Intervencin con el alumnado de dentro de aula.

Percepcin visual

Reconocimiento auditivo Integracin visomotora

Asociacin visual y auditiva Procesos atencionales Memoria Percepcin temporal Procesamiento fonolgico

Comprensin de la secuencialidad-seriacin Metacognicin

Resolucin de problemas Procesos verbales superiores

La lectura se consigue mediante dos etapas:

1.Etapa sublxica
2.Etapa lxica

NO

Siguen usando la va SUBLXICA, por ello silabean y su lectura es difcil

No recuerdan el orden de las letras y por lo tanto cometen inevitables faltas de ortografa, a la vez que se produce omisin o/e inversin de letras. Pader por padre

Inseto por insecto

Fallan en el clculo Empiezan sumando y acaban restando Tienen dificultad para recordar las tablas de multiplicar Les cuesta resolver los problemas

Alumnos/as con inteligencia normal Con ambiente socio-cultural adecuado No logran un rendimiento escolar normal Dificultades en ciertas reas de aprendizaje Dificultades en diferentes niveles de aprendizaje: recepcin, comprensin retencin y creatividad.

Ser alumnos/as de aprendizaje lento Presentar dificultad para seguir el ritmo normal de aprendizaje. Tener problemas de memoria. Tener dificultad para evocar y recuperar la informacin aprendida. Tener baja motivacin. Tener baja autoestima.

Dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones. Dificultad recordando lo que acaba de decir. Falla en el dominio bsico de la lectura, el deletreo, escritura y/o clculo. Dificultad para distinguir derecha e izquierda.

Dificultad identificando las palabras o tendencia a escribir nmeros, letras y palabras al revs. Falta de coordinacin al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades sencillas (echar agua de una botella en un vaso) Prdida de pertenencias Dificultad con la nocin del tiempo

Puede no saber dnde comenzar una tarea o como seguir desde all. Puede confundir los smbolos matemticos. Puede no seguir las reglas sociales de conversacin. Puede tener problemas en comprender chistes, bromas, sarcasmo

Es un problema que hace que no se llegue a conseguir una lectura normalizada. Nios con coeficiente intelectual normal. No hay problemas fsicos ni psicolgicos. Desorden especfico en la recepcin, comprensin y/o expresin de la comunicacin escrita. Dificultad para el deletreo.

Discapacidad especfica en el aprendizaje de la lectura. Discapacidad visual.

Deficiencias en el procesamiento visual

Dificultad de memoria de secuencias

visuales. Dificultad en anlisis e integracin visual.

Discapacidad auditiva.
Presenta dificultad en la dimensin auditiva

de la lectura. Dificultad en discriminacin auditiva de sonidos parecidos

Origen hereditario Retraso en el habla Confusin de palabras parecidas fonticamente Dificultad para recordar seriaciones, colores Confusin con vocabulario espacial Dificultades con las rimas

Dislalias: omisiones, sustituciones Lenguaje espontneo confuso Expresin, comprensin y vocabulario pobre Torpeza motriz

Defecto en la escritura, de causa no ortogrfica, se produce una incapacidad para reproducir bien los trazos grficos. Separacin y uniones incorrectas de slabas. Letras en espejo. Letra dificultosa

Incapacidad para recordar cmo se escriben las palabras, por ello cometen inevitables faltas de ortografa.

Dificultades en el proceso del aprendizaje del clculo. Inteligencia normal Dificultades relacionadas con pensamiento operatorio, clasificacin, ordenamiento, seriacin.

Frustrado? Inseguro? Baja autoestima? Te imaginas cuando leen en voz alta? Crees que pueden comprender si tardan tanto en decodificar?

Pues todo eso y ms es lo que sienten estos nios

Aprenda todo lo que pueda sobre dificultades de aprendizaje. Hable con especialistas sobre mtodos de enseanza. Divida las tareas en etapas ms pequeas y proporcionar instrucciones verbales y por escrito. Cercirese que ha comprendido lo que tiene que hacer. Proporcione ms tiempo para completar el trabajo.

Ensear destrezas para la organizacin, tcnicas de estudio y estrategias de aprendizaje. Averiguar cules son los potenciales e intereses del alumno. Proporcionar respuestas positivas. Hacer que aprenda usando sus puntos fuertes y evitando los punto dbiles.

Jugar con todos los sentidos. Aprendizaje:

Vivencial

Cercano
Significativo Contextualizado

Real

Motivar Crear inters, entusiasmo, curiosidad Ayudar a los alumnos a que a aprendan a aprender Ayudar a que los alumnos piensen en lo que aprenden de diversas maneras Dar herramientas para que creen

Grficos Ayudas audiovisuales

Diagramas

Mapas mentales

Instrumentos manipulativos

10% de lo que leen

20%

de lo que oyen

30%

de lo que ven

50%

de lo que ven y oyen

70%

de lo que dicen y escriben

90%

de lo que hacen

Qu deben preguntarse los docentes?

Es

tu enseanza multisensorial? Haces que aprendan usando sus puntos fuertes y evitando los dbiles? Sabes que el cerebro retiene mejor la informacin si se presenta humorsticamente?

Qu deben preguntarse los docentes?

Haces

que el alumno use la agenda? Est sentado en el lugar adecuado? Expones al principio de cada clase los objetivos a conseguir? Das tiempo necesario para las tareas?

Qu deben preguntarse los docentes?

Has

identificado cules son los alumnos que presentan mayor dificultad y les provees de actividades? Te planteas que el aula es el lugar de trabajo y aprendizaje y NO la casa?

Qu deben preguntarse los docentes?

Evalas

a los alumnos segn las Competencias bsicas? Son conscientes de lo que estn aprendiendo?

El alumno rechaza las situaciones de aprendizaje. El alumnos manifiesta hostilidad abierta hacia las situaciones de aprendizaje. Conductas agresivas y hostiles en general. Resistencia a las situaciones de presin. Dependencia. Inquietud y distractibilidad. Se desanima de forma excesivamente rpida. Intolerancia a la frustracin. Comportamiento de notoriedad Abstraerse

Albert Einstein

NO POR OBLIGACIN APRENDER EL NIO SINO QUE POR PLACER.

Platn