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Adriana Ziemer Gallert

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Coordenao do trabalho pedaggico: do projeto poltico-pedaggico ao cotidiano da sala de aula. 4 ed. So Paulo: Libertad, 2002.

I. PAPEL DA EQUIPE DIRETIVA


Responsvel pela criao de um clima

organizacional favorvel. Autoritarismo X Espontaneismo Nova Postura Prticas autenticamente democrticas

Equipe Diretiva Prticas autenticamente democrticas


Nova Postura (p. 53):
Exerccio do poder

Confiana
Coerncia Condies objetivas de trabalho Outras prticas emancipatrias

Equipe Diretiva
Exerccio do poder (p. 53):
Reconhecer a existncia do poder. A servio de que e de quem o poder se coloca? O educador deve ter uma presena marcante,

ser uma forte referncia para a coletividade; no ser tirano nem omisso: ter proposta e dialogar (p.54). Propor e provocar, ao invs de impor! Estar junto, propiciar as condies, mas no fazer pelos outros!

Equipe Diretiva
Confiana (p. 54):
Eis um grande desafio: confiar no grupo,

superar o controle, a vigilncia, como se os professores fossem irresponsveis (p. 54). A confiana um daqueles fenmenos psquicos que se d no campo do contgio: a percepo, por parte de um sujeito, da confiana do outro encoraj-lo, leva-o baixar (ou sequer levantar) as barreiras de proteo, e possibilitar um encontro mais autntico (p. 54)

Equipe Diretiva
Coerncia (p. 55):
Busca da coerncia entre aquilo que se prega e

aquilo que se faz QUADRO (p. 56). Somos todos, dirigentes e professores, sujeitos histricos que so contraditrios. Ponto de partida: realidade do grupo!

Equipe Diretiva
Coerncia (p. 55):
Partindo da realidade do grupo, ver quais so

suas preocupaes e comear por a, s que com um enfoque novo, buscando estabelecer uma interao (dialtica de continuidade-ruptura), procurando localizar qual o ponto de contato com o grupo. Tal prtica demanda mais coragem de ouvir (p.56).

Equipe Diretiva
Condies objetivas de trabalho (p. 57):
Complexidade do trabalho na educao... tarefa intransfervel da equipe comprometer-

se com a melhoria das condies materiais objetivas de trabalho dos profissionais da educao. Sem isto, todo o resto corre o risco de ser remendo novo sobre o tecido velho (p. 57).

Equipe Diretiva
Outras prticas emancipatrias (p. 57):
Ajudar a trabalhar o medo; Apoiar as iniciativas de mudana dos

professores (sinais de vida!); Pesquisar a prpria prtica; Superar o legalismo, o formalismo; Reduzir a burocracia ao mnimo necessrio; Criar espaos de atendimento do professor aos seus alunos, oferecendo suporte ao professor ;

Equipe Diretiva
Outras prticas emancipatrias (p. 57):
Trabalhar com coletivos menores;

Avaliar os professores junto aos alunos a partir

da discusso dessa prtica com os mesmos; Explicar a linha poltico-pedaggica da escola aos pais; Apoiar o professor diante da comunidade; Construir um clima tico.

II. PAPEL ESPECFICO DA DIREO


Elo integrador, articulador dos vrios

segmentos internos e externos da escola, cuidando da gesto das atividades, para que venham a acontecer e a contento (o que significa dizer, de acordo com o projeto) (p. 61). Fazer a escola funcionar pautada num projeto coletivo (p. 61).

II. PAPEL ESPECFICO DA DIREO


importante ter um projeto de trabalho! A direo deve se capacitar, buscar crescer, se

fortalecer tambm no conhecimento, para enfrentar os conflitos do cotidiano de maneira mais qualificada e produtiva (p. 61).

PAPEL DA DIREO
Participao nas reunies pedaggicas:

[...] oportunidade de ouvir e expor argumentos, conhecer por dentro a realidade da escola, enfim, acompanhar o processo e se comprometer tambm com ele (p.62).

PAPEL DA DIREO
Conselho de escola:

[...] representam uma das mais avanadas formas de participao efetiva na instituio, uma vez que congregam representantes dos vrios segmentos (comunidade, alunos, funcionrios, professores e equipe diretiva) e so o rgo mximo de deciso na escola (p.62)

PAPEL DA DIREO
Conselho de escola:

Cabe sim ao diretor o papel de gesto, de coordenao geral da execuo da programao, de acompanhar a operacionalizao das decises do Conselho, tendo uma viso ampla e articulando as dimenses Administrativa, Pedaggica e Comunitria (p. 63). O Conselho deve ser um espao de exerccio autntico do dilogo, do poder de deciso, portanto, de resgate da condio de sujeitos histricos de transformao, na busca do bem comum no mbito da escola e de suas relaes (p. 63).

PAPEL DA DIREO
Abertura da escola:

[...] estamos nos referindo abertura tanto no que diz respeito s instalaes e equipamentos, quanto, num sentido mais sutil, de se deixar sensibilizar pelas exigncias colocadas pela sociedade. Para a escola crescer enquanto instituio educativa, deve estar atenta ao movimento real mais amplo, aos desafios que esto sendo postos pelo movimento social, interagir com as transformaes que a esto se dando (p. 63-64).

III. A QUESTO DA RESISTNCIA MUDANA A resistncia pode ter diferentes origens. Sentido negativo X Sentido positivo. Acomodao X Transformao. O ponto de partida para enfrentar a eventual resistncia do educador procurar despert-lo para a mudana. A mobilizao do sujeito para a mudana depende do seu querer e do seu poder [quero e posso, tenho condies] (p. 66). QUADRO (p. 66 e 67)