INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS

Los principales tipos de investigacin cuantitativas son: a) Las investigaciones o diseos experimentales. b) Las investigaciones o diseos cuasi experimentales. c) La encuesta social que es una investigacin no experimental (que se realiza despus que ha ocurrido el fenmeno que se va a estudiar.

Investigaciones o diseos experimentales Las investigaciones experimentales tienen una amplia utilizacin en el campo de la educacin, donde se emplea para validar materiales de instruccin (textos, guas didcticas, etc.), mtodos de enseanza, ambientes escolares, etc. y, en general, para determinar el efecto de ciertas variables sobre el rendimiento escolar y actitudes de los alumnos.

En trminos generales, las investigaciones experimentales permiten cumplir las siguientes funciones investigativas: 1.- Establecer el efecto de una variable independiente (llamada tambin tratamiento) sobre otra variable dependiente. Por ejemplo: el efecto de una alta motivacin de logros en el rendimiento de los alumnos.

2.- Determinar los efectos diferenciales de dos o ms modalidades o categoras de una misma variable independiente sobre otra dependiente. Por ejemplo: los efectos comparados de dos tipos de enseanza de la matemtica sobre el respectivo rendimiento de los alumnos y alumnas. El mtodo es la variable independiente general con dos modalidades especficas representadas por las dos formas de enseanza.

3.- El efecto conjunto de dos o ms variables independiente sobre otra variable dependiente. Por ejemplo: el efecto combinado de dos tipos de enseanza y dos tipos de materiales de instruccin sobre el rendimiento de los alumnos y alumnas (matemticas, lenguaje, etc.).

Existen diversos diseos experimentales, entre los cuales se destacan: a) Diseo con un grupo experimental, un grupo control y mediciones antes y despus en las variables independientes y dependiente. En este diseo se comienza por formar dos grupos de personas por asignacin al azar de ellas a los grupos. La asignacin al azar tiene como finalidad lograr una igualdad de las caractersticas de las personas que los conforman. Uno de estos grupos el grupo experimental y el otro, el grupo de control.

La asignacin al azar se puede hacer con el uso de una tabla de nmero aleatorios o bien colocando los nombres de todas las personas dentro de una caja y, luego, sin fijarse premeditadamente en esos nombres, se los ubica, uno primero y otro despus, en el grupo experimental y en el grupo control. Luego de constituidos los grupos se procede de la siguiente forma:

1.- Se hace en ambos grupos una medicin antes (o medicin pretest). La variable independiente podra ser un nuevo mtodo de enseanza; la dependiente, el rendimiento en determinada asignatura. 2.- Se aplica la variable independiente (o variable experimental denominada tambin tratamiento) en el grupo experimental y no en el grupo control. 3.- Se hacen mediciones despus (pos test) en ambos grupos.

4.- Se comparan las diferencias antes despus en ambos grupos. Si la diferencia despus - antes del grupo experimental es significativamente mayor que la diferencia despus - antes espus en el grupo control quiere decir que el tratamiento experimental (el nuevo mtodo de enseanza en el ejemplo) tiene un efecto positivo en la variable dependiente (rendimiento de los alumnos y/o alumnas).

Resumiendo: O son las mediciones y X la plicacin del tratamiento experimental.

Grupo Experimental Asignacin Al azar Pre test O1 Tratamiento X Pos test O2 Comparacin O2 O1=d1

Control

Al azar

O3

------

O4

O4 O3 =d2

El diseo experimental clsico se modifica con la introduccin de otro grupo experimental para ver los efectos diferenciales de dos variables. Por ejemplo: el investigador desea averiguar cul de las dos tcnicas de lectura tiene mayor efecto en la comprensin lectora de sus alumnos. Los pasos que se siguen son similares a los Anteriores, slo se agrega el nuevo grupo experimental:

Grupo Experimental A

Asignacin Al azar

Pre test O1

Tratamiento X

Pos Comparacin test O2 O2 01= d1

Experimental B

Al azar

O3

O4

04 03= d2

Control

Al azar

O5

------

O6

O6 -05= d3

b) Diseo experimental, grupo control y mediciones slo despus. Es un diseo que se utiliza cuando, por alguna circunstancia, no ha sido posible hacer las mediciones antes en los dos grupos. El procedimiento consiste en los siguientes pasos: 1.- Se asignan al azar las personas al grupo control y al grupo experimental. 2.- Se aplica el tratamiento al grupo experimental.

3.- Se hacen mediciones despus (pos test) en ambos grupos. 4.- Se comparan al final la medicin despus del grupo experimental con la medicin despus del grupo control. En resumen:
Grupo
Experimental

Asignacin Tratamiento
Al azar X

Pos test
O1

Comparaci n
Promedio pos test

Control

Al azar

------

O2

Promedio pos test

Si el tratamiento tuvo efecto en el grupo experimental, entonces la diferencia de los puntajes del pos test entre el grupo experimental y el grupo control debe ser estadsticamente significativo. La principal desventaja de este diseo comparado tiene que ver con las posibles diferencias que, a pesar de la asignacin al azar, puedan darse en las mediciones antes. Si tales diferencias existen, entonces es difcil sostener que el cambio que se pueda constatar en el grupo experimental se debe al tratamiento usado, especialmente si este cambio es paqueo.

b) Diseos cuasi experimentales: Son diseos en los cuales no se ha utilizado la asignacin al azar en la constitucin de los grupos. El ms utilizado de estos diseos es diseo con un grupo control no equivalente. Tal grupo se forma con sujetos que tengan caractersticas similares a las que poseen las personas del grupo que servir de grupo experimental. Generalmente, las variables de igualacin son: edad, sexo, escolaridad y nivel socioeconmico. El diseo se presenta de la siguiente manera:

Esquema: Nota: el grupo control no es equivalente, no ha sido seleccionado al azar.

Grupo

Pre test

Tratamiento

Pos test
O2 O4

Comparacin

Experimental Control

O1 O3

X ------

O2- O1 = d1 O4 O3 = d2

La mayor desventaja de este diseo consiste en la posible diferencia que pueda haber en las personas de ambos grupos a pesar de la igualacin de las caractersticas. Como en casos similares, el anlisis de los resultados debe hacerse tomando cuenta esta circunstancia, especialmente cuando la diferencia encontrada es muy pequea.

c) La encuesta social: La encuesta social es, tal vez, el tipo de investigacin cuantitativa ms conocido y de mayor uso en las ciencias sociales y en la educacin. De manera general podemos definirla como un conjunto de tcnicas especficas destinadas a recoger, procesar y analizar caractersticas variables que se dan en personas de un colectivo elegido por el investigador.

Son numerosas las informaciones que se pueden recoger con la encuesta social entre las cuales se destacan caractersticas demogrficas (edad, sexo, estado civil, etc.); socioeconmicas (ocupacin, ingreso, escolaridad, etc.); conductas y actividades (participacin comunitaria, hbitos de lectura, etc.); opiniones y actitudes (juicios, motivaciones, valoraciones, evaluaciones, etc.).

En todos los casos de aplicacin de la encuesta, la recoleccin de informaciones como las sealadas y otras se hace mediante el uso de un cuestionario que las personas contestan directamente (cuestionario auto administrado) o que responden en entrevistas individuales. Como otros tipos de investigacin, la encuesta puede estar al servicio de objetivos descriptivos (encuestas descriptivas) o al servicio de objetivos explicativos (encuestas explicativas)

Tambin con el mismo significado que se le dio a los trminos sincrnicos y diacrnicos al presentar una de las clasificaciones de las investigaciones. Se distinguen aqu encuestas seccionales y encuestas longitudinales, respectivamente.

Ejemplo de este tipo de investigacin:(Luis E. Gonzlez y Salomn Magendzo. Despus de la educacin media xito o fracaso? 1986, pp 77,78,82). La presente investigacin corresponde a un estudio de seguimiento (encuesta longitudinal) de carcter explicativo. En l analizamos el proceso que transcurre desde el momento en que un grupo de jvenes de sectores populares estaba terminando su educacin media, hasta aproximadamente un ao despus de egreso.

El estudio es de carcter explicativo porque intenta analizar muchas interrelaciones (entre valores) para lo cul utilizamos algunas tcnicas estadsticas. Adems, es explicativo porque intentamos comprender el fenmeno en estudio desde una perspectiva de la reproduccin y transmisin cultural. El instrumento fue un cuestionario administrado directamente en los establecimientos que recoga informacin especfica sobre:

Identificacin del joven. Nivel socioeconmico. Medio ambiente escolar. Medio ambiente familiar. Aspiraciones educativo laborales. Expectativas. (hay otras caractersticas que los autores consideraron en el marco terico).

Estudio cuantitativo con datos secundarios Tanto las investigaciones experimentales como la encuesta social trabajan con datos primarios, vale decir, recogidos directamente por el investigador para su procesamiento y anlisis. Hay otro estudios en los cuales se utiliza informacin ya recogida y procesada en algn grado como la constituida por datos que recogen las oficinas de estadsticas y censos.

Estos datos sirven de base para buscar descripciones y relaciones de variables segn los objetivos que el investigador pudo proponerse; por ejemplo, la distribucin del analfabetismo en las diversas regiones de un pas, los niveles de escolaridad de las personas que se desempean en diversas ocupaciones, la correlacin entre niveles de escolaridad y niveles de salario, los niveles de escolaridad entre grupos de edad de la poblacin desocupada y muchos temas de investigacin.

Por ejemplo: En el cuadro se determina lo que hemos llamado una Ruta crtica de los estudiantes peruanos. La lectura de esta informacin nos hace ver la gravedad de la pobreza educativa en el Per, considerando la expulsin permanente que realiza el sistema educativo o, mejor, el sistema socioeconmico vigente. De 100 educandos que inician el primer grado de primaria, solamente 53 culminan el sexto grado normalmente.

De ellos 47 prosiguen el camino de la educacin secundaria, pero nicamente 26 llegan al final (quinto ao de secundaria). Considerando solamente la educacin universitaria se ha estimado que 22 persisten en la caminata y postulan a la universidad, aunque exclusivamente no sean ms de 5 quienes logren el ingreso a los claustros universitarios. Los profesionales que saldrn titulados apenas llegan al 1%.

Es decir, por las rutas de la universidad de cada 100 estudiantes que iniciaron el primer grado de educacin primaria hace cerca de 20 aos, apenas uno obtiene el ansiado ttulo profesional universitario. Queda claro, entonces, que una supuesta finalidad de estudiar para llegar a titularse algn da es algo irrealizable por la gran mayora de los estudiantes

RUTA CRITICA DE LOS ESTUDIANTES PERUANOS

Aos 1974 Educ. Prim. N alumnos Pub. + Priv. 1er. grado 712.000 % (1974 100%) 100.0

1975
1976 1977 1978

2do. grado
3er. grado 4o. grado 5o. grado

581.000
529.000 496.000 437.000

81.6
74.3 69.7 61.4

1979

6o. grado

377.000

52.9

Aos
1980 1981 1982 1983 1984

Educ. Sec. N alumnos Porcentaje (a) 1er. ao 335.000 47.1

2do ao 3er. ao 4o. ao 5o ao 274.000 240.000 209.000 186.000 38.5 33.7 29.4 26.1

Aos

Educacin N alumnos Porcentaje Universit.

Postulantes (b) Ingresantes (c) 154.511 21.7

1985

39.246

5.5

1989 1991

Titulados (d)

6.515

0.9

Fuentes: (a) ME-DGEPS- Unidad de planeamiento. 1987 1988. Direccin general de planificacin social, Direccin de estado y sociedad. Estadstica Bsica de la educacin en el Per. Lima. 1987. (b) Boletn estadstico N 10. Asamblea Nacional de Rectores. (Sigfredo Chiroque Chunga. Mapa de la pobreza educativa en el Per. Instituto de la pedagoga popular. 1990. pp. 124-125.

Confiabilidad y validez de la investigacin social. El trmino validez se utiliza para referirse a la exigencia segn la cual lo que se dice en una investigacin acerca de las caractersticas del objeto estudiado se den, realmente, en ese objeto. Por ejemplo: Si un investigador afirma en su informe de investigacin que los maestros que ensean con prcticas autoritarias obtienen menos rendimientos en sus alumnos que aquellos que son ms

flexibles o democrtico, entonces se dir que ese resultado tiene validez, es vlido, si en las aulas en las cuales se hizo el estudio sucede lo que se da como resultado en el informe. El trmino confiabilidad por su lado, se refiere al grado de confianza o seguridad con el cual se pueden aceptar los resultados obtenidos por un investigador basados en los procedimientos utilizados para efectuar su estudio.

Segn esto, sus resultados sern confiables si otro investigador que siguiera los mismos procedimientos del primero obtuviera los mismos resultados que ste. Esta condicin es especialmente importante pues su cumplimiento quiere decir que las afirmaciones de un investigador no las hace a ttulo personal, sino que estn abiertas a la verificacin de cualquier otro que, como se dijo, se gue por las mismas normas y acciones metodolgicas.