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A criana deve desfrutar plenamente de jogos e brincadeiras, os quais devero ser orientados seguindo os objetivos da Educao.

Princpio sete da Declarao Universal dos Direitos da Criana

JOGO E COGNIO
O jogo infantil surge como meio prazeroso de afirmar e afinar atividades sensrio-motoras espontneas, que constituem 2/3 da atividade da criana no 1o. ano de vida, no caminho da ao ao pensamento. Vincula-se funo semitica e auxilia a criana no acesso aos significantes que representam os significados e conceitos que adquire.

Permite a representao da realidade e um meio de socializao que vem confirmar a descentrao atravs do jogo de papis e da obedincia s regras ldicas.

JOGO E AFETO

As caractersticas simblicas do jogo, no


sentido de permitirem a traduo do inconsciente, suas vivncias e seus conflitos, permitem que ele ajude no desenvolvimento harmonioso da criana. As possibilidades de remanejamento dos contedos inconscientes no jogo o tornam teraputico por si s. Quando inserido numa relao transferencial se cria o lao psicoterpico atravs do jogo.

JOGO E SOCIALIZAO
O jogo acompanha o processo de insero social da criana, primeiro atravs da relao dual com a me, como atividade pr-ldica, no dilogo tnico-cintico e nas imitaes gestuais, e tambm com as apresentaes de objetos e brinquedos mamezados.
Num segundo momento o jogo se torna afirmao do sujeito, que ainda egocntrico, e se manifesta como jogo paralelo, em que a imitao est presente, mas no h uma real interao e muito menos inter-relao entre as crianas. Com a descentrao afetiva e a evoluo da tica infantil tornam-se possveis os jogos de dramatizao com papis diferentes e os jogos de regra, em que a competio vai permitir a reafirmao da identidade e poder de cada um dos participantes, com crescimento na aceitao dos limites e possibilidade de aceitar frustraes .

O PAPEL DO ADULTO INSERIDO NO BRINCAR DA CRIANA

O primeiro ponto para se refletir para intervir atravs do jogo com a criana na escola ou na prtica clnica que o adulto precisa re-encontrar o brincar.
Para ns o jogo se torna algo para matar o cio ou para descansar das atribulaes do trabalho e do stress da vida profissional em cidades grandes. Reconhecer o carter de esforo, produo, criao e tambm prazer do brincar da criana o primeiro passo para utiliz-lo como meio de interveno.

Ser capaz de empatia e de jogar o jogo com a crianaimplica em: No sair de sua posio de autoridade, que assegura o fluir do jogo. No adotar uma postura distante ou autoritria, e muito menos de familiaridade excessiva ( pois essa to prejudicial quanto as precedentes) . Participar do jogo como parceiro simblico. Situar-se no espao de jogo acessvel criana.

Devem estar sempre presentes no espao de jogo:


O

binmio liberdade / segurana

A criana vai se expressar espontaneamente e o adulto zelar por sua segurana, fornecendo o local e materiais adequados, ajudando quando as crianas no conseguirem resolver seus conflitos por si mesmas, evitando riscos desnecessrios sem as tolher.

Respeito s atividades individuais e em grupo A criana poder brincar sozinha, dentro do espao do grupo, ou em pequenos grupos, mas sempre necessrio que o seu jogo seja acolhido, possa ser contido e aprovado pelo adulto. Mesmo que gostem de rdeas frouxas as crianas pedem aprovao. O olhar do adulto no pode se prender a uma das crianas ou a um grupinho, deve abarcar todos eflutuar por todo o grupo.

Valorizao do jogo

raro que o adulto fale com a criana sobre seu brincar elogiando-a , por exemplo, por sua criatividade e inventividade. Geralmente se parabenizam mais seus estudos e seu trabalho escolar ou as tarefas dirias. Apontar alguma descoberta de uma criana no jogo, ajudar a afirmao de si e at a competio mas sem exacerb-la, buscando salientar a conquista da criana, so formas de valorizar o brincar.

Assegurar a evoluo do jogo Se o jogo parece estar preso em si mesmo e improdutivo, o adulto deve estar pronto a dar sugestes, novas propostas ou sugerir papis e prover materiais a serem explorados. Para isso pode: observar o jogo das crianas e tirar concluses sobre seu tema e ajud-lo a evoluir. Propor atividades a partir do brincar espontneo, oferecendo materiais educativos similares ou que permitem associaes com o jogo em curso. Implicar-se na atividade. Representando algum papel,mas sempre com as indicaes da criana de como desempenh-lo.

A criana em relao com os objetos: 1 . Tipos de objetos que prefere: amplos / de coordenao fina / expressivos de cenas / de construo 2. Como os utiliza: uso comum / uso criativo / habilmente / agressivamente / o abandona dificilmente 3. Como os emprega em relao aos outros: compartilha / larga / recusa / agride

A criana em relao com o espao: 1. Tipos de espao que ocupa: todo o espao / central / perto de janelas / perto de portas / perto de paredes / cantos / definidos / abertos / fechados 2. Investimento do espao: com o corpo / com a voz / com o olhar / com os objetos / constri / delimita

A criana com relao ao tempo: 1. Adapta-se ao tempo: atrasa-se / quer sempre mais tempo / pra antes da hora 2 . Organizao do tempo: planeja suas atividades de jogo / consegue fazer o que se props

A criana em relao ao outro: 1. Atitude no jogo: joga / prope jogos / lidera / aceita o jogo do outro 2. Sua relao com crianas no jogo: brinca s / brinca com um outro / em pequenos grupos / com todos indistintamente 3. Em relao ao adulto: aceita / busca / provoca / agradece / espera aprovao / espera ordens ou propostas / colabora