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Conceitos e caractersticas da aprendizagem

A aprendizagem uma capacidade que pomos em aco quotidianamente para dar respostas adaptadas s solicitaes e desafios que se nos colocam devido s nossas interaces com o meio.
Jorge Pinto, Psicologia da aprendizagem Concepes, Teorias e Processos, 1999

Conjunto de processos psicolgicos (cognitivos, emocionais, motivacionais e comportamentais) que permitem que as pessoas adquiram (ou aprendam) algo de novo.
Joaquim Lus Coimbra, et. Al. Psicologia, 2002

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Conceitos e caractersticas da aprendizagem

A aprendizagem assim algo mais do que uma coisa que se pode descrever e observar: essencialmente um processo cognitivo.
Jorge Pinto, Psicologia da aprendizagem Concepes, Teorias e Processos, 1999

O que nos diz o senso comum


1 IDEIA APRENDIZAGEM: prestar ateno aos saberes do formador, que esto num livro ou que algum executa. 2 IDEIA APRENDIZAGEM: ser apenas um processo cumulativo. 3 IDEIA APRENDIZAGEM: aquisio de conhecimentos como se fosse uma coleco.

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Conceitos e caractersticas da aprendizagem APRENDIZAGEM HOJE UM PROCESSO:

GLOBAL DINMICO

PESSOA L

GRADATIVO CONTNUO CUMULATIVO

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Conceitos e caractersticas da aprendizagem CARACTERSTICAS DA APRENDIZAGEM :

PROCESSO GLOBAL PROCESSO DINMICO PROCESSO CONTNUO PROCESSO PESSOAL PROCESSO GRADATIVO PROCESSO

SINTESE

Dois

indivduos de

submetidos

ao

mesmo

processo

formao

podem desenvolver

competncias diferentes do mesmo modo que dois espectadores de um acidente rodovirio tm diferentes opinies sobre o hipottico culpado. Como se pode perceber, ento, estas diferenas pessoais perante um mesmo acontecimento ou processo?

SINTESE
Todo este processo de interpretao e compreenso est dependente de vrios factores (pessoais), dos quais destacamos dois: Qual o envolvimento na situao (valor afectivo)? Como percebida a situao? Como vista, como relacionada com a sua experincia anterior, com o que j sabe?

No somos receptores passivos do conhecimento, somos processadores activos da informao que descodificamos, processamos e recodificamos em termos pessoais, ficando na memria.

A aprendizagem realizada em funo das leituras

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

Comportamentali T E O R I A S Construtivistas Humanistas Cognitivas stasBehavoristas

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas Behaviorismo estudo cientfico,

puramente objectivo, do comportamento humano, iniciado em 1913 por Watson. Neste movimento dois destacam-se, tipos de

fundamentalmente,

aprendizagem: O condicionamento clssico O condicionamento operante

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas Condicionamento clssico Pavlov (1849-1936), fisiologista russo, que se atribui os primeiros estudos experimentais nesta rea, razo pela qual se designa por condicionalismo clssico. H um estmulo que partida no tem relao com a resposta. Campainha no tem relao com salivar. Por outro lado, existe um estmulo (carne) que provoca uma reaco fisiolgica (salivar).

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas Condicionamento clssico Este tipo de aprendizagem muito pouco utilizada nas situaes mais frequentes de formao.

, contudo, utilizado na probabilidade e responsvel organismo (placebos). por a algumas reaces do medicamentos incuos

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas Condicionamento clssico Na perspectiva do reflexo condicionado, a aprendizagem poderia ser concebida como: desenvolvimento um de processo de reflexos

condicionados que se obteriam substituindo os estmulos no condicionados por estmulos condicionados.

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas Condicionamento operante A tnica posta agora na resposta e nas suas consequncias, desenvolvida por Thorndike. T H Aprender resolver um problema.
O R N D I K E Estabelecer uma conexo Estmulo Respost

a Conseguida Tentativa Erro

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas Condicionamento operante O condicionamento operante o processo de aprendizagem atravs do qual uma resposta tomada mais provvel ou mais frequente
LEIS DE THORNDIKE

LEI

Conduziu experincias tambm com animais, concluindo que: DO EXERCCIO OU FREQUNCIA

Quanto mais vezes se repetia a conexo Estmulo Resposta, melhor era

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas Condicionamento operante LEI DO ser reforada ou enfraquecida LEI DA

EFEITO A conexo entre o Estmulo e a Resposta pode

MATURIDADE Se organismo estiver preparado, estabelece-se a conexo, h um estmulo+reaco d-se a aprendizagem,caso contrrio se o resultado for desagradvel ser inibida.

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA Comportamentalistas/Behavoristas Condicionamento operante SKINNER Identificou 3 tipos de reforos: - Reforo Consequncias positivo desejveis ou benficas para
resposta.

organismo e que resultam da emisso de uma dada

- Reforo negativo uma sequncia neutra cuja resposta tem a tendncia


a desaparecer. Consequncia

- Punio
desagradvel ou nociva aps

determinada resposta.

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA
SITUAES

Comportamentalistas/Behavoristas DE UTILIZAO DOS de

a)

Discriminao

REFOROS

estmulos o estabelecimento de um certo tipo de comportamento, que ocorre em funo de um estmulo dado que acompanha esse comportamento, o qual reforado. Exemplo:
Quando olhamos para uma montra temos prazer.

Quando vemos muitas pessoas a olhar para uma montra aumenta a probabilidade de irmos tambm olhar.

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA
SITUAES

Comportamentalistas/Behavoristas DE UTILIZAO DOS de

b)

REFOROS Diferenciao

respostas reforam de diferentes modos vrios tipos de Quando se


resposta:
R1 no reforada R2 reforada R3 no reforada R4 reforada etc.

Ou quando reforada uma srie de aproximaes sucessivas a um modelo

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA
SITUAES REFOROS Exempl o

Comportamentalistas/Behavoristas DE UTILIZAO DOS

Aprender a conduzir exige tempo e treino e a aquisio de um conjunto interligado de habilidades. Assim, na fase de instruo devem ser reforadas todas as respostas correctas (comportamentos) at que o indivduo saiba conduzir bem (aproxime do modelo).

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA
SITUAES REFOROS

Comportamentalistas/Behavoristas DE UTILIZAO DOS para a

c)

Implicaes

Formao A tarefa principal do formador fazer brotar o comportamento ptimo, utilizando quer estmulos, quer reforos apropriados. Deste modo, os reforos podem ser constantes (se so reforadas todas as respostas) ou intermitentes (se so reforadas apenas algumas respostas correctas).

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem TEORIA COGNITIVAS

TEORIA

DA FORMA

Wertheimer (1880 1943), Kohler (1887 1967) e Koffka (1886 1941) exploraram uma teoria segundo a qual o sujeito interpreta e organiza o que se passa sua volta em termos de conjuntos e no apenas de elementos isolados.

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem TEORIA COGNITIVAS

TEORIA
LEWIN
Aprendizage m

DE CAMPO OU PSICOLOGIA TOPOLGICA


Processo sistemtico e activo Articula o

Novo conhecimento

Conhecimento adquirido

A aprendizagem passa pelo anterior do sujeito e no ser significativa se for meramente imposta do exterior, sem que haja descoberta do significado, da organizao, da ordem existente numa dada situao; descoberta que dever ser o reflexo de uma mudana interior, cognitiva, baseada na experincia do sujeito,

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA

COGNITIVAS

Sem de forma negarem o saber fazer, os cognicistas relacionam-no directamente com saber, a compreenso da estrutura, a organizao dos elementos no seu todo e a funcionalidade de uns em relao aos outros e ao seu conjunto.

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA

COGNITIVAS

Estas

teorias

consideram intuio

que

aprendizagem deve assentar em 3 condies fundamentais: (insight), finalidade, estrutura. Uma vez que o sujeito defina o fim que deseja atingir, apercebe-se de como h-de estruturar a sua aprendizagem de maneira a consegui-la.

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem TEORIA COGNITIVAS

Piaget
Papel da escola

Integrar e enriquecer o desenvolvimento normal da criana.

Experincias de ensino Relacionadas com as vivncias do aluno. formais Tpicos/assuntos Relacionado com diferentes nveis, consoante o estdio de desenvolvimento (sensrio motor, pr-operatrio, operaes concretas, operaes finais). A perspectiva deve ser sempre do aluno e no do adulto. um processo: - normal, harmnico e progressivo, - de explorao, descoberta e reorganizao mental, - procura do equilibro da personalidade. Responder aos interesses e curiosidades da criana Ser significativo e no a repetio das palavras do mestre Demasiado fcil Demasiado difcil

Perspectiva do aluno/ adulto A aprendizagem

O ensino deve SER O ensino No deve ser

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA CARL ROGERS COGNITIVAS


A aprendizagemAponta para o desenvolvimento da pessoa humana, naquilo que Rogers denominou Tornar-se Pessoa. Apesar de se considerar a aprendizagem um processo cognitivo, esta teoria d igualmente importncia ao desenvolvimento social e emocional do indivduo que aprende. Ensino pela descoberta Deve ser facultado a quem aprende, um percurso prprio, possibilitador da descoberta e da atribuio de significado pessoal a tudo o que vivido, pensado e sentido Apelar mais ao uso dos mtodos activos tais como: o ensino individualizado, trabalhos de grupo, discusses, debates, simulaes e jogos pedaggicos.

Papel do professor

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA
A preocupao do aprendizagem do professor HUMANISTA aluno deve centrar-se na de numa perspectiva

desenvolvimento da pessoa humana. humana No no processo de ensino. Por sua vez a aprendizagem do aluno deve estar centrada nas suas necessidades, na sua vontade, nos seus sentimentos. No no professor, nos objectivos bem definidos ou nos contedos programticos

A atmosfera emocional da aula (e da escola) deve ser positiva de forma a ajudar o educando a integrar novas experincias e novas ideias.

Deve-se promover uma aprendizagem activa, orientada para um processo de descoberta, autnoma e reflectido.

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA
PRINCPIOS DA APRENDIZAGEM AFECTIVA HUMANISTA DIRECTA

Preparar o aluno para a aprendizagem;

Ter em conta os princpios da motivao; O professor deve mostrar-se genuno, emptico, com opinies positivas a respeito de si prprio e dos outros, ele prprio um aluno capaz de criar um bom clima de ir ao encontro dos outros, de estar aberto a novas ideias e perspectivas. Em suma, o professor deve vivenciar os ideais, atitudes e valores que deseja O professor deve oferecer oportunidade para as reaces cultivar nos alunos; afectivas dos alunos, o que exige que prepare as situaes; As aulas devem ter por base a oralidade, a discusso simples e directa;

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA CONTRUTIVISMO A aprendizagem portanto simplesmente o processo de ajustamento do nossos modelos mentais para incluir e organizar novas experincias. PRINCPIOS
DO CONSTRUTIVISMO

A aprendizagem uma procura de sentido. Como tal, deve comear com tpicos volta dos quais o indivduo esteja activamente interessado em construir sentido. O sentido requer a compreenso tanto do todo como das partes. As partes devem ser compreendidas no contexto do todo. Por isso a aprendizagem deve focarse em conceitos primrios e no em factos isolados.

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA CONTRUTIVISMO PRINCPIOS DO CONSTRUTIVISMO


Para ensinar bem, o professor tem de compreender os modelos mentais que os alunos utilizam para interpretar o mundo e os pressupostos que esto por detrs desses modelos. O objectivo da aprendizagem que o indivduo construa o seu prprio sentido, no memorizar as respostas certas e reproduzir o sentido de outra pessoa. Visto que a educao inerentemente interdisciplinar, a nica maneira vlida de avaliar a aprendizagem integrar o processo de avaliao no prprio processo de aprendizagem, assegurando que o aluno receba informao sobre a progresso na sua prpria aprendizagem.

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Teorias/modelos/mecanismo de aprendizagem

TEORIA CONTRUTIVISMO CREBRO DIREITO versus CREBRO ESQUERDO


Esta teoria sobre as estruturas e funes da mente sugere que os 2 diferentes lados do crebro controlam 2 modos diferentes de pensar. Tambm sugere que cada um de ns tem predominnciaESQUERDO de um dos lados. CREBRO CREBRO DIREITO
LGICO SEQUENCIAL RACIONAL ANALTICO OBJECTIVO CONSIDERA AS PARTES IMPETUOSO INTUITIVO HOLSTICO SINTTICO SUBJECTIVO CONSIDERA O TODO

Em geral, o sistema de ensino tende a favorecer os modos de pensar relacionados com o crebro esquerdo e menosprezar as que tm predominncia do hemisfrio direito.

Os adultos e a aquisio de conhecimentos

RELAO MEMRIA - APRENDIZAGEM


A aprendizagem e a memria so indissociveis. Para se reter algum contedo novo, necessrio aprend-lo primeiro (aquisio); por outro lado, s se considera que algo foi apreendido se permanecer algum tempo, o que implica a memria. A memria permite que se faam aprendizagens novas e mais complexas (porque implicam que j se tenham retido contedos anteriores.

Factores facilitadores da aprendizagem


Motivao Actividade Conhecimento dos objectivos

FACILITADORES DA APRENDIZAGEM

Conhecimento dos resultados Reforo Domnio dos pr - requisitos Estruturao Progressividade Redundncia

Factores facilitadores da aprendizagem


Motivao Actividade Conhecimento dos objectivos

FACILITADORES DA APRENDIZAGEM

Conhecimento dos resultados Reforo Domnio dos pr - requisitos Estruturao Progressividade Redundncia