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Objetivos Gerais
Apresentar o Papel da Educao Especial
na perspectiva da Educao Inclusiva;
Possibilitar a compreenso do
Atendimento Educacional Especializado enquanto organizao da Educao Especial
PRINCPIO
Ajuste da sociedade de forma a tornar-se que ela se torne acolhedora e responsiva s necessidades de todos e de cada um dos cidados
CONTEXTUALIZAO TICO-POLTICA
Opo pela construo de uma sociedade inclusiva
Descentralizao do participao de todos poder
Esse processo de elaborao de direitos que assegurem a participao de todos e a efetivao de uma sociedade inclusiva fica patente a partir de 1948 quando da elaborao da Declarao Universal dos Direitos Humanos. A partir de 1966, o foco de afirmao dos direitos individuais e sociais bsicos, volta-se a grupos vulnerveis (diferente de minoria), de maneira que os direitos humanos universais de natureza individual e social possam ser efetivados por meio de instrumentos jurdicos locais e de princpios aplicveis a cada grupo. Nesse sentido a democracia legitima-se pela incorporao das demandas especficas, preservando-se a idia de igualdade real a ser assegurada pelo Direito.
194 8
1990
Constituio Federal
Estatuto da Criana e do Adolescente
1994 199 9
FEE
200 1
FoPEI
1988
1990
Conferncia Mundial sobre Educao para Todos - Jomtien Declarao de Salamanca
Conveno da Guatemala
200 1
Resoluo no. 2 Diretrizes da Educao Especial na Educao Bsica
2006
2008
2009
Resoluo no. 4 Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educao Bsica
2007
FoPEI
FoPEI CoNEB
2008
FoPEI
CONAE
2008
200 8
2009
Desloca a ideia da limitao presente na pessoa para a sua interao com o ambiente, definindo em seu artigo 1 que:
So aquelas que tm impedimentos de natureza fsica, intelectual ou sensorial, os quais, em interao com diversas barreiras, podem obstruir sua participao plena e efetiva na sociedade com as demais pessoas. (ONU, 2006)
as crianas com deficincia no sejam excludas do ensino fundamental gratuito e compulsrio, sob alegao de deficincia;
As pessoas com deficincia possam ter acesso ao ensino fundamental inclusivo, de qualidade e gratuito, em igualdade de condies com as demais pessoas na comunidade em que vivem.
No Brasil, diferentemente das Declaraes Internacionais anteriores, a Conveno sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia foi ratificada com qurum qualificado, ou seja, aprovada por 3/5 do Congresso Nacional, tornandose o primeiro tratado internacional com status constitucional da histria do pas. O Decreto Legislativo 186, promulgado em 2008, aprovou o texto da Conveno, e estabelece que qualquer alterao no texto da mesma tem que passar pelo Congresso Nacional.
Alm disso, o Decreto Executivo 6949 assinado pelo Presidente da Repblica em 2009, com o mesmo teor, no deixa brechas legais para essa questo.
Pela primeira vez as pessoas com deficincia colocavam-se a frente do processo de luta pela cidadania, que gera uma maior amplitude do movimento. Em termos educacionais, a Conveno estabelece uma articulao com o movimento mais geral da sociedade do direito de todos educao de qualidade social.
Assim, embora j estivessem descritos tanto na Constituio Federal de 1988 quanto na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional de 1996, a Conveno promove uma alterao e/ou releitura legislativa luz dos princpios estabelecidos, posto que revoga qualquer lei em contrrio.
Instituies Sociais
Transmisso e veiculao de saberes e valores sociais com qualidade social para todos.
Educao Especial na
perspectiva da Educao Inclusiva
() Que as pessoas com deficincia possam ter acesso ao ensino fundamental inclusivo, de qualidade e gratuito, em igualdade de condies com as demais pessoas na comunidade em que vivem.
Promoo da Acessibilidade Universal: urbanstica, arquitetnica, nos mobilirios e equipamentos, nos transportes, na comunicao e informao;
Articulao intersetorial na implementao das polticas pblicas.
A Educao Especial, como parte da prtica educacional inclusiva, oferece o atendimento educacional especializado, organizando recursos pedaggicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras e configurem meios para o acesso ao currculo visando a independncia para a realizao das tarefas e a construo da autonomia.
Constitui oferta obrigatria pelos sistemas de ensino e deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na sala de recursos da prpria escola onde o aluno est matriculado, em outra escola da rede pblica ou em centros especializados que realizem esse servio educacional.
Diferencia-se das atividades desenvolvidas na sala de aula comum, no sendo substitutivo escolarizao, mas complementar ou suplementar. Assim, esse atendimento deve estar articulado com as atividades desenvolvidas no ensino comum, exigindo a reorganizao dos sistemas
O acesso do aluno ao atendimento educacional especializado acontece a partir de uma avaliao realizada por meio de um estudo do caso que possibilita reconhecer as caractersticas pessoais e de desenvolvimento do aluno e construir diferentes estratgias pedaggicas que podem variar de acordo com o contexto, dando sustentao incluso escolar.
Decreto
Decreto 6571/08
A Unio prestar apoio tcnico e financeiro aos sistemas pblicos de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios, na forma deste Decreto, com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento educacional especializado aos alunos com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao, matriculados na rede pblica de ensino regular.
1 Considera-se Atendimento Educacional Especializado o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedaggicos organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar formao dos alunos no ensino regular;
Decreto
PERSPECTIVA DO TRABALHO
Ajuste do sistema educacional para torn-lo acolhedor e responsivo s necessidades educacionais de todos, ofertando apoios especficos para que cada um tenha acesso ao currculo comum.
Diretrizes Operacionais da Educao Especial para o Atendimento Educacional Especializado na Educao Bsica
Instituio do AEE no Projeto Pedaggico da Escola articulao do especializado e do comum Oferta do AEE no turno oposto do ensino regular complementao Professor para o exerccio da docncia no AEE p plano de ao Disponibilizao de outros Profissionais: tradutor/intrprete de Libras, guia-intrprete e outros
800.000
700.000
Entre 1998 e 2006, houve crescim ento de 640% das m atrculas em escolas com uns (incluso) e de 28% em escolas e classes especiais. 566.753 504.039
640.317
700.624
600.000
500.000
448.601 374.699 337.326 382.215 404.743 375.488 311.354 323.399 337.897 358.898 371.383 195.370 145.141 43.923 63.345 81.695 81.344 110.704 378.074 262.243 325.136
400.000
300.000
293.403
200.000
300.520
100.000
Total de m atrculas Matrculas em Escolas Especializadas e Classes Especiais Matrculas em Escolas Regulares/Classes Com uns
Alguns dados nacionais mostram articulao desses servios com o movimento da educao no Brasil
organizada em termos do Atendimento Educacional Especializado, que no decreto 6.571/08 est definido como servio que identifica, elabora, e organiza recursos pedaggicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participao dos alunos, considerando suas necessidades especficas
Dessa forma, a incluso educacional entendida como um processo social amplo continuamente (re)significada, no que diz respeito ao desenvolvimento organizacional e pedaggico do sistema de ensino objetivado em seu cotidiano, nas novas formas de efetivao e defesa dos direitos humanos e nas relaes que so estabelecidas entre os indivduos.
Atualmente avanamos o suficiente para saber que os desafios esto postos no apenas nas e para crianas, jovens e adultos com deficincia.
Todos, pessoas com e sem deficincia, somos responsveis pela efetivao desse direito humano indisponvel que a Educao
As conquistas configuram os desafios a serem conquistados. H muito a realizar, pois na educao estamos sempre em caminho.
O papel da escola nico, mas no est estabelecido a priori dado que no se d de forma desenraizada dos condicionantes scio-histricos. assim estabelecido e reestabelecido cotidianamente na prtica concreta de seus protagonistas.
A escola das diferenas no aquela que insiste em buscar receitas para que os alunos alcancem os mesmos resultados;
A escola das diferenas aquela oferece o melhor do ensino e pressupe que a capacidade de aprender ponto de partida, mas o que cada um aprende, como aprende, o que deseja aprender de cada um.
MUITO OBRIGADA !
Liliane Garcez lilianegarcez@gmail.com