema es el resultado de un proceso de pensamiento del estudiante que proviene de la observacin de una situacin (escenario). Por lo tanto, el problema en el ABP no es ms que el pretexto para que el alumno se interese en estudiar lo que propone el docente.

El ABP no es un mtodo para aprender a resolver problemas

El objetivo primordial del ABP no es que el alumno aprenda a resolver problemas, sino que aprenda ciertos contenidos en el proceso de solucin del problema

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS NO ES UNA DINMICA DE GRUPO

EL ABP (PBL) ES UNA METODOLOGA DE APRENDIZAJE CON UNA FORMA DE PROCEDER ESPECFICA QUE GENERA DURANTE SU DESARROLLO, APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, ACTITUDES Y VALORES EN LOS ESTUDIANTES QUE LO EXPERIMENTAN

UNA PREGUNTA: EL ABP ES UN MTODO PARA RESOLVER PROBLEMAS NUMRICOS?

CUL ES EL ORIGEN DEL ABP?

EXISTE UNA DESVINCULACIN ENTRE LO QUE SE ESTUDIA Y LA REALIDAD

TIPICO: Maestro, a mi para que me sirve esto

ALGUNAS CARACTERSTICAS DEL ABP SON:

Es un mtodo de trabajo activo. El mtodo orienta el proceso de solucin de problemas.
El aprendizaje se centra en el alumno Es un mtodo que requiere y estimula el trabajo cooperativo. Este modelo de trabajo puede ser interdisciplinario. El maestro debe ser un orientador de trabajo.

El ABP pretende en el estudiante:

Promover la responsabilidad de su propio aprendizaje. Desarrollar una base de conocimientos significativos.

Desarrollar un compromiso de aprendizaje de por vida. Desarrollar habilidades de interrelacin personal. Fomentar la iniciativa y el entusiasmo por el estudio. Cultivar el razonamiento eficaz y creativo. Estimular el desarrollo del sentido de la colaboracin

 Adquirir mayor motivacin en el aprendizaje. Obtener aprendizajes significativos. Adquirir mayor capacidad de trabajo. Desarrollar habilidades de pensamiento. Integrar a su educacin un modelo de trabajo. Obtener mayor capacidad de retencin. Desarrollar habilidades perdurables

En el ABP, el profesor debe cambiar su papel de erudito a conductor del proceso de aprendizaje para:
Proponer procesos de pensamiento. Cuestionar. Desafiar el pensamiento del estudiante. Orientar.

Escenario Definicin del problema Cuestionamientos

Identificacin de Aprendizajes

Conocimientos previos

Trabajo de investigacin

Solucin parcial o total del problema

Aprendizajes obtenidos

Un escenario es un recurso didctico que provoca en el estudiante un conflicto cognitivo que desencadena en l, la motivacin y la necesidad de aprender para enfrentar el reto de su propia lgica natural.

Algunos ejemplos de escenarios Algunos ejemplos de escenarios son: son:

Videoclips Experiencias de la vida diaria Textos cortos Maquetas Recursos auditivos como declaraciones o canciones Modelos Recursos multimedia Sociodramas Reportajes de peridico Eventos recientes de noticieros comerciales Comerciales

Requiere estar relacionado con el mundo real del estudiante Debe captar el inters del alumno Debe ser concreto, sin distractores innecesarios Requiere ensayos y pruebas Puede contener preguntas abiertas Propiciar la discusin Incluir los contenidos del curso

 Los

aprendizajes y contenidos a

cubrir. El ambiente cooperativo

EN LA APLICACIN DEL ABP SE DEBEN TOMAR EN CUENTA, CIERTAS DECISIONES IMPORTANTES.

El nivel y el rea de los alumnos El tiempo disponible y la duracin de la clase La conduccin, el monitoreo y la evaluacin El escenario-hiptesis Los materiales de consulta

Un recurso muy importante para controlar, diagnosticar y evaluar el proceso del ABP es la rbrica

Cuidado, el proceso puede ser muy complicado por lo siguiente:

El profesor no domina la metodologa del ABP lo cual conduce a que los alumnos se pierdan durante el proceso. El profesor no implementa de manera adecuada el ambiente colaborativo No existen los instrumentos de control para monitorear el trabajo de investigacin de los alumnos. El profesor no conoce el material del curso.

Retomado de Aprendizaje basado en problemas UNAM, Rosa Escatel L., Noem Jimnez Mtz.