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DISGRAFA y DISCALCLIA

4/10/12

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Discalclia

Invierte los nmeros. Dificultad para saber la hora. Pobre comprensin y memoria de los nmeros. No responde a datos matemticos etc.
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Disgrafa.
El nio invierte y vara el alto de las letras. No deja espacio entre palabras. No escribe encima de las lneas. Coge el lpiz con torpeza. No tiene definido si es diestro o zurdo. Mueve y coloca el papel de manera incorrecta. Trata de escribir con el dedo.
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DISGRAFA.

Incapacidad de reproducir total o parcialmente rasgos escritos. Se trata de un trastorno en el que el nio tiene fuertes dificultades para escribir inteligiblemente.
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Etiologa. Causas de la disgrafa.

CAUSAS TIPO MADURATIVOS

Los trastornos de lateralizacin. Los trastornos de eficiencia psicomotora.


1. 2.

Nios con motricidad dbil. Nios con ligeras perturbaciones del equilibrio y de la organizacin cinticotnica. Nios inestables.

3.

Aunque en la prctica se distinguen nicamente, dos categoras, bien diferenciadas, a saber:


. 4/10/12 .

Nios torpes motrices, Nios hipercinticos.

Los trastornos de esquema corporal y de las funciones perceptivomotrices. Se pueden sealar:

los trastornos de organizacin perceptiva, a nivel psicomotor. Los trastornos de estructuracin y orientacin espacial. Ausencia de lateralidad, o bien por falta de interiorizacin del esquema corporal. Los trastornos en el esquema

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Causas caracterzales:

Los factores de personalidad, que pueden determinar algunos rasgos del grafismo (estable-inestable, lento-rpido) Los factores psicoafectivos. El sujeto refleja en 4/10/12 la escritura su propio estado y las tenciones

Causas pedaggicas:
ORIENTACION: la deficiente orientacin del proceso de adquisicin de destrezas motoras. La orientacin inadecuada, al cambiar de la letra imprenta a la cursiva, siendo los rasgos ms difciles de aprender aquellos que incorporan elementos cerrados circulares (d, b, p, g, e, o) y tambin aquellos en los que es preciso modificar la direccin del movimiento de la mano (h, t, j). INSTRUCCIN: Una instruccin o enseanza rgida e inflexible, que exige la aplicacin de un sistema formal, sin considerar las caractersticas individuales. Destacar excesivamente la calidad o rapidez escritora.

La prctica de la escritura como una actividad aislada de las 4/10/12 exigencias grficas, y de las distintas actividades discentes.

Causas mixtas.
Existen sndromes por la suma de factores de forma continuada, (caso del calambre del escribano o grafoespasmo)

Caractersticas: -crispacin de todo el brazo -dolor en todo el brazo -se debe detener forzosamente al escribir -lentitud de escritura
4/10/12 -rechazo a la escritura

Caractersticas disgrficas.
Signos, o manifestaciones secundarias tipo global, Y grafismo defectuoso.

Una postura grafica incorrecta. Un soporte inadecuado del lpiz. Deficiencias en prensin y presin. Ritmo escritor muy lento o excesivo.

El disgrfico puede presentar errores primarios .

Tamao de las letras excesivamente grande, Forma de las letras, su tamao, inclinacin y espaciado. Inclinacin, alineacin, como a nivel de letra. Espaciacin de las letras o de las palabras. Trazos. 4/10/12

Clasificacin de la disgrafa.

Disgrafa adquiridas: Las lesiones cerebrales. La lesin puede destruir totalmente alguno de los mecanismos psicolgicos. Dificultades de planificacin (Afasia dinmica central): lesin en el rea frontal izquierda inmediatamente anterior a la zona del lenguaje que tiene graves dificultades 4/10/12

Digrafa fonolgica: cuando se lesiona la ruta fonolgica, los pacientes slo pueden hacer uso de la ruta lxica, con lo cual son incapaces de escribir pseudopalabras. Disgrafa Profunda: la emisin de errores semnticos al escribir el dictado o de forma espontnea Disgrafa Semntica: los sujetos pueden escribir correctamente el dictado de palabras de ortografa arbitraria cuyo significado no comprenden.

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f) No poner los dedos muy separados de la punta del lpiz, si no este baila y el nio no controla la escritura g) Si se acerca mucho los dedos a la punta del lpiz, no se ve lo que se escribe y los dedos se fatigan h) Colocar los dedos sobre el lpiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja i) Si el nio escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda
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j) Si el nio escribe con la mano izquierda,

Tratamiento.
El tratamiento de la disgrafa abarca las diferentes reas: 1.- Psicomotricidad global Psicomotricidad fina: La ejercitacin psicomotora implica ensear al nio cuales son las posiciones adecuadas:

a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla b) No acercar mucho la cabeza a la hoja c) Acercar la silla a la mesa d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa

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DISCALCULIA
Independiente del nivel mental, de los mtodos pedaggicos empleados, y de las perturbaciones afectivas, se observa en algunos nios la dificultad deintegracin de los smbolos numricos en sucorrespondenciacon las cantidades reales de objetos. Se constatan igualmente dificultades enefectuaruna buenacoordinacinespacial y temporal, relacin que desempea un papel importante 4/10/12

Deteccin
Los primeros indicios dediscalcliase puede observar en el nio que, ya avanzado en su primer grado, no realiza una escritura correcta de los nmeros y que, no responde a las actividades de seriacin yclasificacinnumrica o en las operaciones
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Deteccin
Se puede administrar: Dictados de nmeros Copiados de nmeros Clculos no estructuradosmediantejuegos o grficos Situaciones problemticas ldicas Estas actividades apuntan a 4/10/12 diferenciar el tipo de error cometido

Tratamiento.
En este caso, eltratamientoesindividualy, en un primer momento, el nio deber realizar actividades junto a un maestro de apoyo o bien con lafamilia(previo entrenamiento escolar). Despus de unperiododetrabajoconjunto, se impulsar al nio a la practica.
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Tratamiento.
La adquisicin de destreza en el empleo de relaciones cuantitativas es la meta de la enseanza a nios discalclicos. A veces esnecesario comenzar por un nivelbsicono verbal, donde se ensean los principios de la cantidad, orden, tamao, espacio y distancia, con el empleo de materialconcreto Los procesos de razonamiento, que 4/10/12

Conclusin

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Conclusin

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